1、第 周 周 月 日备 课 时 间2015 年 11 月 10 日 编写人：董志坤 审核：刘茂侠 上 课 时 间 班级 节次 课题 诗词鉴赏炼字、诗眼 总课时数 第 节教学目标了解炼字类和诗眼类题的答题区别能通过自主探究分析其答题思路。教学重难点同上教学参考多 媒 体 无授课方法点拨式、讨论式 教学辅助手段专用教室 无教 学 二次备课教学过程设计一、旧知回顾：炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。二、自主探究：题型一炼字：木兰花（北宋） 宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝
2、头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。“红杏枝头春意闹”是千古名句，王国维人间词语评此句云：”着一“闹”字面境界全出。请说说你的理解？答案范例：闹，本指热闹，此处指春意盎然。红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好像有声音，在视觉里获得听觉的感受。表现了作者对春天的喜爱之情。题型二诗眼：同从弟南斋玩月忆山阴崔少府 王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。清辉淡水木，演漾在窗户。苒苒几盈虚，澄澄变今古。美人清江畔，是夜越吟苦。千里其如何，微风吹兰杜。古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦”中苦的妙
3、用。学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。讨论完成巩固练习纠错，整理。贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏” “透”二字作简要赏析。（4 分）题 2 明确：“藏”字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏”字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。“透”字，极为传神地展现了林间本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色教 学 二次备课教学过程设计答案范例：苦是凄苦，痛苦的意
4、思，作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故乡难回、友人命运等。感情凄苦，为全文感情所在，可谓点睛之笔。三、方法归纳：炼字：1.解释该字在句中的含义。2.展开联想把该字放入句中描述景象。3.结合表达技巧阐述该字的表达效果、点出该字烘托了怎样的意境、表达了怎样的情感。诗眼：1.指出该字的基本含义。2.结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。3.考虑该字对主旨表达以及在诗的结构上起到的作用。（线索，呼应，铺垫）四、初试身手：2012 四川卷：阅读下面这首诗，然后回答问题（8 分） 子 规【注】 元曹伯启蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜
5、。催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。 （1）本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析（3 分）答案：“空”徒劳的意思，传神的描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾之态，形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。2012 湖北卷：阅读下面这首诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武 唐 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县） 。朔风砭人肌骨的穿透力，同时还隐含风急、天寒、衣单等内容，富有想象力和感染力。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。葛溪驿 王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。课外作业 最高考 159 眼儿媚 T2教 学 小 结
