浅谈小学科学课程中的实验教学.doc

1、浅谈小学科学课程中的实验教学摘要：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。其课程以科学实验为核心部分，通过演示、实验、讨论等方法培养学生科学知识和动手能力。我们在实验教学中，要明确实验教学的目的，强化教学方法，着力培养学生的实验技能。关键词：小学科学、实验教学、方法、技能 在小学科学实验教学的实践过程中，我们要明确实验教学的作用和意义，针对其目的开展教学。强化实验教学方法，系统化培养学生进行实验的开展。通过教学，培养学生的基本能力。1、实验教学的作用和意义首先，在小学阶段，学生的学习基本以兴趣为主。通过进行实验

2、，不仅使学生学到了知识，更可以有效激发学生的学习兴趣，开发学生的学习积极性、主动性，从而使学生通过实验爱上学习。其次，实验是一种有规范的教学行为，在实验过程中学生需要通过逐步操作具体实验步骤来完成实验，这个过程中既锻炼了学生的动手能力，也锻炼了学生解决问题的能力。最后，实验通过直观的方法，将理论知识展示在学生面前。相对于单纯的书本知识，科学实验的学习过程更加直接、生动。通过进行科学实验教学能够使学生更好地将理论和实践相结合，加强知识的吸收。2、小学科学实验的主要方法1、实验归纳法实验归纳法是在科学实验基础上，对实验数据认真加以分析，通过实验事实归纳出物理规律的认识方法。在科学实验过程中，它主要

3、体现对实验所获得的数据，运用数学方法和逻辑方法等进行加工整理，实现归纳出各物理量之间的内在必然联系。例：100 毫升水能溶解多少食盐实验目的：了解 100 毫升水能溶解多少食盐实验素材：烧杯一个、搅拌棒一根、水若干、每份两颗食盐 20 包实验过程：首先将 100 毫升水装入烧杯。然后每次取一份食盐倒入并搅拌至溶解之后，再倒入第二份食盐搅拌溶解，直至水中出现食盐沉淀为止。最后将 100 毫升水所能溶解食盐的极限记录下来，并以此计算出 1 毫升水能溶解多少食盐。实验结果：100 毫升水最多能溶解 36 克食盐，每毫升水对食盐的溶解极限为 0.36 克。2、控制变量法控制变量法是指在实验过程中相对于

4、多因素的问题，采用控制因素的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决。例：金属的热胀冷缩实验目的：认识金属的热胀冷缩现象实验素材：酒精灯、铜球、内径刚好大于铜球直径的金属环实验过程：首先观察未加热的铜球能否通过金属环，做下记录。然后点燃酒精灯加热铜球，并观察加热后的铜球能否通过金属环。实验结果：未加热的铜球可以通过金属环，加热后的铜球不能通过。因此证明一些金属在一定条件下也具有热胀冷缩的性质。3、验证法实验验证法是一种推理、判断在前，实验验证在后的研究方法，即在已知的科学理论和实践的基础上，或是在出现于已知理论

5、发生冲突的科学事实时，经过推理、假设和预言，并通过实验来检验其真理性，最后肯定或否定论断，从而得出可靠的结论。例：空气的重量实验目的：验证空气是有否重量实验素材：天平、气球实验过程：教师提出空气是否有重量的疑问，让学生展开假设，并展开实验。先将两个未吹气的气球放在天平两端使之平衡，再将一端的气球吹满气放在天平之上，观察天平是否还保持平衡。实验结果：证明空气是有重量的。4、横向比较法横向比较法是观察两种或者两种以上事物同一时刻的想象，通过对比了解不同事物的相同点和不同点的试验方法。例：水和油的比较实验目的：观察水和油的颜色、黏度、密度等方面的差异，认识水和油都属于液态的共性。实验素材：水和油若干

6、、一片玻璃、一张蜡光纸、两个试管、两根长木条、两个玻璃杯。实验过程：分别把水和油滴到蜡纸和玻璃片上观察它们的状态是否一致。然后，将水和油分别倒入玻璃杯，并放入长木条，观察木条的状态进行对比。实验结果：认识了水和油的基本特性。5、纵向比较法纵向比较法是观察同一事物不同时刻的状态现象加以比较的方法。通过纵向比较来了解事物在不同时间的形态，从而了解认识事物的发展规律。例：温度和温度计实验目的：认识温度的定义和单位，学会使用温度计测量物体温度。实验素材：烧杯若干、不同温度计若干、不同温度的水若干。实验过程：首先准备根据估计被测水的的温度选择合适的温度计分别进行测量，分别记录每一杯水的温度读数。实验结果

7、：初步掌握温度计的使用。6、测量比较法测量比较法是通过实验仪器对实验对象进行测量，将待测的未知量与已知的标准量进行比较从而达到测量目的的方法。例：比较水的多少实验目的：认识测量水的工具，学会使用测量工具测量水。实验素材：水若干、烧杯一个、量筒一个。实验过程：首先观察烧杯中的水，猜测水的体积。然后将水倒入量筒中进行测量，得出水的体积并加以记录。实验结果：学会了使用测量工具测量水的体积，及其它液体多少的比较。3、小学科学实验应培养学生的基本技能1、实验的操作技能实验操作技能是指按照实验步骤合理、规范地使用实验仪器完成实验的技能。实验操作技能是进行科学实验的基础，其中最主要的是掌握实验器具的使用方法

8、，教师要通过演示示范使学生能够严格按照操作规范使用。例：酒精灯的使用方法与规范点燃酒精灯时应注意安全防止失火，左手扶灯身右手取下灯帽，划火柴点燃。酒精灯火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，使用酒精灯加热物体时要使用温度最高的外焰加热。熄灭酒精灯时要用灯帽去盖，然后再提一下灯帽再盖上，以防止下次不易打开灯帽。2、实验的猜想、假设技能在小学科学实验教学中应当着重培养学生对实验结果的猜想、假设技能。通过猜想进而提出假设是进行科学实验的前期思考，又是制定实验计划执行实验方案的必要准备。猜想和假设从学生的主观认知出发拥有较强的可接受性，可以促进学生产生学习兴趣。另外猜想和假设也能够有效培养学生的思维能力和想

9、象力。3、分析和总结实验信息技能在小学科学实验教学中，教师应通过实验过程和结果引导学生结合自己所学知识得出结论。通过交流讨论锻炼学生的思考能力和语言表达能力。讨论的过程要注意创新性和趣味性，启发学生开拓思维，以达到锻炼动手能力掌握科学知识的目的。总之，科学实验教学在小学科学教学中的意义重大，做好小学科学实验教学即能丰富学生的科学理论知识，又能激发学生的兴趣爱好开拓学生思维能力。认真做好小学科学实验教学，是我们每一个小学科学教育工作者的光荣义务。参考文献：1 张文英. 小学科学课堂教学理论与实践M. 北京:首都师范大学出版社, 2015.2 张民选. 小学科学课程与教学M. 北京:中国人民大学出版社, 2009.