1、海伦凯勒,学习三维目标,知识与技能： 搜集有关资料，了解作者及写作背景。 找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。 通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。,过程与方法： 强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。 情感态度和价值观： 在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。,海伦凯勒(18801968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她
2、的家庭教师安妮曼斯菲尔德沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。,海伦凯勒,1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括我的一生(又名我生命的故事1902)、海伦凯勒日记(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。,安妮沙莉文,安妮沙莉文(18671936)，美国女作家、教育家，海伦凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。,她本人在18岁以前随时有双
3、目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。,正确朗读下列词语,纳闷 预兆 无垠 琢磨 毛坯 绚丽 匿迹 钥匙遗憾 概念 覆盖 恐怖,n,zho,.,.,.,.,yn,zhu,xun,hn,f,b,p,gi,n,yo shi,掌握词义：,纳闷：因疑惑而发闷 疲倦：p jun疲乏；困倦。 脾气：怒气；
4、容易发怒的性情。 凝聚 ：nng j积聚；聚合。 眼眶：yn kung泛指眼睛周围的部位。 启蒙：mng)使初学者得到基本的、入门的知识 筑巢 ：建窝,树荫：sh yn树木枝叶在日光下所形成的阴影。 凉爽：ling shung凉快 预兆：(zho)预先显露出的迹象 无垠 ：辽阔无边 骚动 ：so dng动荡，不安宁。 颤抖：chn du颤动;发抖 倾盆大雨：qng pn d y雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。 钥匙：yo shi喻指打开门径的方法、手段。,温存：温柔体贴。 迷惑不解：m hu b ji非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。 困惑：kn hu感到疑难，不知所措。 和蔼 ：性
5、情温和，态度可亲。 琢磨：(zu)思考、考虑 灌注：gun zh浇灌;流入 毛坯：(p)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品 绚丽：(xun)灿烂美丽,冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。,我 的 老 师,教“我”认识具体事物。,教“我”认识大自然。,教“我”认识“爱”等抽象名词。,课文是通过哪些具体事例来叙述莎
6、莉文老师把一个盲哑聋的孩子培养成著名教育家？,默读思考讨论,理清文章思路,第一部分（13段）：写莎利文老师初到“我”家。第二部分（426段）：写莎利文老师教育“我”。,本部分又可分为以下几个层次： （1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。 （第二天早晨我热切地盼望着新的一天的来临）,（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师教育的高超本领。 （春天到了我热切希望运用学到的东西）,（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。 （我记得有一天早晨我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地
7、连接在一起的）,第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。,问题探究,1 莎利文老师是怎样教育“我”？ 2 海伦凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是“一生中最重要的一天”？ 3齐读第12段，找出运用的一系列动词，体会其作用。 4本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多的笔墨写自己？,1 莎利文老师是怎样教育“我”？,学知识,利用触觉学拼写 在比较中学习 通过体会、感触，激发学习热情,认识大自然,学习自然界的知识 体会大自然的美 高坐在树枝上迎接雷雨的到来,理解“爱”,用触觉感受爱 穿珠子感知爱，并启发思考， 用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱,2 海伦凯勒为什么把莎利
8、文老师来到自己身边的那一天看成是“一生中最重要的一天”？,因为莎利文老师的到来，改变了“我”的命运，为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。她教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更难能可贵的是老师还教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。,3 齐读第12段，找出运用的一系列动词，体会其作用。,第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常可怕，非常孤独的心境,4
9、 本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多的笔墨写自己？,其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。,正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。,大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，
10、可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。,反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。,5.在认识莎利文老师前，海伦凯勒是凭什么去接触世界的？ 海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 明确：身有残疾，又聋又哑又盲。 6.在海伦凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？ 明确：莎利文老师。,7
11、.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？ 她的教学方法有什么优异之处？ 明确：（学生自主探究、讨论并归纳）莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母d一o 一ll （洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字、”,再如“我们走到 井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了water（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了
12、我的心扉，我懂得了“水”是清凉的这个字是活生生的。”,（莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？）（学生自主探究、讨论并归纳）通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了我爱海伦她把我拉得更近，用手指着我的心说：爱就在这里。 老师回答说，爱就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到爱，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”,8.你觉得 莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来？ 明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学
13、方法的好老师。（从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。,在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）,9. 作者对莎利文老师的感情是什么？ 明确：（品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一
14、个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）,老师和“我”各具有什么优秀品质？,“我”,老师,自强不息，坚韧不拔。,热爱学生，循循善诱。,讨论,本文写作的一大特点是突破“以写老师为主”的贯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。作者用了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。教学中可引导学生通过讨论，加深对侧面表现人物和衬托手法的理解。,其次，是作品中大量的细节描写为文章增色不少。因此研究文中的每一个细节也是本文的特色之处，如：与老师见面的独特心理感受，老师教她认识事物时的喜悦之情，从认识具体事物到认识抽象事物时的思维跨越。因此教学中要引导学生体味揣摩心理描写的细致真切独特之处。,
