1、- 1 -二、繁 星巴金 三维目标 ：知识与能力1、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。 2、学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，品味优美的文学语言。过程与方法1、诵读感知作品中生动的形象，体会作者丰富的思想感情。2、懂得写文章要有感而发，主动观察并思考生活。情感态度与价值观激发观察兴趣，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。教学重难点：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 课时安排：2 课时。教学过程：课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。 第一教时 一、出示课题：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？二、整体感知： 1、你
2、知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？ 2、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 3、 （放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜 4、 （放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天 5、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？ 板书： 爱 但也爱 6、朗读总起句 - 2 -7、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书： （从前） 家乡庭院 （三年前） 南京菜园 （如今） 海上舱面 三、研读课文：1.学习第一段： （1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看
3、星天，星天是什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？ （2） （放幻灯） “密密麻麻”是什么样子？ （3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？ （4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书： 亲切 2.学习第二段： （1）三年前（1924 年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？ 板书： 星群密布光明无处不在好像 （2） （放幻灯） “星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？ （3） “无处不在”是什么意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想
4、感情。 （4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。 （5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而” ，换个词还可以怎么说？ （6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？ （7） “好像同朋友在促膝谈心一样” ，你想一下，他们可能在谈些什么？ （8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切 板书： 更亲切 四、作业： 如今在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？ - 3 -请将你自学第三段的内容写出来。第二教时教学要点：自学第三段，汇报、总
5、结全文。 教学过程： 一、合作探究：1、听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？ 2、提出在自学中不理解的问题。 3、对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习 2、3、4 题加以解决） 。 4、这时作者巴金陶醉了。 （板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。 5、看着板书，同桌互说。 无论是“从前” 、 “三年前” ，还是“如今” ，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？ 6、小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）交朋友（更亲切）老朋友（陶醉了） 。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。 7、你能划出本文的中心句吗？（课堂完成） 8、自我评价：这节课自己学到什么？ 二、作业：A、练习：一、二 B、 训练册 板书设计：繁 星巴金时间 地点 情景 感受从前 家乡庭院 密密麻麻 回到母亲的怀里三年前 南京菜园 群星密布 朋友 （烘托）如今 海上舱面 半明半昧 睡在母亲的怀里- 4 -教学后记：
