1、十一 语言的色彩教学目标引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。教学重点1引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。2引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。教学难点在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。教学过程一、词句推敲求色彩活动一 习作升格（课本 P114 一）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。杜甫春夜喜雨用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。而欧阳修的词蝶恋花提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。试着分别用褒义和贬
2、义的色彩写一段描写春雨的文字。（课前作业）挑选同学习作中有毛病或不够形象的三个典型语段，指导学生修改，使之变为更形象。（设计意图：在批改学生的习作时发现普遍存在的毛病：一是用平淡的叙述代替描写，二是不注意根据情感需要来选词。从学生习作中挑出较具代表性的三个语段，点拨学生从形、声、色等方面来修改原文，再比较修改前后的效果，初步体会增加语言形象色彩的途径之一：词句推敲求色彩。）活动二 品析美文雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下
3、，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。（朱自清春） 思考：这段文字在语言上有什么突出的特征？（设计意图：品析名家名作，与自己的习作进行对照，引导学生注意名作在选词上注意绘声绘色绘形及巧用修辞的突出特征，进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二：修辞巧用添神韵。）二、修辞巧用添神韵活动三 比较品味品味、比较下列三组句子，说说它们在语言表达上有什么差异？（1）头脑里很乱。头脑里，情思弥漫纷乱像个北风飘雪片的天空。（2） 他那天晚上睡得不好。他那天晚上的睡眠，宛如粳米粉的线条，没有粘性，拉不长。（3）孙太太都快哭了。孙太太眼睛红肿，
4、眼眶似乎饱含着眼泪，像夏天早晨花瓣上的露水，手指那么轻轻一碰就会掉下来。（设计意图：精选围城妙用比喻修辞的名句，引导学生比较上下两个句子，探究在语言色彩上的差异，从而得出结论：妙用修辞，可以化平庸为生动，增强形象色彩。）三、综合应用活动四：语言写生（一）修饰下面句子，注意选用具体可感的形象词语，使其富有形象色彩又不失原意。（字数在 50 字左右）童年时代早已远去，少年时代也已结束，我已开始走向青年。升格：（二）以“走进考场”为开头写一段话。要求：表意完整，语言生动形象，不少于 50 个字。（设计意图：在品析的基础上，让学生动笔练习，教师并做适当点评，习题的设置有一定的层进性，引导学生逐步掌握修
5、饰语言增强形象色彩的技巧，并提醒学生注意在修饰语言、追求形象色彩的过程中，必须讲求语言风格的协调，不能以辞害意。）课后作业1润饰语言写生的练习，使之更加形象生动，富有色彩。（四人小组交流、合作）2（名校学案P112 二 7）从形象色彩的角度品鉴朱自清的春中关于春雨的段落及张爱玲的秋天的雨。（设计意图：作业是课堂的延伸和巩固。“文章不厌百回改”，发挥四人小组之智慧力量，合作探究，交流思想；并设计同题美文的比较欣赏，提高学生的文学素养。）秋天的雨张爱玲雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上
6、剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。 橘红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。 雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。 思考：春雨和秋雨在自然特征上并没有多大不同，不同的是看它的人。也就是说不同的心境赋予它的色彩就会迥异。请从形象色彩的角度，简要分析两则文段在行文格调和思想感情上的异同。
