1、第二章 文言文阅读第 11 课时文言断句教学设计 一、教学目标1知识目标了解文言断句高考命题规律及常见题型，学习文言断句的方法技巧。2能力目标能够掌握并熟练运用文言断句的方法技巧，正确断句。3情感目标培养热爱传统文学、热爱传统文化的情感。二、教学要点了解文言断句高考命题规律及常见题型，学习文言断句的方法技巧。三、教学难点掌握文言断句的方法技巧，并能熟练运用。四、教学流程教学流程 教师活动 学生活动 设计意图明确考纲明确考纲：文本内容的理解（包括断句等） 阅读了解考纲明确考纲，使复习有针对性典例导引1. （2015 年高考北京卷）论语侍坐篇，子路、曾皙、冉有、公西华分别讲述了自己的志向，孔子对子
2、路的话不以为然。篇末是曾皙与孔子师生二人的对话，这一对话存在两种不同的标点，其中一种标点如下。曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与?宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”另一种标点如下。曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”（ ）“唯求则非邦也与？”（ ）“安见方六七十如五六十而非邦也者?”1独立完成典型例题2小组交流答案3推荐代表展示答案4总结纠错以近年北京高考本考点题目为典型例题，有助于考生迅速了解高考题型及命题规律，培养学生的积极应考意识。（ ）“唯赤则非邦也与？”（ ）“
3、宗庙会同，非诸侯而何?赤也为之小，孰能为之大？”请在括号内写出本句的说话人（1 分）不同的标点源于对文本不同的解读，请简要说明第二种解读与第一种的不同之处。有人认为第二种解读优于第一种，你赞成哪一种？请说明理由。（5 分）【答案】（1）曾皙 孔子 曾皙 孔子（2 ）不同之处：（3 分）要点一：第一种解读认为在对话中，曾皙一次发问，孔子一次作答；第二种解读认为曾皙三次发问，孔子三次作答。要点二：第二种解读认为，曾皙与孔子的关注点不同，直到最后二人也没有谈拢。孔子关注的是“为国以礼”，应该谦虚，故对子路的话不以为然；曾皙的志向与其他三人不同，他不想从政（有出世倾向），他的关注点是从政与不从政的差别
4、。他认为孔子既然对子路的从政“哂之”，就应该也对求和赤“哂之”，所以才会有连续的发问，第一种解读没有体现上述内容。看法及理由：（2 分）示例一：赞同第一种解读。理由是，孔子的关注点在于“为国”是否“以礼”、是否谦虚，所以他用一连串的反问句，强调赤和求同样也是为政但是却表现得谦虚，反衬子路不够谦虚。孔子细致地回答了曾皙的提问，循循善诱，诲人不倦。示例二：赞同第二种解读。理由是，这一解读与前文四人各言其志衔接紧密，生动地再现了师生间的对话过程和各自不同的关注点。曾皙一再追问，孔子耐心作答，表现了融洽和谐的师生关系。这一解读文气更顺。【解析】本题考查文言句式和断句。第一小问要求在括号中写出本句的说话
5、人。要想填写这些内容，就要仔细分析题干和前面第一个版本。题干说“篇末是曾皙与孔子师生二人的对话”，可见对话的应是“孔子”和“曾皙”；这二人的身份，一为师，一为生。“夫子何哂由也”，这句话应是“曾皙”问孔子，因为“夫子”是对老师的敬称；“为国以礼，其言不让，是故哂之”，这句应是孔子回答；那么第三句“唯求则非邦也与”又该是曾皙发问，第四句又是孔子说的，以此类推即可。第二小问首先要注意答题的模式，应为不同之处+ 观点+ 理由。然后寻找角度。这两则材料的不同之处主要在于，一是对话的方式，一是对话的内容。从对话方式来看，第一则是一次发问，一次作答；第二则是三次发问，三次作答。从第一则看来，学生只一问，老
6、师就从各个方面进行解答，非常详细，非常耐心；从第二则看来，学生问，老师答，师生关系极为和谐。【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解 B。【名师点睛】本题题目设置看似简单，其实涉及的内容极为广泛。首先考查学生审题的能力，第一小问，如果审不出“篇末是曾皙与孔子师生二人的对话”这一暗示，要想填出答案，难上加难；然后考查学生的文言知识，如果学生不能明白“夫子”的意思，找不到对话的起点或者发问人，想解答本题也很难。第二小问，学生如果不注意审题，就很难明确本题该答什么，可能就忽略了前面的发问“请简要说明第二种解读与第一种的不同之处”。2. （2014 年高考北京卷）阅读下面的文言文，完成题目。偃虹堤记
7、有自岳阳至者，以滕侯 【 】 之书、洞庭之图来告曰： “愿1 有所记。 ”予发书按图 ，自岳阳门西距金鸡之右，其外隐然隆高以长者，曰偃虹堤。问其作而名者，曰： “吾滕侯之所为也。 ”问其所以作之利害 ，曰： “洞庭，天下之至险；而岳阳，荆、潭、黔、蜀四会之冲也。昔舟之往来湖中者，至无所寓，则皆泊南津，其有事于州者远且劳，而又常有风波之恐、覆溺之虞。今舟之至者，皆泊堤下，有事于州者近而且无患。 ”问其大小之制、用人之力，曰： “长一千尺，高三十尺，厚加二尺，用民力万有五千五百工，而不逾时以成。 ”问其始作之谋，曰： “州以事上转运使，转运使择其吏之能者行视可否，凡三反复，而又上于朝廷，决之三司，
8、然后曰可，而 皆不能易吾侯之议也 。 ”曰： “此君子之作也，可以书矣。 ”盖虑于民也深，则其谋始也精，故能用力少而为功多。夫以百步之堤，御天下至险不测之虞，惠其民而及于荆、潭、黔、蜀，凡往来湖中，无远迩之人皆蒙其利焉。且岳阳四会之冲，舟之来而止者，日凡有几！使堤土石幸久不朽，则滕侯之惠利于人物，可以数计哉？夫事不患于不成，而患于易坏。盖作者未始不欲其久存，而继者常至于殆废。自古贤智之士，为其民捍患兴利，其遗迹往往而在。使其继者皆如始作之心，则民到于今受其赐，天下岂有遗利乎？ 此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也 。滕侯志大材高，名闻当世。方朝廷用兵急人之时，常显用之。而功未及就，退守一州，无所用心
9、，略施其余，以利及物。 夫虑熟谋审力不劳而功倍作事可以为后法一宜书不苟一时之誉思为利于无穷而告来者不以废二宜书岳之民人与湖中之往来者皆欲为滕侯纪三宜书以三宜书不可以不书 ，乃为之书。庆历六年某月某日记。（取材于欧阳文忠公集 ）注释：【1】 滕侯 ：即滕子京，北宋人，屡遭贬黜，其时被贬，任岳州知州。8用斜线（ ）给上面文言文画波浪线的部分断句（ 5 分）【答案】夫虑熟谋审/力不劳而功倍/ 作事可以为后法/一宜书 /不苟一时之誉/思为利于无穷/ 而告来者不以废/二宜书/ 岳之民人与湖中之来往者/皆欲为腾侯纪/ 三宜书/以三宜书不可以不书【解析】 “一宜书” “ 二宜书” “ 三宜书”已经表明了层次
10、，然后通过一些具体的动词和虚词来划分，难度不大。本题考查学生了文言断句能力。断句要注意句式结构的对仗，注意虚词，注意词语的顶针，落脚在文意的把握上。考点：理解文中的句子。能力层级为理解 B。命题规律总结命题规律：断句是北京卷的高频考点，试题有选择题的形式，也有主观题的形式。选择题是选取文中语句进行断句，选出正确的答案，一般为 1 题，3 分，主观题形式是选取文第 I 卷文言文阅读中语句或另外选取古籍中的经典文段让学生断句，一般为 5分左右。2015 年高考，北京卷将断句与标点、文意理解结合起来考查，呈现了一种综合命题的趋势。在复习中，要注意加1根据典例，自主分析总结命题规律。2对照规律，自主考
11、生通过这一环节了解本考点命题规律及基本题型，可以使复习强一些综合训练。 回顾历年高考题。更有针对性。技巧指导总结答题技巧：1熟悉高考，把握规律。历年高考文言文断句试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解高考常考文言文断句类题目的类型及命题规律，在备考中有效提高复习的效率。2用好课本，做好能力迁移。高考文言文命题以取材于课外的材料为主, 很少直接取材于课内。但课本文言文的复习却很重要，课本文言文是文言知识的载体，高考命题取材于课外，其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内。因此课本的内容一定要认真复习，做到消化吸收，惟有“得法于课内 ”才能“得益于课外” 。3
12、增强自信，用读现代文的方法读文言文，培养语感，正确断句。要把文言文当做文章来阅读，因为古文也是“ 文” ，而不是一堆古汉语的材料，这样有助于培养阅读的语感，提高断句正确率。4掌握文言文断句技巧：（1 ）根据语法结构断句名词、代词 多作主语和宾语和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。如，国名、朝代名、人名、地名、官职和事物名作主语，常可在前断开；作宾语，常可在后断开。动词、形容词 常作谓语，一般前后不断开；若不带宾语，其后常可断开。古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。找出了动词或形容词谓语，也就区分出
13、独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。比如 2004 年北京卷考题 马无故亡而入胡 人皆吊之，句中动词 有“亡 ”“入” “吊” ，因此可区分出两个1结合自己平时复习情况，自主总结答题技巧。2小组交流答题技巧，取长补短。3推荐代表展示自主总结答题技巧。4师生共同总结答题技巧。考生掌握高考答题技巧，可以有效消除畏难情绪，提高答题正确率。句子。 其马将胡骏马而归 人皆贺之，句中动词有“将”“归” “贺” ，可区分出两个句子。（2 ）根据虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。文言文中， “夫、惟、盖、凡、且、窃、请
14、、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉、耳”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中；复句中的关联词如：苟、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、若夫、至于、已而、且夫、乃夫、于是、至若、若、故、是故，大至用在一句话的开头。根据这些特点，有助于断句。（3 ）根据句式特点断句文言文中常用整句，如对偶句、对应句、排比句、顶真句等，关注这些现象，可以帮助我们正确断句。注意对称句式解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构的特点。如 2004 年北京卷考题“ 马无故亡而入胡人皆吊之” 与“ 其马将胡骏马而归 人皆贺之 ”这两
15、个句子是对称的，可以作为断句的参考，又如“故福之为祸 祸之为福化不可极深不可测也 ”，句式工整，都为四字一句，据此可正确断句。注意特殊句式从文言句式角度作些辅导，掌握文言特殊句式的特点。如判断句，者也，在“者”后应停顿。（4 ）根据修辞断句如：“世易时移变法宜矣譬之若良药病万变药亦万变” ，可根据比喻断句，即：“世易时移 / 变法宜矣 / 譬之若良药 / 病万变 / 药亦万变。 ”再如“古之取天下也以民心今之取天下也以民命” ，可根据句中的对比断句：“古之取天下也 / 以民心 / 今之取天下也 / 以民命。 ”（5 ）借助文史常识断句文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、
16、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有帮助。（6 ）根据总分关系断句根据总分句、段知识断句：文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌握了这个写法，对断句定有帮助。（7 ）注意对话引文文言文中对话、引文常常用“曰” “云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰” ，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，在相应的提示语后停顿。迁移训练展示下列习题：1（2016届安徽合肥八中高三上第一次段考） 阅读下面的文言文，完成文后题。栾布者，梁人也。始梁王彭越为家人时，尝与布游。穷困，赁佣于齐，为酒人保。数岁，彭越去之巨野中为盗，而布为人所略卖，为奴于燕。为其家主报仇，燕将臧荼
17、举以为都尉。臧荼后为燕王，以布为将。及臧荼反，汉击燕，虏布。梁王彭越闻之，乃言上，请赎布以为梁大夫。使于齐未还汉召彭越责以谋反夷三族。已而枭彭越头于洛阳下，诏曰：“有敢收视者，辄捕之。”布从齐还，奏事彭越头下，祠而哭之。吏捕布以闻。上召布，骂曰：“若与彭越反邪？吾禁人勿收，若独祠而哭之，与越反明矣。趣烹之。”方提趣汤，布顾曰：“愿一言而死。”上曰：“何言？”布曰：“方上之困于彭城，败荥阳、成皋间，项王所以不能西，徒以彭王居梁地，与汉合从苦楚也。当是之时，彭王一顾，与楚则汉破，与汉而楚破。且垓下之会，微彭王，项氏不亡。天下已定，彭王剖符受封，亦欲传之万世。今陛下一征兵于梁，彭王病不行，而陛下疑以
18、为反，反形未见，以苛小案诛灭之，臣恐功臣人人自危也。今彭王已死，臣生不如死，请就烹”于是上乃释布罪，拜为都尉。孝文时，为燕相，至将军。布乃称曰：“穷困不能辱身下志，非人也；富贵不能快意，非贤也。”于是尝有德者厚报之，有怨者必以法灭之。吴、楚反时，以军功封俞侯，复为燕相。燕齐之间皆为栾布立社，号曰栾公社。1自主完成迁移训练习题。2小组交流答案。3展示答案。4对照标准答案纠错反思。选择全国百强校有代表性的最新模拟题，及时进行迁移训练，使学生学以致用，有利于强化落实。景帝中五年薨。子贲嗣，为太常，牺牲不如令，国除。太史公曰：栾布哭彭越，趣汤如归者。彼诚知所处，不自重其死，虽往古烈士，何以加哉！ （选
19、自史记季布栾布列传，有删节）（1 ）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分） A使于齐未还汉/召彭越责/以谋反夷三族B使/ 于齐未还/汉召彭越/ 责以谋反/ 夷三族C使于齐/未还/汉召彭越/责以谋反/ 夷三族D使于齐/未还汉/召彭越/责以谋/ 反夷三族（2 ）下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（3 分） A诏是天子下达臣属的文体，分为即位诏、遗诏、表诏、密诏、手诏、口诏等，属于命令文体。B 古代 举行仪式，授予官职称作“拜”如史记 廉颇蔺相如列传中的“拜相如为上大夫”。C古人对人身故有多种描述方式，最常见的是“卒”，早亡一般用“殇”，而 “薨”则专指帝王之死。D嗣在古
20、文里常作动词，意为继承、继位等。如嗣王，意为继位之王；嗣君，意为继位的君主。（3 ）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分） A栾布因为贫困给人做佣工；后来因臧荼提拔，担任了都尉；经彭越进言，被释放并做了梁国大夫；吴、楚反叛时，因有功被封为俞侯，担任燕国丞相。B在皇帝将要烹杀自己时，栾布仍为国着想，痛陈皇帝“以苛小案诛灭之”将导致功臣人人自危，所以他认为彭越即使犯了错误，因为功大也不该杀之。C栾布在景帝五年时去世，他的儿子栾贲继承了爵位，担任太常一职，后来因为上贡用的猪牛羊肉不合乎法令的规定，封国被废除。D彭越对栾布有救命和提挈之恩，因而彭越受难，栾布敢“祀而哭之” ，并为此不吝
21、惜自己的生命，这种“有德者厚报之”的壮举，深受作者的赞赏。（4 ） 将原文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）项王所以不能西，徒以彭王居梁地，与汉合从苦楚也。（5 分）彼诚知所处，不自重其死，虽往古烈士，何以加哉！（5 分）2（2016 届北大附中河南分校高三第一次考试） 阅读下面的文言文，完成文后各题。何攀，字惠兴，蜀郡郫人也。仕州为主簿。刺史皇甫晏为牙门张弘所害，诬以大逆。时攀适丁母丧，遂诣梁州拜表，证晏不反。故晏冤理得申。王濬为益州，辟为别驾。濬谋伐吴，遣攀奉表诣台，口陈事机，诏再引见，乃令张华与攀筹量进时讨之宜。濬兼遣攀过羊祜，面陈伐吴之策。攀善于将命，帝善之，诏攀参濬军事。及孙皓
22、降于濬，而王浑恚于后机，欲攻濬。攀劝濬送皓与浑，由是事解。 除廷尉。时廷尉卿诸葛冲以攀蜀士，轻之，及共断疑狱，冲始叹服。迁散骑侍郎。杨骏执政，多树亲属，厚封赏，欲以恩泽自卫。攀以为非，乃与石崇共立议奏之，奏曰：“今承洪基，此乃天授。至于班赏行爵，优于泰始革命之初，不安一也；今恩泽之封，优于灭吴之功，不安二也；今之开制当垂于后若尊卑无差有爵必进数世之后莫非公侯不安三也臣等敢冒陈闻。窃谓泰始之初，及平吴论功，制度名牒，皆悉具存。纵不能远遵古典，尚当依准旧事。”帝不纳。 后杨骏反，以豫诛骏功，封西城侯，邑万户，赐绢万匹。攀固让所封户及绢之半，余所受者分给中外宗亲，略不入己。征为扬州刺史，在任三年，迁
23、大司农。转兖州刺史，加鹰扬将军，固让不就。太常成粲、左将军卞粹劝攀莅职，中诏又加切厉，攀竟称疾不起。及赵王伦篡位，遣使召攀，更称疾笃。伦怒，将诛之，攀不得已，扶疾赴召。卒于洛阳，时年五十八。 攀居心平允，莅官整肃，爱乐人物，敦儒贵才。为梁、益二州中正，引致遗滞。巴西陈寿、阎义皆西州名士，并被乡闾所谤，清议十余年。攀申明曲直，咸免冤滥。攀虽居显职，家甚贫素，惟以周穷济乏为事。子璋嗣，亦有父风。（选自晋书何攀传，有删改）（1 ）下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ ）A今之开制/当垂于后/若尊卑无差/ 有爵必进数世/之后莫非公侯/不安三也B今之开制当/垂于后若尊卑 /无差/有爵/
24、 必进数世之后/莫非公侯/不安三也C今之开制/当垂于后/若尊卑无差/有爵必进/ 数世之后/莫非公侯/不安三也D今之开制当/ 垂于后若尊卑无差/ 有爵必进数世/之后莫非公侯/不安三也（2 ）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）A牙门与牙旗一样，源起都有古人借猛兽利牙的图案彰显荣耀和威武之意。B丁母丧是指遭逢母亲丧事。旧制，父母死后，子女要守丧，谓之“丁忧”。C征、辟指征召布衣出仕，与“察茂才”“举孝廉”一样，是自上而下选拨官吏的制度。D乡、闾在古代各指一种行政区域名，合在一起还可以泛指家乡故里、父老乡亲。（3 ）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）A何攀担任別驾之时，不仅奉王濬之命带着奏章前往中央，与张华商量伐吴事宜，还又前去拜访羊祜，面陈讨吴之策，他的才能赢得皇帝嘉许。B何攀与石崇共同弹劾杨骏，认为其赏赐封爵不应厚于本朝开国之时，不应高于对灭吴功臣的封赏，即使不能遵循远古典制，也应当依照先例。C何攀为官严肃，曾任廷尉、刺史、大司农等职，却坚决推辞了兖州刺史之职，后带病应召，是为篡位的赵王司马伦所迫，实属无奈之举。D何攀正直爱才，任梁州、益州中正之时不仅引荐被埋
