1、一、（2016 届河北省武邑中学高三上学期周考）阅读下面的文字，完成（1）（4）题。（25 分）中国现代考古学之父大众对于李济这个名字是陌生的，但对于考古学、历史学界，他却是一个泰山北斗式的人物。称他为“中国考古学之父”绝不是恭维之语。初到美国，李济看到美国国会的卷宗里面记录当年限制华工入籍的理由：中国人脑容量比较小，在进化上可能低白人一等。李济很想寻绎中国人的始源，把中国人的脑袋量清楚。1920 年夏，他进入哈佛大学，改学人类学。1922 年 12 月，李济做了题为中国的若干人类学问题的报告，反响很大。罗素撰著中国问题时，大段引用了李济的观点。1923 年 5 月，李济被授予哲学博士学位。回
2、国之初，李济应南开大学校长张伯苓之聘，教授社会学和人类学。南开时期，李济结识了地质学家丁文江。相识不久，李济就指出他在昆明做过的人体测量中有些数字是错的。丁文江很欣赏这位“直道而行”的小兄弟，热情地把他推荐给地质学界、古生物学界。1923 年 8 月 25 日，河南新郑有人挖井挖出文物，一位陆军师长追缴了文物，又派工兵继续挖掘，竟然出土了一批青铜重器。此事引来美、法、瑞典等国的考古学家纷纷前来“寻宝”。美国弗利尔艺术馆也组织了“中国考古发掘队”来华。1925 年 4 月，清华国学研究院成立，年轻的李济受聘为唯一讲师。二十世纪初，在中国考古的“光荣”皆由外国专家享受，李济希望这样的局面不会继续很
3、久。后来弗利尔艺术馆委员毕士博来信，邀请哈佛博士李济加入美国考古队。李济回信提出：在中国做田野考古，必须与中国的学术团体合作；在中国发掘出的古物，必须留在中国。毕士博回信说：“我们绝不会让一个爱国的人，做他所不愿做的事。”1926 年 2 月李济与地质学家袁复礼沿汾河流域进行旅行调查，他们在西阴村发现了一片布满史前陶片的地方。回到北京，他们决定对西阴村进行发掘。毕士博与清华校长曹云祥商定：考古团由李济主持，经费主要由弗利尔承担，文物暂由清华保管，今后交给中国国立博物馆。1926 年 10 月，李济率队来到山西省夏县西阴村，这是中国人第一次主持考古发掘。李济没有将整个遗址挖开，只选择一小块面积，
4、采用“探方法”。处理探方时，他还首创了以“三点记载法”来表明文物的准确位置，发明了“层叠法”来逐件登记标本。这些田野科学考古方法，奠定了现代科学考古的基石。发掘过程中，李济还在遗物中找到半个蚕茧，且带有平整的人工切割痕迹。这个发现表明，中华民族在史前就家养蚕茧。1928 年 8 月，史语所代所长傅斯年派董作宾前往安阳小屯对殷墟进行调查，回京后，董作宾向傅斯年建议对殷墟进行科学系统的发掘。1929 年年底，应史语所傅斯年邀请，李济任史言所考古组主任，自此他成了中国现代考古学的“掌门人”。1929 年 10 月，董作宾主持了河南安阳小屯遗址的试掘，发现了若干新的甲骨，但他的发掘不科学，李济直言“董
5、君挖掘仍袭古董商陈法”。李济对违背科学的人向来不给情面。王国维说只有带款识的完整器物才有价值，他则告诫：原始材料，哪怕是残陶碎骨，都能显现真正的学术价值。李济接管殷墟发掘后，殷墟考古步入正轨。1929 年李济主持的第 3 次挖掘，出土了著名的“大龟四版”，龟版上刻满了殷商时代的占卜文字。1935 年梁思永主持的第 11 次挖掘，清理了 10 座大墓、1200 多座小墓。大墓中有大量石器、玉饰、青铜器等，小墓中的埋葬躯体，呈俯身、仰身、屈身等不同姿势。显然，小墓是陪葬墓，大墓是殷商王陵。1936 年 6 月，石璋如主持对殷墟的最后一次挖掘，收获至为重要：在小屯村一个地下贮藏坑里发现有字甲骨 17
6、096 片，上面刻着殷商的历史原貌。至此，失落 3300年的殷商王朝，天降般地出现在世人面前。来源：学优高考网 gkstk1937 年 7 月，抗战爆发，发掘被迫终止。殷墟发掘，不仅发现了鲜活的历史，也成了培养人才的摇篮。李济现场指导，培养了尹达、夏鼐、董作宾等一批考古专家。1948 年底，岌岌可危的国民党政府决定将部分重要文物先行运往台湾。当时，很多人反对将文物迁到台湾。1949 年，心里矛盾的李济最终选择了去台湾。他说：“文物在哪里，人在哪里。”但他的名字自此在大陆消失了半个世纪。李济到台湾后，筹建了台湾大学文学院考古人类学系，培养了多名享誉世界的学者。他关心大陆的考古状况，敬佩陕西半坡遗
7、址发掘、研究的成果。他潜心研究安阳，先后完成十几部专著。李济是位纯粹的学者，台湾当局要求学者在引用大陆书籍时必须加一个字“伪”字，他却坚持不加。1979 年，这位对考古怀有赤诚之意且“直道而行”的李济离开人世。清点遗物时，未曾发现一件古董，一部珍本善本。相关链接：李济（18961979）字受之，后改济之。湖北钟祥郢中人。人类学家、中国现代考古学家，中国考古学之父。1911 年考入留美预科学校清华学堂，1918 年官费留美，入麻省克拉克大学攻读心理学和社会学，后改读人口学，1920 年获得社会学硕士学位后，转入美国哈佛大学，读人类学专业，获哲学博士学位。（摘编自“搜狐百科”）（曾经轰动世界的“北
8、京人”化石及大批动物化石、石器于 1941 年 12 月，第二次世界大战太平洋战争爆发之际下落不明。）1945 年 8 月，日本投降后，父亲先后自费 5 次寻找“北京人”头骨而未果，他以头骨未回归祖国为终生憾事。（摘编自李光谟被淡忘的中国考古学之父）（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5 分）A李济受爱国之心的驱使，留美期间先后攻读心理学、社会学和人口学，进哈佛后改学人类学，对中国人种问题进行深入研究。来源:学优高考网 gkstkB李济的人格是高尚的，连美国弗利尔艺术馆委员毕士博都对他充满了敬意，回信支持他的坚持与在考古事业上的追求。C李济曾在山西主持了中国人第一次的考古发掘
9、工作，他采用的“探方法”，继承了传统方法，奠定了现代科学考古的基石。D李济主持对殷墟的挖掘期间，出土了刻满殷商时代贞卜文字和历史原貌的龟板，这也就意味着殷墟考古正式步入了正轨。E李济是个纯粹的学者。国民党将文物运往台湾，他因不能割舍文物而去了台湾；在台湾期间，仍然心系大陆的考古状况。（2）李济赢得考古学家的赞誉也与他的爱国情怀有关，请结合材料简要分析。（6 分）（3）李济在考古方面有哪些重大贡献？请结合材料简要概括。（6 分）（4）为什么说李济做学问是“直道而行”？请结合材料，谈谈你的看法。（8 分）【答案】（1）选 E 给 3 分，选 A 给 2 分，选 B 给 1 分。（2）为证明中国人不
10、低白人一等而改学人类学，研究中国人脑量。希望中国人靠自己在中国的土地上获得考古成绩。加入美国考古队，坚持以中国为主，掘出的古物留在中国。日本投降后，5 次赴日本寻找“北京人”头骨。（每点 2 分，三点即可。）（3）考古发掘：他创造的探方法、三点记载法、层叠法奠定了现代科学考古的基石。考古发现：他找到的半个蚕茧证明了我国在史前就家养蚕茧。考古发现：他掌管的殷墟发掘，找回了殷商王朝。考古人才：他为考古培养了许多优秀人才。考古著述：先后完成十几部专著。（每点 2 分。三点即可。）（4）对丁文江做过的人体测量，直接指其数据错误。对董作宾的发掘，直接批评其不科学。对王国维的观点，直接给与驳斥。对台湾当局
11、的要求，他不予理会。（每点 2 分。）【解析】（1）试题分析：本题考查获取信息及分析概括的能力。B“在考古事业上的追求”原文无据。C “继承了传统方法”错。D“刻满殷商时代历史原貌 ”的发现不属于李济。【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】这是一道综合分析文章的题目，涉及到文章的细节、结构、传主的品格等等多方面，试题命制的错误选项多为无中生有，牵拉因果、传主的品格和所举的事例不对应等。答题时应仔细注意题干内容，在回到原文中，与原文内容仔细对读寻找细微的差别，并分析判断。注意选项中那些绝对、不全面、牵强、似是而非等特征的方面。（2）试题分析：这
12、是一道文意概括的题目，答题时要注意文章各段的段首和段尾句，对文章的结构进行简要的划分，尽量运用文中的观念词语分条作答，此题可以转化为“他的爱国体现在哪些方面”。【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【易错警示】方法点拨（一）览全文 抓关键在迅速阅读文本的同时要整体把握传记的主要内容，如人物 的思想、主张、个性及相关事件。善于利用标题、首尾段（句）、 过渡句、主旨句、中心句、评议句、关联词等快速提取有关传主 的关键信息。 （二）审题干 划区域 根据题干信息，弄懂要考什么，并据此明确信息筛选的标准， 划定相关文段区域。 （三）去枝叶 定答案在所划定的文段区间
13、，根据题干设问方式（特别注意有无隐性 要求），对语句信息进行处理，删繁就简，去其枝叶，或提取重组， 或合并转述，最终定出合乎题干要求的答案。（3）【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，如此题的“贡献”，应该是一些成果性的东西，如新的发现，理论著作等。通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作答。（4）
14、试题分析：这是一道探究的题目，既涉及到文章的内容，又要拓展，首先立足文本找到李济做学问是“直道而行”，用文中的事例进行说明，然后谈对自己的启示。【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。【名师点睛】这是一道探究的题目，探究题目有两个答题方向，分别为向内挖掘和向外延伸，向内挖掘答题时一定要结合传主的经历，不能抛开原文随意拓展，答题时可以是两个方向，第一，就某一点作深入的探究，这种方式要求文中关于这方面列举的事例比较充分；另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。本题适用第一种方式，答题时就某问题作深入探究，一定要结合原文事例。向外延伸主要是就传主
15、的某种精神结合实际作答，一般题干要求较为明确。此题用第一种方法中的第二个方向，找到“直道而行”解析即可。二、（2016 届江西省高安中学、玉山县第一中学、临川区第一中学等九校 2016 届高三下学期联考）阅读下面文字，完成（1）（4）题。（25 分）昆虫学界“不朽之师”周尧周尧浙江宁波鄞县人，1934 年考入江苏南通大学农学院，大三时，他和同学套用苏武牧羊的调子为自己组织的“长跑队”编了一首歌：“要雪东亚病夫耻，要炼体如钢，要锻铁心肠；活泼泼，气昂昂，准备赴沙场，雄心惊倭寇，壮志吓蛮邦”1936 年，周尧奔赴意大利那波里大学，考进了当时世界昆虫分类学权威西维斯特利教授的昆虫博士研究生班。一年之
16、后，他成绩斐然，兼任助教。他写的透明蚧的重记载作为博士论文发表在研究所出版的学报上，得到西尔维斯特利教授的高度赞赏，他前途一片光明。1937 年 7 月 7 日，卢沟桥事件爆发，祖国河山遭到践踏，周尧悲愤不已。一天，周尧在意大利朋友家闲谈，忽然进来一个青年法西斯，一看到周尧就跷起大拇指说：“你们日本人真是厉害，一下子占领了大半个中国。”周尧眼睛里冒出了愤怒的火焰，他一拳将那个青年打倒在地，吼道：“我让你看看到底是日本人厉害，还是我们中国人厉害！”青年明白周尧是中国留学生后，吓得爬起来一溜烟跑了。后来，周尧对导师说：“报国之日短，求学之时长。大虫不杀，杀小虫何用！”他拒绝了导师的挽留，于 193
17、8 年回到广州的第二天，就投笔从戎穿上了军装，来到抗日前线，作战于兰考、商丘一带。师长知道他是难得的人才，便劝他退伍。当时国内昆虫学领域很薄弱，1939 年冬，退伍后的周尧接到了川大农业院和西农的两张聘书，是留在“天府之国”还是到偏远的大西北呢？“这里是后稷诞生的地方，教稼台就在附近，西边是绛帐，是马融教书的地方。我要学习先农先儒，为中国农业与教育做出贡献。”于是，周尧选择了西农，在这里坚守六十年。1948 年 4 月，新中国成立前夕，炮声传到西农，国民党领导下的校方乱了阵脚，有的主张迁校江南，有的已自顾逃到西安，周尧等数人却坚持留在学校，他身佩短枪与国民党184 师师长斡旋，用计谋切断国民党
18、军队供水，将其逼退，最终保卫了学校。50 年代初，新中国刚成立，小麦吸浆虫又一次卷土重来。刚在土改中分得土地的农民慌了神，传言“虫王爷降下了灾”，纷纷迷信拜天，有的农民干脆就把庄稼烧了，造成无法挽回的损失。看到这惨状，周尧坐不住了，下决心一定要降服这虫害。周尧带领学生奋战在麦田里七天七夜，终于研究出了短期对策，用农药有效控制住了虫害。他认为用药制虫，不是昆虫学主攻的方向。第二年，他又进一步研究，发现两种寄生蜂是小麦吸浆虫的天敌。后来，这项让昆虫生生相克的研究成果在黄河流域大范围推广，很好控制了小麦吸浆虫灾害。有段时间，北京颐和园在南大墙及藻鉴堂等地方发现白蛾。这种白蛾，具有食量大、繁殖性强的特
19、点，严重危害农林植物。园艺队紧急向颐和园放养 25 万只周氏啮小蜂周尧的研究生杨忠歧找到的，如此，很快消灭害虫。1996 年 6 月，浙江省鄞县县委和县政府为了弘扬他的爱国和敬业精神，在宁波美丽的东钱湖畔修建了“周尧昆虫博物馆”，在开馆典礼上，给他颁发了 60 万元奖金。周尧当即宣布，将其中 20 万元捐献给博物馆，其余的 40 万元和他积累的稿费 10 万元全部用来设立昆虫分类学奖励基金，希望在青年科学家的成长中发挥作用。迄今为止，获奖的中青年科学家已达 70 多人。1980 年，周尧教授在前期研究的基础上改写成中国昆虫学史，考证出在益虫饲养、害虫防治、形态学研究、天敌与化学药剂利用等领域，
20、中国都较欧美国家早几个世纪。此书一出震惊了世界昆虫学界与生物科学史坛，被国外专家誉为“不朽的著作”。六十年代，周尧第一次在中国提出“时空统一”的进化分类与歧序分类的理论，并对昆虫的高级阶元类群进行了重新划分。他采集昆虫标本的足迹遍及除台湾、西藏以外的每个省、市、自治区。他创办了趣味昆虫中国昆虫学杂志等昆虫学刊物 3 种。1989 年他完成了三卷本巨著中国盾蚧志。1994 年主编出版了中国蝶类志，这是中国昆虫学划时代的科学巨著。全书不仅编排了中国蝴蝶的分类系统，还严格按照国际动物命名法规的规定，纠正了中外书籍上不少蝴蝶学名的历史性错误，审查了全部已有的中国蝴蝶的“中名”，并拟定了所有中国蝴蝶的属
21、名与大批的新中名，第一次为中国蝴蝶中名的统一与系统化奠定了基础。 张雅林说：“先生一生功绩太多立德、立功、立言，虽久不废，此之谓不朽。”（改编于申宏磊周尧：与青铜雕像一样不朽的人等）（1）下列对人物传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5 分）A为了求学，为了实现自己的理想，周尧四处奔波， 最后终于如愿考进了当时世界昆虫分类学权威西维斯特利教授的昆虫博士研究生班。B因为周尧写的发表在研究所出版的学报上的博士论文透明蚧的重记载，得到西尔维斯特利教授的高度赞赏，所以导师想一再挽留他。C抗战爆发后，周尧回到了祖国的怀抱，他穿上军装，曾一度在抗日前线兰考、商丘一带作战；他被师长劝说退伍
22、后，决定用另一种方式报效祖国。D有段时间，北京颐和园一些地方出现了危害性极大的白蛾，园艺队人员用周尧研究出来的周氏啮小蜂，很快消灭了这种害虫。E周尧在昆虫学研究上作出了诸多贡献，他第一次在中国提出“时空统一”的进化分类与歧序分类的理论，还对中国蝴蝶的分类系统进行了编排。来源：学优高考网（2）修建“周尧昆虫博物馆”是为了弘扬他的爱国与敬业精神。请简要概括周尧强烈爱国情怀的具体表现。（6 分）（3）在国家需要时，周尧是如何主动牺牲个人利益的？请结合材料简要分析。（6 分）（4）文章标题称周尧是昆虫学界的“不朽之师”。结合文本，请谈谈你对“不朽之师”的理解。（8 分）【答案】（1）C 项，3 分；E
23、 项，2 分； D 项，1 分（2）为“长跑队”自编爱国歌曲。维护国家尊严，拳打法西斯青年。抗战爆发后，回到祖国，投身抗日前线。（每点 2 分）（3）放弃国外学习研究的好机会。放弃川大到偏远的西农去。把自己的奖金和稿费全捐献给博物馆和用到设立奖励基金上。（每点 2 分）（4）“不朽之师”是指为人类谋福利，为人民作贡献的大师。（2 分）被称为“不朽之师”是因为周尧在三个方面贡献突出：立德：有强烈的爱国情怀，抗日战争爆发后，决然回家参加抗战；立功：治理小麦吸浆虫害功勋卓越，设立奖励基金，培养科技人才；立言：完成中国昆虫学史中国盾蚧志中国蝶类志等多部著作，提出“时空统一”的进化分类与歧序分类的理论。
24、（每点 2 分）【解析】（1）试题分析：本题考查获取信息及分析概括的能力。A “四处奔波”“如愿”无中生有；B 强拉因果，文中也没说“一再挽留”；D 周氏啮小蜂是周尧的研究生杨忠歧找到的。【考点定位】分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】这是一道综合分析文章的题目，涉及到文章的细节、结构、传主的品格等，试题命制的错误选项多为无中生有，牵拉因果、传主的品格和所举的事例不对应。答题时注意和文章仔细对读寻找细微的差别。注意 1 分选项，1 分选项多为绝对、不全面、牵强、似是而非等特征。（2）试题分析：这是一道筛选题，要求分析“周尧强烈爱国情怀的具体表现”，“表
25、现”应该是表示出来的行为、作风或言论等，答题时注意找到文章中的典型事件，分析事件反应出的传主的“表现”，然后分条作答。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【易错警示】信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，如此题的“周尧强烈爱国情怀的具体表现”，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句。分条作答。（3）试题分析：这是一道文意概括的题目，要求对“周尧是如何主
26、动牺牲个人利益的”进行概括，实际就是分析人物行为特征，答题时注意找到文章中的典型事件，分析事件反应出的传主的品质，然后分条作答。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。【技巧点拨】这仍然是一道信息筛选的题目，只是要求的高一点，首先对题干要进行分析，分析题干的隐含的意思，即具体分析人物的行为特征，从这个角度入手明确这一点题目就好答了，到文中找主要的事件，通过事件分析体现传主的什么行为特征，然后分条作答，注意要对事件进行整合，相同的内容注意合并，各点之间不要相互包含。（4）【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。【名师点睛】这是一道探究的题目，探究题
27、目有两个答题方向，分别为向内挖掘和向外延伸，向内挖掘答题时一定要结合传主的经历，不能抛开原文随意拓展，答题时可以是两个方向，第一，就某一点作深入的探究，这种方式要求文中关于这方面列举的事例比较充分；另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。本题适用第一种方式，答题时就某问题作深入探究，一定要结合原文事例。向外延伸主要是就传主的某种精神结合实际作答，一般题干要求较为明确。此题找到“不朽”的具体方面解析即可。三、（2016 届海南省海口市湖南师大附中海口中学高三第一次模拟）阅读下面的文字，完成小题。通俗史学家蔡东藩蔡东藩的一生正处在中国近代历史发生巨变的时代，他经历了甲午战争
28、到八年抗日等等惊天动地的事件。世事纷扰，山河破碎，使这个长期接受传统文化教育的知识分子忧患意识日深，因而不自觉地熔铸了他儒家学者三项标准的优秀品格。他出身贫寒，过着箪食瓢饮的日子，住着以教读抵租金的居室，如果他能降志辱身混迹官场，也许能博取富贵。但一则他家境贫寒，无力应酬；再则他看到官场各种蝇营狗苟的无耻恶习，实为腐败官场所罕见。从此，他决意敝屣荣华，告病归里，重回“君子固穷”的旧日生活。他手无缚鸡之力，不过一介书生，但能临危不惧，铁骨铮铮。当他所写民国演义问世后，因秉笔直书，有触犯军阀劣迹数处，遂遭武夫恐吓，弹头威胁，有人亦劝其曲笔，“隐恶扬善”，但他决不为动，宁愿搁笔，决不曲笔。蔡东藩的种
29、种立身行事，称得起是一位善于继承优秀文化传统的真正儒者。蔡东藩自绝望于官场，即倾其毕生精力于著述。蔡东藩著述很多，但能享盛名而传之久远的，则是历朝通俗演义。蔡东藩之所以能以极大的毅力完成这套通俗历史著述，绝非一时冲动的偶然行为。他身经国运艰危，目击风雨飘摇，不可避免地会像同时代大多数知识分子那样，忧患意识激荡，一心救亡图存。当时，“实业救国”“教育救国”“富国强兵”等等课题，流传于社会，蔡东藩也结合自己的条件作出了选择。他决意用自己的文史知识和秃笔凹砚写出两千多年中国历史的兴衰治乱，用以警觉民众，振奋精神，以实现其“演义救国”的夙志。就在他思考酝酿过程中，辛亥革命爆发，给他带来了希望的曙光，但
30、迎来的却是北洋军阀集团的统治和袁世凯的帝制自为，蔡东藩在这种政治恶行的刺激下，决定先从清史通俗演义开始，其主要目的是以这个被推翻的专制政权为靶的，笔伐“洪宪帝制”。他在清史演义自序中说：“至关于帝王专制之魔力，尤再三致意，悬为炯戒。”清史演义着手于民国四年秋，正是袁世凯等办帝制甚嚣尘上的时候，而成书的次年秋，又是袁世凯自毙之时。这不是巧合，而是作者有意识的行为。民国十年正是“直皖战争”给民众带来兵燹灾祸之际，蔡东藩更运其如椽之笔，进一步地投枪于军阀统治的黑暗现状。他历数民元以来的动乱不宁，更明确表达其正直的史德说：“窃不自揣，谨据民国纪元以来之事实，依次演述，分回编纂，借说部之体裁，写当代之状
31、况。语皆有本，不敢虚诬。”史家应有风骨，于此可见，亦无怪乎军阀武夫为之惧，而出以威胁之劣行！蔡东藩在历史编纂法方面，也做出了重要贡献。他的著述虽以“演义”为名，但并不是相沿所谓的“演义体”如东西汉演义三国演义等等。他不满意三国演义之类的演义书，他在后汉演义自序中，曾有所评论说：“若罗氏所著之三国志演义则脍炙人口，加以二三通人之评定，而价值益增。然与陈寿三国志相勘证，则粉饰者十居五六。寿虽晋臣，于蜀魏事不无曲笔，但谓其穿凿失真，则必无此弊。罗氏第巧为烘染，悦人耳目，而不知以伪乱真，愈传愈讹，其误人亦不少也。”蔡氏就以此观点指导整套通俗演义的写作而自成一“新演义”体，“新演义”体的特色是，博览群籍
32、，广搜史料，文笔力求通俗，叙事端在真实，间入稗史遗闻，不过修饰文字，敷衍情节，要不得脱离历史正轨。他还采用夹批、后批和注释等手段，以发挥自己的史观、史识。这一“新演义”体裁，很适于普及历史知识，供社会教化之助。顾便于以国史回归国人，鼓呼民气，尽史家之职责，所以，对“新演义”体固不得以小道视之，而当誉之为通俗史学，并堂皇列位于史部之一目。后之以历史为题材而着笔为历史小说者，何不取法乎此？等而下之，其戏说历史、亵渎历史者流，亦当自愧于先贤！蔡东藩以十年寒窗之功，囊括两千余年史事，成历朝通俗演义11 部 600 余万字，其有功史学自不待言！ （选自来新夏通俗史学家蔡东藩，有删改）【相关链接】蔡东藩（
33、18771945），山阴县临浦（今萧山）人，著名小说家、历史学家。曾任候补知县，因不满官场恶习，数月即称病回乡。其历代通俗演义，时间跨度自秦始皇到民国九年，凡二千一百六十六年，内容之广、人物之众、篇制之巨，堪称历史演义之最，被人誉为“一代史家，千秋神笔”。这套演义重史轻文，尽管略输文采，但却提供了一部浩瀚而通俗的中华通史，为普及中国历史知识做出了不可磨灭的贡献。“演义”是根据史传、融合野史经艺术加工敷演而成的一种通俗的长篇小说。近代认为“演义”与“演绎”意义相近，演义故事是作者根据史实和一定逻辑性演绎出来的事件。（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）。（5 分）A蔡东
34、藩一生正处在中国近代历史发生巨变的时代，他经历了历史上众多惊天动地的事件，丰富的生活经历使他的历朝通俗演义具有真实性。B由于蔡东藩在写民国演义 时坚持正直史德“秉笔直书”，“写当代之状况”“语皆有本”，使“军阀武夫为之惧”，因而遭到军阀恐吓威胁。C蔡东藩的“新演义”体与传统的 东西汉演义、三国演义等“演义体”历史小说不同，他完全采自正史，文笔力求通俗，不作文字修饰。D蔡东藩认为罗贯中的三国演义 “巧为烘染，悦人耳目”，以伪乱真，以讹传讹，误人子弟，脱离了历史正轨，不适合“供社会教化之助”。E作者认为历朝通俗演义应列入史学著作之中，并作为历史小说范例，供后世取法，而那些戏说历史、亵渎历史者流，相
35、比之下应自感惭愧。（2）蔡东藩所具备的“儒家学者三项标准的优秀品格”分别是什么？请结合原文简要概括。（6 分）（3）“蔡东藩之所以能以极大的毅力完成这套通俗历史著述（指历朝通俗演义）”，既有思想基础，也有现实因素。请根据原文具体分析。（6 分）（4）蔡东藩不满意三国演义之类的演义小说，自创了“新演义”体写法。你认不认同蔡东藩有关历史小说创作的主张？请结合材料谈谈你的意见并阐明理由。（8 分）【答案】（1） BE （2）“贫贱不能移”，箪食瓢饮，固守清贫。“富贵不能淫”，敝屣荣华，决不降志辱身，蝇营狗苟；“威武不能屈”，不畏权势，临危不惧，铁骨铮铮。（共 6 分，每点 2 分。“富贵不能淫，贫贱
36、不能移，威武不能屈”可以不出现。若概括出“关心国事，具有忧患意识”也算对。） 【附网络资料答案，也给分：淡泊名利，坚持操守，虽贫寒不为博取富贵而降志辱身混迹官场；不畏权贵，虽为一介书生，但能临危不惧，铁骨铮铮；对家国天下的忧患意识铸就了秉笔直书的史家风骨。】（3）（1）思想基础：忧患意识激荡，一心救亡图存；怀抱“演义救国”的夙志；具有正直的史德和史家的风骨。（2）现实因素：当时“实业救国”“教育救国”“富国强兵”等等课题，流传于社会；北洋军阀和袁世凯“政治恶行”的刺激；“直皖战争”给民众带来兵燹灾祸，军阀统治的黑暗现状，民元以来的动乱不宁。（3 分，每点 1 分。答“辛亥革命爆发，给他带来了希
37、望的曙光”也算对。）（4）不认同。历史小说不是历史著作，而是文学作品。蔡东藩过于重视史实的真实性，主张“叙事端在真实”，“不得脱离历史正轨”，这样创作的历史小说只能说是“通俗史学”，不能视为文学作品。历史小说不是历史著述，而是文学创作。蔡东藩反对“修饰文字，敷衍情节”，将必要的艺术加工视为“巧为烘染，悦人耳目”，甚至“采用夹批、后批和注释等手段，以发挥自己的史观、史识”，这不符合文学创作的基本原则。历史小说的“社会教化之助”不只是普及历史知识。蔡东藩重视历史知识的普及这是对的，但历史小说的创作目的绝对不应局限于此，罗贯中三国志演义的“社会教化之助”显然更大也更有意义。（观点鲜明 2 分，理由充
38、分 6 分。三个基本观点都论及，视为理由充分。大意对即可。若另有主见，只要言之有理持之有据，也可以。）【观点二】认同。历史小说反映历史事件，应该对历史真实负责，不能“穿凿失真”，“以伪乱真”，给人误导。历史小说虽允许艺术加工，但不能过度，如果“粉饰者十居五六”，甚而至于“戏说历史、亵渎历史”，就变成纯粹的小说，而失去了历史小说的意义。历史小说必须讲求“社会教化之助”，应该做好历史知识普及工作，“以国史回归国人，鼓呼民气”，尽史家职责，对社会负责。（观点鲜明 2 分，理由充分 6 分。三个基本观点都论及，视为理由充分。大意对即可。若另有主见，只要言之有理持之有据，也可以。）【解析】（1）试题分析
39、：本题综合考查文章的内容和手法。A 项“丰富的生活经历使他的历朝通俗演义具有真实性”说法不妥，历朝通俗演义涉及不同朝代，其真实性来自于史书，并非全是蔡东藩的生活经历。C“完全采自历史”和 “不作文字修饰”不确，原文是“间入稗史遗闻，不过修饰文字”。D项“误人子弟”不当，原文是“其误人亦不少也”；“脱离了历史正轨，不适合供社会教化之助”之说也没有根据。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作
40、者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。
