1、2018-2019 学年度第一学期第一次阶段考试高三语文试题一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。唐诗能达到高峰，也有文人们的自觉努力，其中有些因素仍然值得当代文艺工作者思考。唐代经历了由盛而衰的变化过程，在治乱两种不同的时世中，文学都取得了极高成就。其中至关重要的原因，是文人们在不同时代条件下都能将个人和国家命运联系在一起，具有为时代而创作的强烈责任感。例如初盛唐是社会走向兴盛的时期，文人们能站在观察宇宙历史变化规律的高度，对时代和人生进行自觉的思考，将欣逢盛世的自豪感和自信心转化为积极进取的精神和健康乐观的情怀，创作出能充分体现时代风貌的优秀作品，从而形成文学繁荣与社会繁荣
2、相一致的盛况。齐梁陈隋时期诗风愈趋浮靡，唐朝为吸取前朝覆亡的教训，从开国之初就将政治革新和文风革新联系在一起。从初唐到盛唐，诗歌经历过三次重要革新。其主要方向是提倡诗歌文质兼备，核心内涵是发扬比兴寄托的风雅传统，肃清浮华绮丽的文风。初唐四杰针对唐高宗龙朔年间“以绮错婉媚为本”的“上官体”诗风，明确提出要廓清诗赋的“积年绮碎” ，强调刚健的气骨和宏博的气象。陈子昂标举风雅兴寄和建安气骨，肯定革新诗歌的关键在于恢复建安文人追求人生远大理想的慷慨意气，批判齐梁诗的“彩丽竞繁，而兴寄都绝” ，提倡“骨气端翔、音情顿挫”的诗风。张说和张九龄更进一步提出作文要风骨和文采并重，典雅和滋味兼顾，鼓励多样化的内
3、容和风格，并提出盛唐诗歌应当以“天然壮丽”为主的审美理想。经过这三次革新，建安气骨在开元中为诗人们广泛接受。政治气象的更新又促使诗人们把共同的时代感受反映到诗里，并意识到他们渴望及时建功立业的人生理想正是建安气骨和时代精神的契合点。唐代诗人善于提炼具有普遍性的人情，表现人生共同感受，使之达到接近生活哲理的高度，因而在百代之下犹能引起最广泛的共鸣。人类的社会生活、阶级属性、时代环境虽然千变万化，但是总有一些共通的至少是本民族共有的情感体验，例如乡情、亲情和节物之感等。中国古诗为大众接受度最高的多数是盛唐诗，其重要原因之一是盛唐诗人既能在日常生活中捕捉人所共有而未经前人道过的感受，又能以透彻明快的
4、语言将其概括为人类生活中普遍的体验。 “白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 ”日落归山、黄河入海的壮伟景象，激起诗人再上一层、放眼千里的万丈豪情，又蕴含着登高才能望远的人生哲理；“烽火连三月，家书抵万金” ，战乱之中亲人的平安消息比什么都珍贵，这个道理高度提炼了人们在同类境遇中共同的体会，因而成为后世常用的诗句。从学术研究角度来看，唐代文学高峰形成的原因还有很多，但以上这些至关重要。在登临巅峰的过程中，唐代文人追求完美和高远的精神风貌，可能在当下尤为欠缺，因而对今后的文艺建设最有启发性。（摘编自葛晓音唐代文学高峰的启示 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A.
5、 文人们的自觉努力促使唐诗达到了高峰，其他因素也值得当代文艺工作者思考。B. 唐代文人能将个人和国家的命运联系在一起，具有为时代而创作的强烈责任感。C. 唐朝吸取了前朝覆亡的教训，认识到文风能影响世风，欲革新政治先改革文风。D. 唐代诗歌革新的核心内容是发扬风雅传统、宏博气象，肃清浮华绮丽的文风。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A. 文章一开头就指出了写作重点，然后在主体部分从三个角度论述文章中心论点。B. 文章第三自然段的论述可分为三层，第二层按时间顺序分别阐述了三次诗歌革新。C. 文章引述“欲穷千里目，更上一层楼 ”意在激发当下文艺工作者创作的万丈豪情。D. 文章第五自
6、然段总结前文，进一步指明了文艺工作者向唐代文人学习的具体内容。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）A. 文人对时代和人生进行自觉的思考，对创作出体现时代风貌的优秀作品意义重大。B. 如果唐代没有三次重要的诗歌革新，其诗歌创作可能还会沿袭齐梁陈隋时期的浮靡诗风。C. 唐代诗歌所表现出的普遍性人情、生活哲理等，是唐诗在后代引起广泛共鸣的重要因素。D. 只要当下的文人能追求完美和高远的精神风貌，就能创造出一个新的文艺巅峰时代。【答案】1. B 2. C 3. D【解析】【1 题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行
7、比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，A 项，原文中的“其中有些因素”指文人自觉努力中的有些因素，不是除“文人们自觉努力”外的“其他因素” 。C 项， “认识到文风能影响世风，欲革新政治先改革文风”说法错误，原文“唐朝为吸取前朝覆亡的教训，从开国之初就将政治革新和文风革新联系在一起” 。D 项，以偏概全，原文中说的三次重要革新是从初唐到盛唐时期，且其“主要方向是提倡诗歌文质兼备，核心内涵是发扬比兴寄托的风雅传统，肃清浮华绮丽的文风” ，选项中的“宏博气象”只是初唐四杰的诗歌革新所强调的。故选
8、B。【2 题详解】本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握能力，同时考查对文本内容的理解和辨析能力。解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，C 项，文章引述“欲穷千里目，更上一层楼”是为证明“盛唐诗人既能在日常生活中捕捉人所共有而未经前人道过的感受，又能以透彻明快的语言将其概括为人类生活中普遍的体验” 。故选 C。【3 题详解】本考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释
9、的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项” ，D 项， “只要就”说法绝对， “创造出一个新的文艺巅峰时代”需要很多因素与条件， “追求完美和高远的精神风貌”只是其中之一。故选D。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文
10、的状语、定语、补语，改变原意 )、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”( 改换词语，曲解文意 )、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等) ，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词 (如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词( 如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与
11、未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系) ，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。 断桥蒋寒接连两场暴雨，上百年的古桥，被山洪毁了。洪水将山寨与外界天隔一方，孩子们上学，大人们赶集，只能靠树杆、木梯、竹竿慢慢爬过去了。村民们找到郭支书，请他拿主意。郭支书住在山寨对岸的郭家坨，郭家坨地势高，再大的洪水也奈何不了它。郭支书听了村民的反映，吧嗒着旱烟，思忖着，不急。乡亲们急啊，挤了他家满满一屋子，支书娘子忙着为大家沏茶添水。山寨丙成代表大伙说：“就那样断着，不是
12、个事啊！大人进进出出好办，娃娃们上学呢？你不是常说，一切为了下一代嘛！”郭支书伸出两指捻了捻火星闪动的旱烟，吧嗒着，不吭声。有人小声说：“我们知道，你肯定还在生大伙的气。入夏以来，见你没少往古桥下跑，东瞅瞅，西敲敲，大伙说你是盼着古桥垮了，好向上面申请救济款，以便从中捞”声音小得没人听得见。屋外的大狼狗汪汪地叫了，天空还是阴沉沉的。天气预报说了，近期还将有持续暴雨，省、市、县层层拉响了防汛警报。村委会也早作了安排，这会儿，马主任正带着工作队现场走访丙成说：“郭书记，你大人大量，快替大家拿个主意吧。上面要不拨款，我们各家凑也行。 ”郭支书翻大伙一眼，说：“钱，我来想办法，力，大家得出。 ”“要得
13、要得！”大伙就兴高采烈地散了。有人见，第二天一早，郭支书拎着包朝镇上去了。几天后回村，他就给望眼欲穿的乡亲们一个天大的喜讯：修桥款弄到了，钢筋水泥什么的都联系好了，接着就送来，天晴就动工时不我待，趁着阳光天气，两台吊车就轰轰隆隆开进断桥现场，洪水也下降了许多，山寨老少能动的都出来了，大伙说说笑笑，干得热火朝天郭支书和马主任在现场指挥。马主任抹了抹烟嘴，递给郭支书，白烟就从郭支书的鼻孔里冒出来，一脸欣慰。马主任感慨道：“老伙计啊，真是难为你了，镇上县上一毛不拔，得亏你家老大开明啊，从自己公司支持 50 万。 ”郭支书笑：“我们养育下一代图啥，不就是为我们修桥修路修康庄大道嘛。 ”马主任向他竖起了
14、大拇指。半个月之后，一座崭新的现代大桥就牢牢地架在了天河上，连接着山寨与外面的世界。可是随后，村里传出了关于郭支书的风言风语，说是郭支书这回准是贪了不少上面的修桥款，有人甚至闹着要找郭支书讨工钱。风言风语被马主任苦口婆心压了下去，大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱，又有话说了，不仗着他老爹是个支书，他能开公司吗？再说，50 万啊，没有好处的事情，傻子才干！马主任听了，哭笑不得。坐在断桥的残垣上，凝视着旁边雄伟的新桥，郭支书缓缓地吐着烟，对身旁的马主任喃喃道：“汛期过后，我就辞职了，但愿这座桥能管一百年，一万年！”倏地，山洪从马主任的眼眶奔涌而出。（选自金山2015 年）4. 下列对小说相关内容
15、和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说开头描写古桥被毁，洪水泛滥，村民过河极其不便，不仅巧妙点题，也为下文郭支书带领村民设法修桥作铺垫。B. 小说中的马主任虽是一个次要人物，但借他之口交代了资金来源的相关背景，从而使主人公郭支书的形象更鲜明。C. 古桥冲垮后，作者将郭支书“不急”和乡亲们“急啊”进行对比，充分体现出人物在本质上不同的立场和心情。D. 山寨部分村民对郭支书的误会与猜疑，反映了作者对当前农村社会现实的关注与思考，大大丰富和深化了小说主题。5. 小说中的郭支书有哪些主要性格特点？请简要分析。6. 小说以“断桥”为标题，有什么好处？请结合作品从情节、人物、主旨、表达效果等方面做
16、简要分析。【答案】4. C 5. 宽宏大量：面对风言风语不为所动，尽心尽力为群众办事。正直无私：关心群众困难，动员儿子出钱修桥，汛期后主动辞职。深谋远虑：汛前关注古桥，汛期早作安排，修桥计划周密。 6. 效果上，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。情节上，作为线索贯穿全文，使情节集中紧凑。人物上，面对断桥，众人不同的表现塑造了书记、主任和村民的不同形象。主旨上，赋予断桥象征意义，深化主题：河上断桥易修，心中断桥难修。【解析】【4 题详解】试题分析：本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的
17、分析鉴赏，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，C 项， “体现出人物在本质上不同的立场和心情”错误，从后文来郭支书的做法来看，郭支书和乡亲们他们的立场和心情在本质上是一致的。故选 C 项。【5 题详解】试题分析：本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“小说中的郭支书有哪些主要性格特点？请简要分析” ，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，面对村里人的不理解和风言风语， “我们知道，你肯定还
18、在生大伙的气。入夏以来，见你没少往古桥下跑，东瞅瞅，西敲敲，大伙说你是盼着古桥垮了，好向上面申请救济款，以便从中捞” “村里传出了关于郭支书的风言风语，说是郭支书这回准是贪了不少上面的修桥款，有人甚至闹着要找郭支书讨工钱” ，郭支书依然尽心尽意地为群众做事，这表现出郭支书的宽宏大量；从款项的来源来看， “老伙计啊，真是难为你了，镇上县上一毛不拔，得亏你家老大开明啊，从自己公司支持 50 万” “大伙听说是郭支书的大儿子公司出的钱” ，郭支书让儿子出钱修桥，并且“汛期过后，我就辞职了，但愿这座桥能管一百年，一万年” ，这表现出郭支书的正直无私；从郭支书对桥的关注来看， “入夏以来，见你没少往古桥
19、下跑，东瞅瞅，西敲敲” “钱，我来想办法，力，大家得出”“修桥款弄到了，钢筋水泥什么的都联系好了，接着就送来，天晴就动工” ，这表现出郭支书的深谋远虑。考生围绕这些方面进行答题。【6 题详解】试题分析：本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说以断桥为标题，有什么好处？请结合作品从情节、人物、主旨、表达效果等方面做简要分析” ，这是针对小说标题设题，题干已经明确了答题的角度，考生要思考标题“断桥”与情节、人物、主旨等方面的关联。从文中来看， “断桥”应包含双层含义，表面含义是指被山洪冲毁的古桥，深层含义是指人们心中的断桥；从情
20、节上来看，小说开头写山洪冲毁古桥，即出现断桥，接着写郭支书动员儿子出钱修好断桥，接着写人们对郭支书的猜疑，写人心中的断桥，由此可见， “断桥”是文章的线索，小说围绕“断桥”谋篇布局；从形象塑造的角度来看，小说围绕修治断桥塑造了郭支书、马主任以及村民的形象，表现出郭支书的宽宏大量、正直无私以及深谋远虑；从主旨的角度来看，小说明面上写“断桥”的修治，实际上是要说明人心中断桥的修治，生活中的断桥可以修好，人心中的断桥难以修治。考生围绕这些方面答题。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，
21、后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。解答标题作用类题目，一般从如下角度思考。首先是标题本身，点明写作对象，分析标题本身的语言特点，多体现为使用某种修辞手
22、法的标题；分析标题本身的意境特点。然后分析情节结构方面，统领全篇，概括主要故事情节，是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历。接着是内容主旨方面，作者借标题表达某种态度，标题是文中主人公某种精神品质的载体，标题比喻或象征某种形象，标题揭示了某种精神或哲理，突出了某种主旨，升华了主题。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比。二、古代诗文阅读文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。王鬷（zng） ，字总之，赵州临城人。七岁丧父，
23、哀毁过人。既长，状貌奇伟。举进士，真宗见而异之。使契丹还，权三司户部判官。上言：“方调兵塞决河，而近郡灾歉，民不堪，请绝土木之不急者。 ”改三司户部副使。枢密使曹利用得罪，鬷以同里为利用所厚，出知湖州，还为三司盐铁副使。时龙图阁待制马季良方用事，建言京师贾人常以贱价居茶盐交引 ，请官置务收市之。季良挟章献姻家，众莫敢迕其意，鬷独不可，曰：“与民竞利，岂国体耶！”事竟寝。后提举在京诸司库务，安抚淮南，累迁刑部。益、利路旱饥，为安抚使，知益州赈济。戍卒有夜焚营胁军校为乱者鬷潜遣兵环营下令曰不乱者敛手出门无所问于是众皆出命军校指乱者得十余人即戮之及旦，人莫知也。其为政有大体，不为苛察，蜀人爱之。天圣
24、中，鬷尝使河北，过真定，见曹玮，谓曰：“君异日当柄用，愿留意边防。 ”鬷曰：“何以教之？”玮曰：“吾闻赵德明尝使人以马榷易汉物，不如意，欲杀之。少子元昊方十余岁，谏曰：我戎人，本从事鞍马，而以资邻国易不急之物，已非策，又从而斩之，失众心矣。 德明从之。吾尝使人觇元昊，状貌异常，他日必为边患。 ”鬷殊未以为然也。比再入枢密，元昊反，帝数问边事，鬷不克对。及西征失利，议刺乡兵，又久未决。帝怒，鬷与陈执中、张观同日罢，鬷出知河南府，始叹玮之明识。未几，得暴疾卒。赠户部尚书，谥忠穆。鬷少时，馆礼部尚书王化基之门，枢密副使宋湜见而以女妻之。宋氏亲族或侮易之，化基曰：“后三十年，鬷富贵矣。 ”果如所言。（
25、选自宋史列传第五十 ，有删减）交引：宋代官府准许商人在京师或边郡缴纳金银、钱帛、粮草，按值至指定场所领取现金或某些商货运销的凭证。7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 戍卒有夜焚营/胁军校为乱者/鬷潜遣兵环营/下令曰/不乱者敛手出门/无所问/于是众皆出/命军校指乱者/得十余人/即戮之B. 戍卒有夜焚营胁军校为乱者/鬷潜遣兵/环营下令曰不/乱者敛手/出门无所问/于是众皆出/命军校指乱者/得十余人/即戮之C. 戍卒有夜焚营/胁军校为乱者/鬷潜遣兵/环营下令曰不/乱者敛手/出门无所问/于是众皆出/命军校指乱者/得十余人/即戮之D. 戍卒有夜焚营胁军校为乱者/鬷潜遣兵环营/下令曰/不乱
26、者敛手出门/无所问/于是众皆出/命军校指乱者/得十余人/即戮之8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 户部判官，宋代官职名称，掌理全国的土地、户口、钱谷、财赋等方面的事务。B. 戎人，古代中原地区对西方少数民族的统称，与南、东、北少数民族并称四夷。C. 卒，我国古代根据社会地位，对“死亡”的称谓由高到低依次为薨、崩、不禄、卒。D. 谥，即谥号，古代有一定地位的人死后依其生前行迹而为之所立的称号，有官谥、私谥之分。9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 王鬷少有孝心，相貌奇伟。王鬷七岁丧父，因哀伤过度而损毁身体，超过常人；长大后相貌奇伟，连真宗见到他后都觉
27、得奇特。B. 王鬷为政从简，颇受爱戴。王鬷为政识大体，不繁琐，主管益州赈济之时，快速处理士兵作乱，因此一举，蜀地百姓都爱戴他。C. 王鬷不畏权贵，正直敢言。马季良执政时要求官府专门收购茶盐交引，众臣不敢言，只有王鬷认为此举不符合国家体统并使此事搁置。D. 王鬷未纳善言，受到责罚。曹玮曾提醒王鬷留意边防，警惕元昊的野心，可惜王鬷并未采纳、重视，后元昊反叛，王鬷受到责罚。10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。近郡灾歉，民不堪，请绝土木之不急者。比再入枢密，元昊反，帝数问边事，鬷不克对。【答案】7. D 8. C 9. B 10. 而且临近郡县又因灾荒歉收，百姓不能承受， （王鬷）请求停建（那些
28、）不急需的土木工程。等到他再次进入枢密院，元昊反叛，皇上多次询问边防事物，王鬷都不能够应对。【解析】【7 题详解】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “戍卒有夜焚营胁军校为乱者，鬷潜遣兵环营 ，下令曰：不乱者敛手出门，无所问。 于是众皆出， 命军校指乱者，得十余人，即戮之” ，这段话是说“戍守的士兵有人在夜间焚烧军营，胁迫军官作乱，王鬷暗中派遣士兵环绕军营，下令说：没有作乱的人缩手出门，一概不追究。 于是众
29、人都出来，王鬷命令军官指认作乱的人，得到十多个，立即把他们杀死” ， “有夜焚营胁军校为乱者”为定语后置，中间不可断开，这就排除 A、C 两项， “环营”的主语是“兵” ，其前不可断，排除 B 项，故选 D 项。【8 题详解】试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，C 项， “卒，我国古代根据社会地位，对死亡 的称谓由高到低依次为薨、崩、不
30、禄、卒 ”错误，对“死亡”的称谓由高到低依次为崩、薨、卒、不禄。故选 C 项。【9 题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，B 项， “因此一举，蜀地百姓都爱戴他”错误，选项强加因果，第三段说“其为政有大体，不为苛察，蜀人爱之” ，意思是“王鬷治政有大局观，不以繁琐苛刻来显示精明，蜀地的百姓都爱戴他”。故选 B 项。【10 题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之
31、后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中， “堪” ，承受；“绝” ，停建；“土木之不急者” ，定语后置，即“不急的土木” 。第二句中， “比” ，等到；“反” ，反叛；“数” ，多次；“克” ，能够；“对” ，应对。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名
32、词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 （找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤） 、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时， “而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是
33、故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、 盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰” “云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰” ，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶
34、、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识
35、。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。参考译文：王鬷字总之，是赵州临城人。七岁时父亲去世，他因哀伤而损毁身体，超过了一般的人。长大以后，相貌奇异不凡。后考中进士，真宗见到他后觉得很奇特。出使契丹返回后，代理三司户部判官。他上奏道：“当前征调士卒堵
36、塞黄河决口，而且临近郡县又因灾荒歉收，百姓不能承受， （王鬷）请求停建（那些）不急需的土木工程。 ”改任三司户部副使。枢密使曹利用获罪，王鬷因为和曹利用是同乡而受到他的厚待，被贬出湖州，回朝后任三司盐铁副使。当世龙图阁待制马季良正执掌朝政，建议说京城中的商人经常用低价来购积茶盐交引，请求官府设置专门机构来收购。马季良依仗是章献太后的姻戚，众大臣没有人敢违逆他的意思，只有王鬷不同意，说：“与民争利，哪里是国家的体统！”这件事最终停止、搁置了下来。后来他提举在京诸司库务，安抚淮南，多次升迁任刑部官职。益、利二路因干旱而发生饥荒，王鬷被任命为安抚使，管理益州赈灾事务。戍守的士兵有人在夜间焚烧军营，胁
37、迫军官作乱，王鬷暗中派遣士兵环绕军营，下令说：“没有作乱的人缩手出门，一概不追究。 ”于是众人都出来，王鬷命令军官指认作乱的人，得到十多个，立即把他们杀死。等到了早晨，别人都不知道此事。王鬷治政有大局观，不以繁琐苛刻来显示精明，蜀地的百姓都爱戴他。天圣年间，王鬷曾经出使河北，路过真定，见到曹玮，曹玮对他说：“您日后当会执掌政权，希望留意边防。 ”王鬷说：“您要告诉我什么呢？”曹玮说：“我听说赵德明曾派人用马匹交还我国的物品，不合其意，就想杀了所派之人，他的小儿子元昊刚十多岁，劝谏说：我们是少数民族，本来从事鞍马，却又用它来资助邻国以交换不急需的东西，已经是失策，而又因此杀了他们，就会失去众心了
38、。德明同意了。我曾派人暗中伺察元昊，他的相貌异于常人，日后一定会成为边患。 ”王鬷当时很不同意曹玮的见解。等到他再次进入枢密院，元昊反叛，皇上多次询问边防事物，王鬷都不能够应对。到西征元昊的军队失利后，朝廷大臣商议征募乡兵，又很久不能决定。皇上发怒，王鬷和陈执中、张观在同一天被罢免，王鬷出京任河南知府，这时才感叹曹玮的明识。不久，王鬷得暴病身亡。追赠户部尚书，谥号忠穆。王鬷年轻的时候，就馆于礼部尚书王化基家，枢密副使宋湜见到他后就把女儿嫁给了他。宋氏亲族中有人轻视侮辱他，王化基说：“三十年后，王鬷就会富贵了。 ”后来果真像他说的那样。古代诗歌鉴赏阅读下面这首明诗，完成下列小题。初夏江村高启 轻
39、衣软履步江沙，树暗前村定几家。水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车 。最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。【注】高启：明初著名诗人。诗人曾于吴淞青丘隐居，一日傍晚外出散步，有感而作此诗。纬车：缫车，抽茧出丝的工具。11. 下面对本诗的分析和鉴赏，不恰当一项是A. 首联交代行踪，开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状。B. 颔联炼字准确， “翻”和 “拂”表现出江村动物的生机和自在，充满诗情画意。C. 颈联写农家劳动的生动画面。捕鱼的小艇停在渡口，人们自然可以想象白天渔夫劳动的欢欣，而树林外不时传来缫丝的纺车声，可见农妇们正夜以继日地辛苦劳作。D.
40、尾联点明黄梅时节，以雨后一路蛙鸣声增添了诗人孤独、寂寞之情。12. 全诗描绘了一幅怎样的画面？表现出诗人怎样的心境？请结合诗句分析。【答案】11. D 12. 一、二句交待行踪，暗示了农村生活一定是别有一番景象。诗人穿着轻便的衣服、拖着轻软的鞋，步行于江村，在树木丛生之中，断然是农家集中之处， “绿树村边合” ，自然别有意趣在其中。三、四句写农村动物之乐。初生的水鸟在藕叶间游来游去，翻动着莲叶，而微微风中，飞燕斜擦，掠起桐花飞扬。五、六句写农家劳动的生动画面。捕鱼的小艇停在渡口，人们自然可以想象白天渔父劳动的欢欣，而树林外不时传来缫丝的纺车声，可见农妇们正夜以继日地辛苦劳作。七、八句则点明“黄
41、梅时节” ，以雨后一路鸣蛙声，更增添了一份生机、一份乐趣。【解析】【11 题详解】试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下面对本诗的分析和鉴赏，不恰当一项” ，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项， “诗人孤独、寂寞之情”有误， “最是黄梅
42、时节近，雨余归路有鸣蛙” ，尾联点明“黄梅时节” ，以雨后一路鸣蛙声，更增添了一份生机、一份乐趣，故选项中“孤独、寂寞”一说错误。故选 D 项。【12 题详解】试题分析：本题考查学生鉴赏文学作品的形象，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先明确题干的要求，如本题“全诗描绘了一幅怎样的画面？表现出诗人怎样的心境？请结合诗句分析” ，考生要圈出诗歌中所写的景物、人物的活动，根据诗句概括其特点，分析其中蕴含的情感。这首诗歌按照行踪顺序，突出了夏初农村生活的生气勃勃，首联“轻衣软履步江沙，树暗前村定几家”交待行踪，写诗人穿着轻便的衣服、拖着轻软的鞋，步行于江村，在树木丛生之中
43、，断然是农家集中之处。诗人用一“步”字，可见诗人被乡村美景所吸引，不忍破坏环境的清静，行走起来也是轻脚细步，显出一种既悠闲自得又小心翼翼的情状，与“轻衣软履”又很好地照应。颔联“水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花”是写农村动物之乐。初生的水鸟在藕叶间游来游去，翻动着莲叶，而微微风中，飞燕斜擦，掠起桐花飞扬。诗人写水中乳凫，用一“翻”字，写风中飞燕，用一“拂”字，活现出这些动物的生气勃勃，充满灵气，它们在风中水中多么自由自在、活灵活现，而藕叶的翻动、桐花的拂起更增添了一点诗情画意。颈联“渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车” ，这是写农家劳动的生动画面。捕鱼的小艇停在渡口，人们自然可以想象白天渔父劳动的欢
44、欣，而树林外不时传来缫丝的纺车声，可见农妇们正夜以继日地辛苦劳作。诗人写渡头渔艇，用一“横”字，创造了一种清幽闲适的意境，也使读者可以想见这里的村民生活的无拘无束和惬意。而写村中缫丝纺车，用一“响”字，自然为画面添声，于静中更添一份幽，也再现出了农村家家户户辛勤劳作的场面。尾联“最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙”点明“黄梅时节” ，以雨后一路鸣蛙声，更增添了一份生机、一份乐趣。【点睛】针对诗歌中景物的鉴赏，考生可以先明确设题的方式，如本题 “全诗描绘了一幅怎样的画面？表现出诗人怎样的心境” ，然后明确答题的思路。一般先描绘诗歌展现的图景画面，抓住诗歌中的主要意象（形象） ，用自己的语言再现画面，
45、描述时一定要忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美；然后要概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想情感和营造氛围的作用意义。阅读下面这首宋词，完成下列小题。鹧鸪天苏轼林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。【注】这首词是苏轼谪居黄州时所作。红蕖，红荷花的别名。13.13.阅读下面这首宋词，完成小题。鹧鸪天苏轼林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁
46、，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。【注】这首词是苏轼谪居黄州时所作。红蕖，红荷花的别名。下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是A. 上片“林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘”两句只描摹近景：其中既有动景，又有静景，意象开阔，层次分明。在短短的两句中竟然写出了林、山、竹、墙、蝉、草、池塘七种景物。B. “翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”两句，写景有色有香，有动有静，空中与地上两组景象相得益彰，组成一幅相映成趣的美丽图卷。C. “殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉”是本词的点睛之笔， “殷勤”运用拟人手法，使雨有了人的情意。在这两个字里，还含有某些意外之意，即是说：有谁还能想到几经贬谪的词人呢
47、？大概世人早已把我忘却了，唯有天公还想到我，为我降下这场雨。D. “村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳”写作者太阳西下时手拄藜杖缓步游赏，表现他自得其乐的状态。这三句似人物素描画，通过外部形象显示其内心世界，也是高明的手法。E. 这首词上片写景，下片刻画人物形象，描写人物的心理状态。描写了作者村中游赏时偶遇细雨，但仍欣赏了一派树林葱郁、蝉声四起的夏末秋初雨后村舍之景。【答案】AE【解析】【详解】试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题
48、干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的两项” ，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，A 项， “只描摹近景”错误，从诗中来看，既有近景又有远景。远处郁郁葱葱的树林尽头，有高山耸入云端，清晰可见。近处，丛生的翠竹，像绿色的屏障，围护一所墙院周围。E 项， “描写了作者村中游赏时偶遇细雨”错误，雨为昨夜之雨，非游赏时所遇。这首词先写作者游赏时所见村景，接着才点明词中所写之游赏和游赏所见均因昨夜之雨而引起。故选 AE 两项。
49、【点睛】译文：远处郁郁葱葱的树林尽头，有耸立的高山。近处竹林围绕的屋舍边，有长满衰草的小池塘，蝉鸣缭乱。空中不时有白色的小鸟飞过，塘中红色的荷花散发幽香。在乡村的野外，古城墙的近旁，我手拄藜杖慢步徘徊，转瞬已是夕阳。昨夜天公殷殷勤勤地降下一场微雨，今天又能使漂泊不定的人享受一日的爽心清凉。赏析：此词上片写景，下片刻画人物形象，描写人物的心理状态。开头两句，作者以推移镜头，由远而近，描绘自己所处的特殊环境：远处有郁郁葱葱的树林，树林尽头，有座高山清晰可见；近处，丛生的翠竹，象绿色的屏障，围护在一所墙院周围。这所墙院正是词人的居所。靠近院落，有一池塘，池边大约由于天旱缺水，满地长着枯萎的衰草。蝉声四起，叫声乱成一团，令人烦躁不安。在这两句词中，竟然描写出林、山、竹、墙、蝉、草、池塘七种景色，容量如此之大，在古典诗词里也是不多见的。这里呈现的景象，跟词人熙宁十年（1077）任徐州知州时所描写的景象迥然不同。那时作者写下的词句是：“麻叶层层檾叶光，谁家煮茧一村香。 ”“软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。 ”（浣溪沙徐门石潭谢雨道上作五首 ）那是一种奔腾奋发、蒸蒸日上的景象。而“林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘” ，则完全是一种杂乱、衰萎的景象，显得苍白无
