1、小学语文数学英语教材教法考试试题与模拟试卷 数学卷(2009-07-09 21:38:27)标签：小学教材教法 语文数学英语 考试试题 模拟试卷 数学卷 教育 分类：范例文题转载 一、选择题（25）1、开展教育工作，首先需要（ ）A、确立教育目的 B、设计课程体系C、加强德育工作 D、选择教学方法2、教师提高研究技能的三种途径是（ ）A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨3、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（ ）A、双重抑制 B、单一抑制C、前摄抑制 D、倒摄抑制4、 “君子耻其言而过其行”翻译
2、为白话文是“君子以他所说的超过他所做的为可耻” ，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（）A、 大学 B、 中庸 C 论语 D孟子5、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁” ，是指教师要有（ ）A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性6、三角函数的值是（ ）A、一个分数 B、一个无理数 C、一个比值 D、一个正数7、苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗” ，这一思维过程属于（ ）A、联想 B、幻想 C、理想 D、想象8、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉9、 “
3、其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从” ，孔子这句名言体现出的德育方法是（ ）A、陶冶教育法 B、说服教育法C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法10、 “明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。 ”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性11、下列成语中没有错别字的是（ ）A、因地制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人B、荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利C、走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序D、随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论12、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？ 。
4、”衔接最合理的是（ ）A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题13、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（ ）A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化C、是具有社会性的，可有意识地调 节和控制D、是可以寻找到一个平衡点的14、对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（）A、平等民主性 B、多元互动性C、自主探究性 D、开放创新性15、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生
5、一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。 ”这个教学片段体现了教学互动方式的（ ）A、单向性 B、双向性 C、多向性 D、成员性16、属于意义识记的行为是（ ）A、小明通过阅读成语故事记住 了大量成语B、小明利用课间时间记住了圆 周率小数点后9 位数字C、小明采用历史的先后顺序记 住了许多历史事件的年月日D、小明通过诵读法记忆并掌握 英语单词17、某教师讲授“价格由 6 元变为 2 元”的数量问题，学生表述正确的是（ ）A、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低 后，价钱降低了两倍B、原来一条围巾卖
6、 6 元，生产成本降低 后，价钱降低了三分之二C、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低 后，价钱降低到三分之二D、原来一条围巾卖 6 元，生产成本降低 后，价钱缩小了两倍18、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（ ）A、三心二意 B、三令五申 C、三言两语 D、三番五次19、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（ ）A
7、、结果评价 B、过程评价 C、定量评价 D、定性评价20、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（ ）教学原则A、循序渐进原则 B、启发性原则C、直观性原则 D、理论联系实际原则21、美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（ ）A、学习的实践性 B、学习的渗透性C、思考的独立性 D、思想的开放性22、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（ ）A、知识经济时代提出的挑战 B、社会信息化时代提出的
8、挑战C、我国加入 WTO 面临的挑战 D 、未来社会发展需要提出的挑 战23、下列命题正确的是（ ）A、一组对边平行，另一组对边相 等的四边形为平行四边形B、顺次连接矩形四边中点所得 四边形仍为矩形C、既为轴对称图形，又是中心对称 图形的四边形为正方形D、以一条对角线所在直线为对 称轴的平行四边形为菱形24、 出塞秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。赏析有误的是（ ）A、首句应理解为“秦代的明月汉 代的关。 ”B、次句写出了秦汉以来世世代 代征夫的共同悲剧C、三四句道出了世世代代人们 的共同愿望D、全诗的情调悲壮高昂25、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。
9、能体现这种方法的是（ ）A、惩前毖后，治病救人 B、言者无罪，闻者足戒C、有则改之，无则加勉 D、桃李不言，下自成蹊二、填空题（10）1、国际 21 世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是 21 世纪人的通行证。 ”终身学习又特指“学会求知，学会做事， ，学会做人。”这是 21 世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。2、 “读万卷书，行万里路” ，这句话反映的教学原则是 。3、用表示实心圆，用表示空心圆，现有若干实心圆与空心圆按一定规律排列如下：在前 2003个圆中，有 个实心圆。4、教师的能力素质主要包括 ，语言表达能力 ，组织管理能力，自我调控能力。5、如
10、果两圆有且只有三条公切线，那么这两个圆的位置关系是 。6、战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 ”意思是说 。7、文化具有传承性，是继承与发展的关系。如杜甫春夜喜雨中的 诗句，现在人们把它当作一种思想教育工作方法。8、现代教育理论认为， 和 是教育活动中的两个基本要素。9、若 a+b+c=0,则 a2+b2 +c2+2ab+2ac+2bc 的值是 。10、当代西方学习理论中最具势力和影响力的三种学习理论是行为主义学习论，认知主义学习论和 。B 卷三、简答题1、诗歌主旨理解。柳宗元江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（3）2、下面的
11、“征稿启事”有不当之处，请修改。 （3）征稿启事为把校刊校园生活办得更好，编辑部决定搞一次全校性的征文活动。征文内容包括校园趣事，班级新风，师生之间，学习心得，诗歌散文等。欢迎同学们踊跃投稿。来稿要求观点鲜明，文字简洁生动，字迹清楚，字数不超过一千字左右。请写明真实姓名和所在班级。稿件请于本月底前交给本刊通讯员。3、根据材料，从不同的角度提炼出不同的观点（至少两条） （2）古时一人上街卖马，一连几天无人问津。此人回家后深思，终于想到了一条妙计。他请著名的相马家伯乐在他再次卖马的时候围着马转三圈，离开时作留连状多看几眼，伯乐照办了。结果在一个早晨之内，马价上涨了十倍。4、5 月 27 日扬子晚报
12、登载了一则消息，标题为全国教育图书汇展南京 ，请根据消息主体部分，写出消息的导语。 （2）本报讯。在江苏教育出版社组织、承办的这次全国出版社图书展示会上，有 35 家出版社参与，6000 种图书参展，汇集了全国教育类图书的精华，充分展示了全国教育出版社近年来形成的新品种书多，重点书多的优势。5、根据文意，补写一个事例。 （2）俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ”胸怀大志，有所作为的人，都是爱惜光阴，充分利用时间的。鲁迅先生把别人喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世前一天还在写日记。6、将下面的短句改写为长句（2）北京工商管理专修学院隶属于北京途锦教育集团，是一所立志在三到五年内拥有十万
13、学生的民办高校，是一所旨在将先进的现代化工商管理理念传递给更多人的民办高校。7、指出句子中“光景”一词的含义（2）老人晚年过上了好光景初次见面的光景，我还记得清楚四、阅读理解身为一半的江南人，第一次看见莲，却在植物园的小莲池畔。那是 10 月中旬，夏末秋初，已凉未寒，迷迷蒙蒙的雨丝，沾湿了满池的香红，但不曾淋熄荧荧的烛焰，那景象，豪艳之中别有一派凄清。那天独冲烟雨，原要去破庙中寻访画家刘国松，画家不在，画在，我迷失在画中，到现在还没有回来。没有找到画家，找到了画，该是一种意外的发现。从那时起，一个 chuoyue 的意象，出现在我的诗中。在那以前，我当然早见过莲，但睁开的只是睫瓣，不是新瓣，而
14、莲，当然也未曾向我展开她的灵魂。在那以前，我是纳息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年 10 月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成数重沙草，万倾江田。那天，苍茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的华美和冷隽。对于一位诗人，发现了一个新意象，等于伽利略的天文望远镜中，泛起一闪尚待命名的光辉。一位诗人，一生只追求几个中心的意想而已。塞尚的苹果是冷的，梵高的向日葵是热的，我的莲既冷且热，宛在水中央。莲在清凉的琉璃中擎一枝炽烈的红焰，不远不近，不即不离，宛在梦中央。莲有许多小名，许多美的凄楚的联想。对我而言，莲的小名应为水仙，水生的花没有比她更 piaoyi，更富有灵气了。一花一世界，
15、没有什么花比莲更自成世界的了。对我而言，莲是美、爱和神的综合象征。莲的美是不容否认的。美国画家佛瑞塞有一次对我说：“来台以前，我只听说过莲；现在真见到了，比我想象的更美。 ”玫瑰的美也是不容否认的，但它燃烧着西方的爽朗，似乎在说：“Look at me！”莲只郝然低语：“Dont stare, please。 ”次及爱情， “涉江采芙蓉，兰泽多芳草；采之欲遗谁？所思在远方” ，这方面的联想太多了。由于水生，她令人联想巫峡和洛水，联想华清池的“芙蓉如面” ，联想来自水乡而终隐于水的西子。青钱千张，香浮波上，嗅之如无，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是东方女孩的含蓄。至于宗教，则莲即是怜。莲经、莲
16、台、莲邦，莲宗，何一非莲？艺术、宗教、爱情，到了极点，实在是一种境界，今乃皆备于莲的一身。（余光中莲恋莲节选）1、根据拼音写词语，给加点词语注音（4）chuo yue piaoyi 冷隽 郝然2、段中说“第一次看见莲” ，段中又说“我当然早见过莲” ，这样写是否矛盾？应该怎样理解？（2）3、段中“豪艳”与“凄清”是一组词意上的反义词，连用是否合理？（2）4、段中开头说“没有找到画家，找到了画” ，这里的“画”指的是（2）5、从文中找出同义词（2）豪艳 凄清6、段中“莲的小名应为水仙” ，这里的“水仙”是指 。 “至于宗教，则莲即是怜” ， “怜”的含义是。 （2）7、段中有两个“对我而言”和三
17、个“联想” ，这样写的好处是什么？（2）反复使用“对我而言”：反复使用“联想”：8、下面对文章的分析和鉴赏，正确的是（ ） （2）A、文章首句着一“却”字，以作为江南人 对莲本该不生疏却生疏来突出小莲池中莲的神韵美。B、 “我迷失在画中，到现在还没有 出来。 ”这句让人感悟到，观察事物只要用心专一，仔细琢磨，了解规律，就会流连忘返。C、文章借助对比，以玫瑰“ 燃烧着西方的爽朗” ，来突出莲“郝然低语” ，如同东方女孩的含蓄，褒贬适中，表达得体。D、作者认为莲的小名应为水仙 ，因为她和水仙花一样同为水中仙子，富有灵气，在水中都自成世界。9、 “意象”即境界，作者发现的莲的意象就是 。 （1）10
18、、不同的作家，对同一描写对象会赋予不同的含义，在余光中的笔下，莲是 ；而周敦颐的爱莲说中，莲是 的象征。 （2）11、 “青钱千张，香浮波上”从修辞上看分别运用了 ， 的手法；从全文看，文章采用了 的表现手法。 （3）五、写作（25）请以“终身学习”为话题，结合教师职业，谈谈你的认识。题目自拟，文体不限（诗歌除外）小学语文教材教法试题一、填空（每空 1 分，共 34 分）1、第一学段，养成正确的（ ）姿势和良好的（ ）习惯，书写规范端正，整洁。2、第一学段，学会汉语拼音，能读准（ ） 、 （ ） 、 （ ）和（ ） 。3、九年课外阅读总量要达到（ ）字以上。4、第二学段，会使用（ ） （ ）
19、，有初步的独立识字能力。5、第二学段，学生学习修改习作中有（ ）的词句。6、第二学段，识字教学提倡在（ ）中识字，在（ ）中识字，用（ ）的方式识字。7、写字既是一项重要的语文（ ） ，又是一个（ ）的体现。8、课内习作每学年（ ）次左右，五、六年级在 40分钟能完成不少于（ ）字的习作。9、新课程标准积极倡守（ ） （ ） （ ）的学习方法。10、 九月九日忆山东兄弟中的名句是（ ） 。11、教学时，新课程要求我们努力体现语文的（ ）性和（ ）性。12、新课程标准根据（ ） （ ） （ ）三个维度设计。13、写出侧重于学习方法、学习态度的成语 5 个（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）14
20、、写出两条为人处世的谚语：15、写两个感叹时光宝贵的名言警句：16、写两句有关志向和思想方法的古代格言：二、选择（每小题 4 分，共 20 分）1、词的分类有（ ）A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等C、并列式、偏正式、主谓式2、阅读教学的重点是培养学生具有（ ）的能力。A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价C、感知、理解、了解、欣赏3、语文教学应在（ ）的过程中进行。A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话4、 语文标准对“口语交际”提出了相应的教学建议，建议重视口语交际的（ ） 。A、文明态度和语言修养 B、文明态度和品德修养C、品德修养和语言修养5、 语
21、文课程标准特别重视在写作中培养学生的（ ）精神。A、合作 B、创新 C、探究三、判断（每小题 2 分，共 10 分）1、对于 1、2 年级学生，课标规定应认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。（ ）2、 课程标准要求 16 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇（段） （ ）3、56 年级学生能够联系上、下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵。 （ ）4、常见修辞格有比喻、拟人、夸张、排比、对比、反复、设问、反问。 （ ）5、 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是杜甫的名句。 （ ）四、在括号里填上表示“看”的词语，要求不重复（每空 1 分）（ ）老师 （ ）照片
22、（ ）节目（ ）病人 （ ）村口 （ ）新书（ ）山下 （ ）天空五、填字成成语（每个 1 分，共 8 分）梦（ ）以（ ） 左（ ）右（ ） 神（ ）妙（ ）南（ ）北（ ） 求（ ）存（ ） （ ）天（ ）地唇（ ）舌（ ） 拔（ ）助（ ）六、简答（每题 10 分，共 20 分）1、说说语文课程标准对汉语拼音学习目标的定位是什么？2.语文课程评价的目的是什么？您是老师吧！我从不骗老师，给您个网站，没毒，是小学语文教材网！http:/ 先给点！教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，归纳段落大意。
23、能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学重点： 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 教学难点： 感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教具准备： 光盘、图片 教学时间： 三课时 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：23 半截蜡烛 2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？ 3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同
24、学们带着问题读课文。 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文。 2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？ 3、学生交流。 4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。 三、再次读课文，重点学习字词。 1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或查字典解决。 2、检查自学情况。 （1）读准字音。 （2）检查词义掌握情况。 3、讨论主要内容。 4、给课文分段，归纳段落大意。 第一段（1- 2）：伯诺德夫人把 装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。 第二段（3 ）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，
25、伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。 第三段（4-5）：大儿子杰克想 结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。 第四段（6-7）：小女儿杰奎林 在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。 5、指名分段朗读课文。 四、课堂练习 1、写字练习。 2、用钢笔描红、临写。 3、抄写词语。 第二课时 一、学习第一段 1、学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 2、学生质疑：绝密、绝妙。 3、教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？ 4、绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？ 5、出示句子：在
26、你认为重要的句子下面画上着重号。 为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。 指名朗读，说说你从中体会到了什么？ 二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。 1、学生深入读课文，弄清故事情节。 2、指导学生用图画和文字表现故事情节。 3、指导编排课本剧。 三、第一场的编排。 1、默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？ 2、找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。 3、学生交流怎样表演。 4、练习有感
27、情朗读课文。 四、布置准备工作。 五、布置作业。 1、有感情朗读课文。 2、默写词语。 第三课时 一、第 2 场戏的编排指导。 1、默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生交流体会。 2、如果让你来演杰克，你打算怎样演？ 3、其它角色怎么演？ 4、继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。 5、齐读第三段课文。 二、第三场戏的指导。 1、默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。 学生交流体会。 3、理解“娇声”
28、：甜美可爱的童声。 提问：杰桂琳为什么“娇声地”对司令官说话？ 从中，你体会到了什么？ 4、学生练习杰奎琳的内心独白。 5、分角色朗读第四段。 6、教师小结。 三、有感情的朗读课文。 四、指名学生表演课本剧，同学评议。 五、作业。 回家给父母讲讲半截蜡烛的故事。 低年级古诗教学怎样才算有效呢,我就从三个方面谈谈该如何把握低年级古诗教学： 一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，学习注意力易分
29、散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。如教画鸡一课时，新课伊始，教师可播放大公鸡这首歌，让学生听一听、猜一猜唱的是什么动物。这立刻引起学生浓厚的兴趣，把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。又如在学习夜宿山寺一诗时，课中当低年级学生注意力渐趋分散，教师可引导学生分小组讨论该如何动作配诗，并为学生搭建自由舞台，让学生上台表演朗读。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。又如梅花一诗的教学快结束时，教师便让每个学生动手画一枝梅花并涂上颜色，学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展示画得好的学生作品。这样的做
30、法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。 二、以读为本，培养学生的朗读能力。 语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能
31、力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，
32、充分体现了学生在教学过程中的主体地位。 三、识写结合，加强学生的书写指导。 语文课标指出：认识生字和指导生字的环节，教师一定要高度重视，加强指导。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间指导学生认真书写，对诗中带有新笔画或新偏旁的字重点指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。如学习画一诗中，可在学生对诗整体感知的基础上，让学生找出带有“春字头”的生字-“春” ，放手让学生试写，教师再板演示范。还可利用汉字构字规律，引导学生分析辩认，记忆记形，如“人”这个象形字让学生与现实中人双脚分开站立的形象相联系，让他们自已发现字形书写方法。而在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让每个学生
33、注意观察每个笔画在田字格中的具体位置和运笔方法，并让学生动手写上 2-5 个。每次书写前教师应强调坐姿及执笔姿势；书写时教师巡视，个别指导；书写后，教师将有代表性的作业投影出来，当堂相互评价、纠正错误。学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到调节，学生情绪高涨，在丰富的实践活动中培养了学生的识字写字能力。 总之，低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学
34、习的能力. 每位教语文的同仁,莫不感到咱们学生的作文,要么“假.大.空“,要么“千人一面.千篇一律“.究其原因,不是孩子们智商不高,而是我们束缚了他们个性的张扬.那怎么样才能使学生变“苦学“为“ 乐学“ 呢?我认为应利用孩子们的“玩心“,有意识地引导.点拨,让他们在玩中去学.下面我就个人教作文的点滴体会谈一谈. 一.玩出写作素材 学生不乐意写作文,是不知道“写什么“,要解决这个问题就要从生活入手.因此,我常常利用教材内容设计游戏或活动,帮助.引导学生积累写作内容.如: 写作内容:“尝试“, 也就是试一试,这是非常有意思的实践活动.它可能成功,也可能失败.然而不管怎样,它都有会使你有所发现,你在
35、生活中曾经经历的一次尝试写一写. 课前准备:(我地少儿频道中看到孩子们制作指偶,真好玩!于是我想让学生试试.) 材料:故事书.简笔画.剪刀.胶水. 彩色水笔.白纸(或其它纯色纸) 教学过程:我出示了几个 自制的指偶,问: 你发现了什么 ?有什么用?你喜欢哪个指偶?为什么?学生观察欣赏后我提供了几种指偶的设计制作方法及步骤,让他们从故事书中找喜欢的人物作出指偶,并演演故事. 观察要求: 你们设计制作了什么指偶?怎么样做的?你们小组制作时说了什么?场面怎么样?你猜其他小组制作的指偶想表演什么节目? 活动后我问:能不能把刚才 制作过程说一说,然后写下来.同学们毫无难色就动笔写作了. 瞧,孩子们的情被
36、调动起来了,自然就产生表达的欲望了.这还愁找不到写作素材吗? 二.玩出写作知识 写作教学不免要教给学生一些必要的写作知识,如果干巴巴地讲,学生会没趣.苏霍姆林斯基曾说过:“只有让学生体验到快乐的情感,才能学得好.“课堂是孩子们的课堂,对于孩子来说,游戏并非是成人眼里的随意玩耍,而是严肃的工作.我让孩子们参与游戏,让其更能“亲其师,信其道.“如: 教学内容:写好亲身经历 的事 游戏过程:每次选 13 名 同学参加,我对第一个同学说了一段绕口令,让他(她)接耳传给第二个,第二个传给第三个传到最后一个.我让第一个把听到的内容写在黑板上,最后一个也把听到的写在黑板上. 观察要求: 1.传话同学的语言.
37、神态.动作怎样?听话人的表情.动作又怎么样?你自己是怎么想?怎么做的? 2.两个同学所听的,内容相比,你明白了什么? 3.同学们的反应怎么样? 4.游戏结束后,你有什么想法或建议? 这样,久而久之学生就能在玩中学会了写人.写事.写场面等的写作知识了. 三.“玩“ 出个性,“玩 “出兴趣 玩只单纯地玩,没有老师的引导.扶持.升华,也达不到作文教学的效果.因此,平时我除了积极参与学生的“玩“ 外,更注重对学生习作的评价.而每次习作的评价,我都是根据学生各自特性去欣赏,尽可能挖掘学生装习作的闪光点,并给予充分的肯定,让学生树立信心,体会写作的快乐.如有位内向的学生写了一篇较有创意的文章,我是这样评价
38、的:“哇,多妙的构思!你有着天才的资本,加油吧!“而另一位优秀的学生在写例二这个游戏中人物描写形象极了,我是这样评价的“看了你栩栩如生的描绘,我忍俊不禁哈哈大笑了,瞧我们的同学在你笔下可爱极了!下次游戏,非让你当解说员不可!“ 第斯多惠曾说过:“我们认为,教学不在于传授本领,而在于激励.唤醒和鼓舞.“我这样“出轨“的评价,也像在“玩“一样,我觉得更能激励.唤醒.鼓舞学生勇于写作,你说呢? 我相信,在作文教学中,只要我们坚持快乐教学,使学生在活动.游戏中去玩去学,就一定能为孩子们铺出一条写作的绿色通道. 语文课程标准要求：“从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣” 。由
39、此可见小学语文教学就是训练学生的读书能力之一。古人云“读书百遍，其义自见” ， “读得熟则不待解说” ， “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。 ”那么对低年级的学生来说，如何进行引导读说训练呢？我们百灵鸟学院的几位语文教师在院长卢老师的带领下在教学中进行了“以读带说，以说促理解，促进学生思维发展”的试验。收到一定效果，下面浅谈认识和做法。 一、多读少讲，在读得准确、流利上下功夫 一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错字的正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。要求学生在读书时要读
40、准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确” 、 “流利”上下功夫。通过近两年的训练，我们学院的学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。二、重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情 心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我们根据不同的训练内容和目的要求，有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是
41、不可缺少的。在范读我注意把感情、语气以及音调的高低，速度的快慢示范给学生。例如，我教欢庆一课时，是这样领读的，先用轻松的语气，节奏较慢的语调领读的“田野献上金黄的果实,枫林举起燃烧的火把.” ，将学生带入诗的意境；接着欢快地领读“蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲.” ，用声音渲染快乐的气氛；领读“十三亿孩子，欢庆这美好的日子”则用欣喜的语气诱发学生体会诗情；最后充满激情地高声朗读“十月一日，祖国妈妈的生日!”将学生的情绪推向高潮。跟随老师的领 读，学生读着读着情不自禁地陶醉了，一个个犹如置身于欢庆.热烈的节日氛围之中，亲身感受着那人如海,歌如潮的欢乐情景。实践证明：学生十分喜欢听以及模仿
42、老师范读，教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文意，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。 三、以读带说，以说促理解 低年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。
43、如教称赞时，在学生理解称赞的意思后先向学生提出：是谁称赞了谁呢?我让学生先读课文，找出课文中小刺猬对小獾进行称赞的段落和语句.然后让学生通过思考再回答.以问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题一定要有利于学生的读说训练，以读带说，以说促理解。这样提高了说的能力，促进了学生学思维的发展。 四、读说促进学生思维发展 学生朗读时、耳、口、脑多种感官密切配合，迅速协调，注意力高度集中，把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思维，激发情感。训练说的过程，让学生读出文中语句，帮助学生组织思维，把对局面文字的感知和情感联系来理解课文，再现情境，意会内涵。还
44、是以称赞一课为例，就设计了这样的问题：（1）小刺猬是怎样称赞小獾的？（2）小獾又是如何表现的？小刺猬真诚的称赞对小獾产生了怎样的影响呢？让学生通过读课文，认真思考，引导学生用完整、准确、通顺的句子回答，将范文的语言内化为学生自己的语言，使学生加深对语言文字和课文的内容的理解，逐步使口语规范化，发展语言，促进学生思维发展。 新的语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标
45、对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师” 。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径： 一、培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的
46、观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学石榴这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽
47、、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 二、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这
48、种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 三、鼓励学生自主积累语言 “不积跬步，无以致千里” ，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障
