1、3.3 摩擦力(滑动摩擦力)教学设计内容 摩擦力滑动摩擦力选用教材本节课选自高中物理人教版必修 1 第三章第3 节第二课时滑动摩擦力教学时数 1 课时学习需求分析（1）初中阶段学生只学习了影响摩擦力的大小的因素，摩擦力第一课时已经学习了摩擦力产生的条件以及静摩擦力，没有学习滑动摩擦力的计算公式及其方向的判断。（2）学生本来对相对运动的认识就不够深刻，存在“受到静摩擦力的物体一定静止” 、 “摩擦力一定是阻力”等错误前概念。（3）学生通过前面重力和弹力的学习已经初步具备了一定的观察能力和受力分析的能力，但仍需加强。学情分析本节课授课对象是普通高中一年级学生：（1）情感特点：高中学生思维活跃，求知
2、欲较强，基本上已经具备形象思维向抽象思维转化的能力。（2）知识基础：学生在初二下学期已经认识了摩擦力概念、影响因素，对摩擦力有了初步的了解。在必修 1 摩擦力第一课时已经学习了摩擦力产生的条件及静摩擦力的规律。（3）技能基础：通过两年多的物理学习过程，对实验探究过程有一定的了解，同时也具备了基本的观察、分析、总结归纳能力。教材分析摩擦力是在学生学习了重力和弹力的基础上来进一步学习的一种重要的力，完善和补充了高中物理力学部分；再加上摩擦力在高考的考察中占有较高的比重，学习本节课为后面的受力分析、力的合成奠定了基础，学习本节课具有承上启下的作用。学习任务分析 新课程标准要求知道滑动摩擦力概念，会判
3、断滑动摩擦力方向，会用滑动摩擦力公式进行计算。教学重点 会判断滑动摩擦力的方向，并会计算滑动摩擦力教学重、难点教学难点 通过控制变量法、图像法探究滑动摩擦力的计算公式。教学过程设计第一环节任务 新课导入 预计时间 1 分钟教师的课堂活动设计学生参与课堂教学的活动设计 设计意图及实现的目标【开场引语】请大家看我手中的这根绳，绳上串了一个小球，这个小球很听话，我让它走，它就走，我让它停它就停，请大家仔细观察。【提问】小球为什么这么听话？本节课就来探究其中的奥秘。认真观察演示实验，并思考。通过演示实验，使学生认知发生冲突，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣小结与过渡：通过演示实验，引发学生对新知的
4、兴趣，进入本节课内容。第二环节任务 出示学习目标 预计时间 1 分钟教师的课堂活动设计 学生参与课堂教学的活动设计设计意图及实现目标师生一起解读学习如下目标： 学生认真解读学习目标并教学目标阐 明(1)知识与技能：能在具体事例中会判断滑动摩擦力的方向，并会应用公式 F=F N解决实际问题。(2)物理探究方法：通过控制变量法、图像法探究滑动摩擦力的计算公式。(3)核心素养：通过对日常生活中的实例分析得出物理概念，渗透了物理观念这一核心素养；通过用控制变量法、图像法探究滑动摩擦力的公式，渗透了科学探究这一核心素养。教学方法 引导探究教学模式，小组讨论法和归纳法教学策略 教学媒体 文本资料；多媒体课
5、件；实验仪器；通过本节课的学习： 1.我能在具体事例中判断滑动摩擦力的方向（重点） 2.我会应用公式 F=F N 解决实际问题 （重点） 3.我可以通过控制变量法、图像法探究滑动摩擦力的计算公式（难点） 齐声朗读 让学生明确学习目标，本节课重难点，有目的的去学习小结与过渡：带着明确的学习目标尽然本节课的学习第三环节任务 新概念学习 预计时间 3 分钟教师的课堂活动设计 学生参与课堂教学的活动设计设计意图及实现目标1.推讲桌没推动，问：我对桌子施加了力，桌子为什么没动？2.给讲桌上的书一个水平初速度，让书在讲桌上滑行一段距离，最后书静止了，问为什么？（引出滑动摩擦力概念） 3.书在讲桌上滑行的时
6、候受到了滑动摩擦力，则讲桌受到滑动摩擦力了吗？桌子动了吗？相对谁运动了？（有相对运动）总结：受到滑动摩擦力的物体不一定运动，摩擦力可能是动力也可能是阻力；有滑动摩擦力，就有相对运动仔细观察生活中的演示小实验，积极思考，并回答问题积极自主总结，和老师互动用生活中的事例来引入滑动摩擦力这一概念，将物理与学生拉近了距离小结与过渡： 学习了摩擦力概念，则其方向有什么特点？第四环节任务 出示学习提纲 1 预计时间 6 分钟教师的课堂活动设计 学生参与课堂教学的活动设计设计意图及实现目标1.匀速向左推刷子，刷子有没有受到滑动摩擦力？如果有，请判断滑动摩擦力的方向。2. 叠放在一起的物体 A、B 如图，在作
7、用于 A 上的拉力 F 作用下，一起在水平地面上向右做匀速运动，物块 A 摩擦力的方向？物块 B 摩擦力的方向？静静地自学，自主的写出答案，自主归纳总结，强化自己的自主学习能力。这两个题目紧密相扣，引导学生由浅入深、有梯度的学习，问题 1 用刷子引导学生判断滑动摩擦力的方向，形象、逼真，易于学习。实现让学生学会判断滑动摩擦力的方向这一学习目标，培养学生物理观念这一核心素养。问题 2 在问题 1 的基础上上升了一个梯度，将静摩擦力和滑动摩擦力结合起来，出在一个题目中，让学生掌握静、动摩擦力方向的判断方法。第五环节任务 自学展示及应用 1 预计时间 4 分钟教师的课堂活动设计学生参与课堂教学的活动
8、设计 设计意图及实现的目标组织学生积极自我展示，并在适当的地方进行点拨，得出结论自学展示、同学之间辩学，认真聆听老师的点拨，得出结论。要求学生静静地自学，自主的写出答案，这样做主要是为了强化学生的自主学习能力。由于问题引导，学生经过思考能够得出结论，为下一步的学习奠定基础。自学展示完毕，让学生之间辩学、自主归纳总结提高学生归纳能力。小结与过渡：学生学习了滑动摩擦力的方向，我会进一步提出问题：滑动摩擦力是矢量，既有方向又有大小，那其大小怎么计算？依据教学目标，紧接着出示学习提纲 2，如下：第六环节任务 出示学习提纲 2 预计时间 10 分钟教师的课堂活动设计 学生参与课堂教学的活动设计设计意图及
9、实现目标3.在用实验探究滑动摩擦力的大小中,滑动摩擦力跟压力大小和接触表面的材料性质有关,实验中如何处理这两个因素？4.怎样测量压力大小和改变压力大小？怎样测量物体在滑动中的摩擦力大小？请设计出实验方案。5.你能画出摩擦力压力图像么？积极思考学习提纲中问题，并设计实验方案、进行实验、小组讨论分析、组间展示、同学之间辩学、认真聆听老师点拨、归纳总结。问题 3 主要是要让学生掌握物理探究实验中控制变量法的应用。学生根据问题 4 以及课桌上的实验器材，小组内设计实验方案，并通过设计的方案进行实验，并记录实验结果，完成导学案中的表格及图像。我预设了两种实验方案，第一种实验方案是通过控制变量法，用手匀速
10、拉动测力计，让木板上的木块匀速运动，则测力计的示数就是滑动摩擦力的数值，然而，用手去控制匀速直线运动，这个比较理想，一般较难实现，测力计读数误差较大。第二种实验方案是将测力计一端挂在木块上，另外一端固定，用力抽动木块下的木板，木块开始会随木板滑动随后很快静止，当木块(1)请完成表格(2)请画出实验图像静止时就处于平衡状态，这时弹簧测力计的示数就等于它受到下面木板的摩擦力大小。该操作只要下面的木板运动就可以，而不必做匀速直线运动。同时，木块和测力计始终处于静止状态， 则测力计的示数会很稳定，读数也很方便。这种改进方法回避了匀速直线运动，思路确实巧妙。培养了学生科学探究这一核心素养。问题 5 用图
11、像法处理实验结果，让学生小组画出摩擦力-压力图像，此图像的斜率就是动摩擦因数，可以让学生简单、直观归纳总结出滑动摩擦力与压力成正比关系。第七环节任务 小组展示分享 预计时间 10 分钟教师的课堂活动设计 学生参与课堂教学的活动设计设计意图及实现目标组织学生积极组间展示，并在适当的地方进行点拨，得出结论积极思考问题，与组内同学交流合作，完成问题，并形成结论，进行组间分享通过这三个环环相扣的问题，让学生组间交流、展示、分享，最后自主归纳，结合老师的点拨，得出结论，提高学生归纳能力，从而突破难点。小结与过渡： 学习了摩擦力概念，则其方向有什么特点？第八环节任务 效果检测（应用） 预计时间 5 分钟教
12、师的课堂活动设计 学生参与课堂教学的活动设计设计意图及实现目标应用：质量为 2kg 的物体，静止在水平地面上，物体与地面间的动摩擦因数为 0.5，最大静摩擦力为 11N，g 取 10m/s2.给物体一水平拉力： （1）当拉力大小为 5N 时，地面对物体的摩擦力是多大？ （2）当拉力大小变为 12N 时，地面对物体的摩擦力是多大？ （3）若撤去拉力 F，物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？ 利用本节课知识解决此问题，巩固新知识。新知识学习完毕立即进入应用阶段，主要采用举一反三的思想设计题目，将求静摩擦力和滑动摩擦力的大小以及判断摩擦力的方向结合起来，放在一个题目中，分三步解答完，这样
13、做既能巩固本节课的重点知识，也能加深对本节内容的理解和灵活应用。课堂小结（思得）围绕本节课主题知识，使其领悟刚才经历的探究过程，让学生自主回顾本节课主要内容，回扣重、难点。滑动摩擦力（1）概念： （2）方向： （3）动摩擦因数 （4）实验探究的方法？你所选择的方案？结论？（5）大小：板书设计 简单明了，醒目鲜明，用彩色粉笔写上重点部分，突出重点。3.3 摩擦力（2）1.滑动摩擦力（1）概念： 相对运动（2）方向： 相切 相反（3）动摩擦因数 : 粗糙程度 无单位（4）大小： F=F N 实验探究 2.应用作业布置 本节课的最后，为巩固知识，提升解题能力，将作业分层设计，培养学生接轨高考的意识，进行作业布置。一、课本 61 页第 2、3 题 二、课外拓展：观看微课视频自制教具摩擦力演示仪 （获得陕西省自制教具二等奖）教后反思
