1、【2016 年高考考纲解读】从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。分析综合主要包括三个方面,即筛选并整合文中的信息;分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思;分析文本的文体基本特征和主要表现手法。传记作为写人的艺术,是为了更好地展现传主的优秀品质和卓越成就,从而对读者产生积极正面的引导和激励。而对文章重要信息的筛选、概括文意及分析文本的主要表现手法,就成了命题者关注的热点。【重点、难点剖析】传记类文本阅读题型很多，但
2、总起来看，主观题型主要有两大类：一类是筛选归纳有关信息类，一类是探究有关问题类。因此，本专题主要讲述这两类题型，其它题型的解题方法可参照小说阅读。一、概括传主形象、品质及成因等传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因。一般设题角度为：的主要事迹有哪些？请概括。的性格特点怎样？是用哪些事件来表现的？这句话表现了传主的个性品质？(传主)的精神品质主要表现在哪几个方面？结合文章内容简要分析传主的性格特点。传主在方面成功的原因有哪些？1把握传主相关信息的思路(1)线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。(2)事。即要筛选出“事” ，传主有哪些“事迹
3、” “行为” “贡献” “成就” “经验”等。(3)理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。(4)情。即要了解作者对传主的情感态度。2把握传主相关信息的技巧把握实用文本中人物的形象事迹个性品质及其成因等的技巧有：(1)通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与说，把握事件与观点的关系。(2)把握具有典型意义的细节。细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读时，要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。(3)联系人物生活的时代背景和社会环境。了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素做出
4、符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。(4)联系人物的成长经历并感悟人物的心路历程。只有深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价人物的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。(5)联系主要人物与他人的关系。主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握其形象特征、个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。【核
5、心提示】(1)既要关注题干的提示暗示语，如“结合全文” “哪些方面”等，更要推敲概括角度，如是“学术成就”还是“性格特点”等。(2)既是概括，就要注意归纳同类事物，把特殊的个例上升到一般意义层面。(3)注意答题的点面结合。分点列条作答，这是常规。有的题目，如要求概括人物个性、成就原因，或问“体现在哪些方面” ，则要先“面”后“点” ，有点有面。二、评价和探究传记文本探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法” ，同时又要遵循“容易论证”的原则。1传记探究题的设题角度(1)探究传主身
6、上所反映出的人生、社会价值和时代精神。努力发掘传主的人生价值和社会价值，揭示其人生反映出来的优秀精神以及对于当前社会有什么样的积极意义，这是传记探究题的主要着力点。命题主要从两个角度切入。一是能发现传主身上优秀的品质和价值，尤其是那些足以影响他人、社会的思想、品格等。如：自立自强、积极进取、责任心、信仰、尊严、质朴、善良、敬岗爱业、追求真理、淡泊名利、无私奉献等。二是探求传主取得成功、成就，作出贡献的原因，从而发掘传主身上优秀的东西。无论何种角度，探究都是在“观点材料”层面内展开。(2)就传主的做法(选择)、思想观点作出评价式探究。对传主作出评价，发表个性化的评价，也是人物传记探究题的另一着力
7、点。这是一种评价式探究。这种题型同“鉴赏评价”题有一定的相通之处，只是分析评价有深广度，更强调观点与材料的紧密结合。这种评价式探究应坚持：有自己的见解；尊重文本，不主观臆断；紧扣传主的生平事迹及其动机意图，尤其紧扣传主给社会、时代带来的作用、意义、影响、贡献；明辨是非，不违背法律和社会公德；要站在一定的理论高度，有理论素养；要联系当时的社会大背景，把人物放在时代、社会的大背景中进行分析、评价。2传记探究题的解题技巧探究题答案的表述实际上是阅读与写作的一次紧密结合，表述要求观点明确，持之有理；恰切分析，言之成理；层次清晰，语言流畅。从答案结构说，一般包括：明确观点陈述理由回扣观点(1)明确观点。
8、一是明确选择性观点，即题干已提供了两个或两个以上的观点，你只要择其一种“赞同”或“不赞同”即可；二是明确亮出自己个性化的观点，题干并没有给出观点供你选择，只是给出“启示”等一些关键词语，这时你必须明确自己个性化的观点。(2)陈述理由。这是答案的核心部分，要求理由充分、合理。陈述理由分两个方面，一是要紧扣文本多方分析，二是要联系现实、人生作文本外分析(这一点要视题干要求而定)。这一部分特别要求层次清晰，语言流畅，多角度回答。(3)回扣观点。这一部分很简单，扼要地重申或总结一下观点即可，也不一定非带上这部分不可。【核心提示】人物传记探究题应注意以下两点：(1)审清探究点。即明白要你探究什么，是人物
9、的优秀品质，还是其成功、成就的原因，还是对其行为、思想等作出评价。(2)审清要求。尤其是“结合文本” “联系现实” “结合文本和联系自己的生活体验(或现实、人生)”这样不同的要求；还有一种是拓展性探究，探究时要“内引外联” “里应外合” 。【方法技巧】一、筛选信息题的答题技巧1.整体阅读文本,把握主要内容。如通过阅读朱启钤:“ 被抹掉的奠基人” 可知这篇传记是表现传主朱启钤的,写梁思成是为了凸显朱启钤的贡献。2.根据题干要求,查找题干信息与文本信息对应的信息源,以便筛选出题干所需的信息。3.将寻找到的信息源,根据试题的不同类型及要求做相应处理。(1)客观选择题将选项内容与信息源进行对照和比较,
10、通过比较鉴别真伪信息。这是把握信息准确度的关键。此环节需从两方面入手:着力于对信息源的重组和分析。根据试题提供的信息条件,将对应的语言材料中的信息源分类集中、重新组合、粗略概括,看是否有与题干和选项对应的准确信息,这种准确信息要求信息“量”的大小恰好适“度” 。如朱启钤:“被抹掉的奠基人” 中选择题的 D、E选项,分析时也应把原文信息源的内容加以重组概括,再与选项内容进行比对。对照比较,包括试题与信息源的比较和试题内选项与选项的比较。比较着力于求同存异,由“同”肯定真信息,由“异”排除干扰信息,最后筛选出符合题旨要求的信息,求得正确答案。如朱启钤:“被抹掉的奠基人 ”中选择题的 D 选项,“完
11、全” “直接”等词的表述与原文意思明显不符。筛选的答案仍可放回信息源中检验,能使语言材料的上下文在语意上连成一体,不改变文意的答案即可确定为准确答案。(2)主观表述题常见的问题类型及应对方法:问 题 类 型 应 对 方 法 概括传主的人生阶段 紧扣传主身份特点,留主删次,切分人生阶段进行作答 概括传主的性格特点 抓住传记叙写的事件和文中的细节描写 传主成为知名人物的原因 找准答题区间,分层概括 文中从哪些角度体现了传主的个性特点 把握文章写作层次并逐层概括 【特别提醒】 解答此类题目,一定要善于追本溯源寻依据,抓因求果找理由,此类题的有效信息往往是隐蔽的、分散的。所以,不管命题人需要我们筛选什
12、么样的信息,我们都必须先静下心来,耐着性子,通读全文,观其大略,摸清文本呈现的一些最基本的事实情况。根据要求谨慎地从原文中寻找、辨识有效信息,并将有效信息进行剪辑组合,形成全面的符合要求的答案。二、 “分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思”题的答题技巧1.分析语言特色要辨明传记类别,做到有引有析,述评结合(1)辨明类别析特色就语言特色而论,通俗是传记类文本语言的基本特色。但其类别不同,语言风格特点的表现也常常各有不同,如自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情;他传采用第三人称 ,语言或朴实自然或文采斐然。所以,分析传记语言,我们首先应辨明传记的类别。(2)
13、结合典例析特色在分析文本语言特色的时候,要从文本中选出典型例句,后对这些例句进行理性的分析评价。这样不仅可以集中笔墨深入分析,还可以做到有理有据,避免空洞浮泛。【特别提醒】所谓“典型例句”就是最能体现整个文本主要语言特征的语句,只有抓住了这样的语句进行分析,才能保证做到窥一斑而见全豹。2.把握文章结构要结合文体特征,抓住关键内容进行分析(1)结合文体特征和行文特点,分析文章结构。传记一般是按传主的成长经历去安排,但也可以写一个侧面或几个侧面来表现人物的魅力。另外,事件和背景会灵活穿插,巧妙地结合。依据传记的行文特点对文章进行归类分割。(2)抓住文中的关键句和关键词语来理清作者的行文思路。关键句
14、子一般有起始句、过渡句、照应句、收束句等。关键词语主要指表语意转折的“相反” “与此不同”,表总结的“因此” “总之” “由此看来”,表递进的“而且” “更”,还有表强调的“尤其”,特别要注意体现结构转换的关键词。【特别提醒】分析结构、把握思路,都不是阅读的最终目的,而是为了更深入地理解文章的内容,提高阅读效率。因此,分析结构和把握思路,不能满足于辨别文章结构的形式和把握思路的走向,还要探究作者这样安排的原因或意图。3.概括中心意思要注重方法,从事件的表象中探寻本质归纳文章中心意思的方法有:(1)提取精要法。即要紧扣材料中的关键语句,重点理解关键词、中心句、重点段 ,由点带面。(2)综合句意法
15、。对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段,必须对每个独立句或几个相对重要句子的句意进行综合归纳。(3)整体透视法。对于有些含蓄的句子,其内涵往往通过整体来显示 ,甚至借助“弦外之音”,用“潜台词”曲折含蓄地表达,若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意。概括传记的中心意思,要紧紧抓住所写传主的事迹,从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等;应依据题干的具体要求来概括 ,抓住文本中的关键语句,如段首句、段尾句等。三、 “分析文本的文体基本特征和主要表现手法”题的答题方法1.分析文本的文体基本特征要做到一般与具体相结合任何一种文体都具有区别于其他文体的特征,在对实用类文体进行分析的时候,必须
16、注意到这样的特征,比如传记的文体基本特征是真实性、概括性和文学性。因此,我们在分析具体的文本的文体特征时应该从以下几个方面入手:2.分析文本的主要表现手法应该侧重一点突破任何一个文本都不可能只单纯地依靠一种表现手法就完成。它必然有主要的表现手法和次要的表现手法。而主要的表现手法有时也不只是一个,这时我们应该重点抓住其中的一个进行深入细致地分析。对于其他主要的表现手法,我们采用略写的处理方法,一笔带过,这样既可以保证答题的全面,又可以使答案变得丰实。3.尊重自我感觉无论是分析文本的文体特征,还是分析文章的表现手法,我们都必须学会选择重点作答点,这个点固然应该是文本体现得最突出、最充分的那个点,也
17、应该是我们自己最有感觉的那个点,只有是自己最有感觉的,才是自己认识最充分的。我们必须充分利用好题目提供给我们的自主选择空间,尊重自我感觉,只有把文本体现得最充分的与自我感觉最良好的那个点选出来进行分析,才能保证自己的分析充分到位。4.注意效果解读不论是分析文体特征,还是分析表现手法的运用,都不能仅仅停留在辨别认知的层面上,都必须懂得去对它们做“效果”分析。因为对实用类文本来说,其文体特征与表现手法有时就是紧紧地连在一起的。如传记的文学性特征与传记作者采用的撰写方法是分不开的,但不管怎么样,离开了“效果”去分析文体特征或表现手法,是很容易流于浮泛空洞的。【题型示例】题型一、概括传主形象、品质及成
18、因等例 1、 （2015新课标全国，12）阅读下面的文字，完成 14 题。 （25 分）朱东润自传1896 年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。21 岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23 岁调任南通师范学校教师。1929 年 4 月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是 1939 年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，
19、韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。四库全书总目有传记类，指出晏子春秋为传之祖， 孔子三朝记 ，为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。有人说史记 汉书为传记之祖，这个也用不上，史 汉有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没
20、有什么用处的，这些作品根本不是传记文学。除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传。别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传” ，有些简单一些，也可称为传叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的约翰逊博士传是传记文学中的
21、不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。这时是 1940 年左右，中国正在艰
22、苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有删改）【相关链接】自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类
23、的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润关于传叙文学的几个名词 ）朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想 ）1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） （5 分）A.当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决定开展传记文学的研究。B.“我
24、的命运是作为沙子而到中文系开课的” ，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。C.朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路” ，因此拒绝把近代人推崇的维多利亚女王传作为写作范本。D.出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。E.朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。答案 答 D 给 3 分，答 B 给 2 分。答 A 给 1 分，答 C、E 不给分。2.朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。 （6 分
25、）答：_解析 本题考查对传记内容的筛选和概括。答题区域分布在第四到七段。抓住文中的“是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？” “除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别传”“是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要”等句子进行概括即可。答案 受古代经典传记作品的启发；吸取别传作品写作方法中的精华；从国外吸收传记文学的写作方法。3.作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。 （6 分）答：_解析 本题考查对自传特点的概括。概括时要紧扣文章内容，特别要注意把握文章的行文思路。答案 以学术观点为主
26、，思想深刻分析透彻；按照顺序介绍自己学术思想观点的发展。4.朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。 （8 分）答：_答案 要在书中把对传主的评价全都交代；应该信笔直书，对于传主的错误和缺陷都全部奉陈；刻画传主要生动，进行入情入理细致的分析，但是不要太过琐碎。对于他的观点可以同意可以不同意，言之有理即可。【变式探究】(2014新课标全国卷 ) 阅读下面的文字，完成 (1)(4)题。爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于 1923 年经考试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是 A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。
