1、摩擦力教学设计一、教材分析摩擦力是人教版高中物理必修一第三章第三节内容。在初中阶段，学生已经学习了摩擦力的基本知识，会分析简单的现象，而高中阶段的学习，则是在已有认识的基础上，进一步深化和提高对相关问题的认识。摩擦力的知识贯穿了整个高中物理的学习过程，既是对前面重力、弹力等内容的延伸，又为以后受力分析的学习垫定了基础，起到了承上启下的作用。二、教学目标知识与技能 1、知道静摩擦力产生的条件及其规律；2、理解最大静摩擦力的概念；3、掌握利用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小。过程与方法 1、通过实验探究，掌握科学探究的方法；2 、通过学生动手实验，培养学生分析问题解决问题的能力。情感态度价值观1、
2、通过实验探究，渗透物理方法的教学，培养学生团结协作的精神；2、在探究过程中，体会科学探究的艰辛，培养学生实事求是的态度。三、重点难点： 重点 ：静摩擦的大小，方向，正确理解最大静摩擦力难点： 静摩擦力大小计算和方向的判断。四、教学方法1、情境教学法：情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生认识到物理来源于生活；2、直观演示法：通过插图、实验、多媒体课件等直观教学手段，真实呈现实验现象，使物理情景具体化、形象化，给学生以直观的感受，加深学生的印象，促进学生对知识的掌握；3、实验探究法：用问题引导学生进行实验探究，学生分组实验、设计实验方案进行探究，充分发挥学生的主动性；4、集体讨论法：针对学生提出的
3、问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。五、教学过程（一）创设情境 引入新课表演两个魔术，神奇的筷子（筷子提米） ，听话的纸杯导入摩擦力新课，通过以上两个与摩擦有关的实验，请学生说说自己的想法，调动学生的积极性，增强兴趣，活跃课堂氛围。通过实验在视觉上让学生对静摩擦力有了一个感性认识，接下来我会让学生在触觉上亲身感受到静摩擦的存在，我会请学生用食指和中指夹住一支笔，稍微用力来回地拉，对比这两只手指的皮肤和其他手指的皮肤有什么不同，并且问问他们有什么感觉，从而使他们切身感受到静摩擦力的存在。（二）自主学习 感受新知1）什么是静摩擦力？静摩擦力产生的条件
4、是什么？2）如何判断静摩擦力的大小和方向？3）什么是最大静摩擦力，最大静摩擦力与什么因素有关？引导学生带着问题阅读教材，既能明确这节课的主要任务，又能培养学生独立思考的能力。小组讨论 展示交流让各个小组讨论以上问题，展示讨论的结果。针对存在的问题，提出解决的方案，进入下个环节。（三）小组合作 实验探究 四到五人一组，每组发一套器材：弹簧秤、方木块、木板、牙刷教师指导完成以下几个实验：实验一：在桌面上通过弹簧秤水平轻拉物块，注意，是轻拉，保证弹簧秤有示数而物块没有动。针对这一现象让学生思考出现这一现象的原因，是什么力在起作用，并逐步深入启发引导学生利用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小，这样就突破
5、了第一个难点。实验二：在第一个实验的基础上逐渐增大拉力，并且提醒学生密切注意弹簧秤的示数与物块的运动状态。经过反复多次的实验学生们肯定会发现当弹簧秤的示数达到某一个值的时候物块就刚好运动起来，针对这一现象，让学生进行小组讨论，并且引导他们总结归纳出最大静摩擦力的概念。拉动之后示数如何变化？【归纳结论】Fmax实 验三： 动手体验向右推牙刷，但没推动 向左拉牙刷，但没拉动问题 1：实验中，同学们观察到了什么现象呢？问题 2：实验现象有什么共同特点呢？什么是相对运动趋势？问题 3：为什么刷毛的弯曲方向总是与推拉牙刷的方向相反呢？【归纳结论】静擦力摩的方向总是与相对运动趋势方向相反【知识迁移】每一位学生都用脚向后蹬地，没有滑动，体会脚有向那运动的趋势，如果用力过大，会怎样？进一步提出，我们走路靠的是生么提供动力，如果在冰面上，会怎样？进一步突破静摩擦力方向这一难点。反思：静摩擦力一定是阻力吗？你能举出静摩擦是动力的实例吗？（4）课堂检测 及时反馈（见导学案）（5）课堂小结 形成网络六、 板书设计大 小方 向 有 相 对 运 动 趋 势接 触 面 粗 糙有 弹 力相 互 接 触产 生 条 件概 念静 摩 檫 力
