1、荆轲刺秦王导学案【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。【目标重难点】来源:GkStK.Com1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。2、目标 2【学法指导】诵读法 讨论法【知识链接】1、关于战国策的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史） 战国策燕策 。初中语文第六册的基本课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策 。 战国策又称国策 ，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵
2、、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2、背景介绍：来源:学优高考网 GkStK故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵(灭赵是公元前 222 年)，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善” ，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”
3、之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱” ， “君臣相疑” ，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地” ，如不成，使“因而刺杀之” 。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年灭燕。3、两位主人公 ： 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人
4、勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前 247 年，赢政即位为秦王，前 238 年亲政，从前 230年到前 221 年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，
5、统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前 210 年 7 月，秦始皇于沙丘死，时年 50岁。4.骆宾王诗：于易水送人一绝此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。1.诗文助读：.燕丹：战国时燕国太子丹。发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另
6、一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人” ，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。【学习过程】：一、学生诵读课文，给下列加点字注音王翦（） 谒（） 揕（）其胸 切齿拊（）心 淬（） 濡（）缕 忤（）视 徵（） 瞋（）目 陛（）下 卒（）起不意 箕（）踞（） 被八创（） 樊於（）期 偏袒扼（）腕 目眩（） 夏无且（）来源:学优高考网 GkStK二速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？三研读第 1-2 节，完成下列问题1.解
7、释加点词语进兵北（）略（）地 旦暮（）渡易水 长侍（） 微（）太子言 谒（） 购（）之金（）千斤 秦王必说（）见臣 穷困（） 更（）虑之2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”3.文段分析思考：荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍” ，有什么作用？四研读第 3-9 节，积累文言知识1.解释加点词语来源:GkStK.Coma 秦之遇（）将军 b 深（） c 仰天太息流涕（） d 可以（）解燕国之患 e
8、揕（）其胸 f 然则（） g 将军岂有意（）乎 h 见（）陵（）之耻 i 濡（）缕 j 忤（）视 k 偏袒（）扼腕 l 樊於期乃前（）曰 m 函（）封之 n 其人居远（）未来 o 太子迟（）之 p 请（）辞决（）矣 q 皆白衣冠（）以送之 r 为（）变徵之声 s 发尽上（）指冠 t 终（）已不顾（）2.翻译下列语句。 （学法指导：注意文言句式的翻译）父母宗族，皆为戮没。樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。太子及宾客知其事者，皆白衣冠（）以送之3.文段分析、思考。荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？来源:GkStK.Com荆轲怒斥太子的
9、原因是什么？显示了什么性格？作者是怎样描写易水送别这一场面的？来源:高考试题库4.小结5.学习反思荆轲刺秦王导学案（一）参考答案来源:GkStK.Com一、学生诵读课文，给下列加点字注音【自我校对】：jin zhn y f cu r w zh chnb c j j chung w xan j二速读课文，整体把握课文。本文可分成几个部分？每部分的中心内容是什么？【自我校对】：本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。来源:GkStK.Com（一）开端（秦将王翦破赵愿足下更虑之）：行刺缘起（
10、二）发展（荆轲知太子不忍终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。三研读第 1-2 节，完成下列问题1.解释加点词语【自我校对】：向北 掠夺，夺取 早晚，极言时间短暂 长久侍奉 假如没有请 重金征求当时以铜为金 同“悦” ，喜欢，高兴 走投无路，处境困窘 改变2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）【自我校对】：即使太子不说，我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧！”来源:学优高考网
11、 GkStK3.文段分析思考：荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。写形势连用“破” “虏”“收” “进” “略” “至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍” ，有什么作用？【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍” ，反衬了荆轲智谋不凡。四研读第 3-9 节，积累文言知识1.解释加点词语【自我校对】a 对待 b
12、 刻毒 c 眼泪 d 可以用它来 e 握，抓住 f 这样就 g 有心意，此处引申为同意，愿意 h 被侵犯、欺侮 i 浸湿，沾湿 j 逆，意思是迎着眼光看 k 裸露一只胳膊 l 走上前 m 用匣子 n 远方 o 认为迟了 p 请允许我，表示客气辞别，告别 q 穿上衣服，戴上帽子 r 发出 s 向上 t 始终回头2.翻译下列语句。 （学法指导：注意文言句式的翻译）【自我校对】父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！”我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。太
13、子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。3.文段分析、思考。1. 荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？【参考答案】荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进” 。樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。2.荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？来源:GkStK.Com【参考答案】荆轲“有所待” ，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。 “士可杀不可辱” ，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。3.作者是怎样描写易水送别这一场面的？【参考答案】 （1）抓住重点。对送行者的描写， “白衣冠”（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣” “士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（5）结合写景。 “风萧萧兮易水寒” ，给人以身临其境的感觉。高!考试题+库
