1、1Unit 5 My Things单元教学目标技能目标I能够指认、说明文具等日常学习用品；2能够说明某物是某人的；4能够理解故事并且朗读故事。知识目标1字母：能够正确读出字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv，字母书写规范；了解它们在单词中的发音。2词汇：话题词汇：能够运用 my，your，his，her 介绍物品所属关系，能指认、box，pencil，crayon，book，ruler，toy 等物品；情境词汇：能够在语境中理解 be careful， 。u，e 的意义。 3句型：能够运用以下句型介绍物品属于谁：Thats my/his/herIts (not) my/his/her能够运用 no
2、t 表示否定。情感、策略、文化意识目标l结合 M。cky 骑车闹出笑话的情节，培养学生不乱动他人物品的意识。2通过 Mockv 到 Ken 和 Ann 家里做客的情节，使学生了解有关拜访朋友、接待朋友的基本礼仪。单元内容分析本单元 My Things 是对上一单元家庭话题的延续与深入，涉及家庭成员和文具等日常用品两个方面，主要句型为介绍家庭成员及其物品的 Hes/Shes my和 Thats my/hisher故事以 Mocky 到 Ken 家做客为主要线索展开，Ken 同小客人 Mocky 介绍自己的父母逐步呈现了询问和介绍家庭成员的句型 Whos he/she? Hes/Shes my以及
3、说明某物品是谁的或不是谁的句型 Thats my/his/herIts( not) my/his/her在故事中，Mocky 书包被小狗叼走，在 Mocky 寻找书包的过程中，学生不仅能体会到重点语言的意义与语用功能，逐渐了解 not 的意义与用法，也能够体会到语言学习的乐趣。在教学过程中，教师可以根据故事发生、发展的过程引导学生观察图片中主人公 Mocky 的表情，体会Mocky 的心情，从而了解故事中语言结构的意义和使用情景。而且，观察图片，推测故事内容也是很重要的学习策略。Talk Together 的场景并没有在故事中出现，但是仍然与故事紧密相连，是 Mocky 找书包、认错书包的情景
4、。这里呈现了文具用品，提供了练习、替换的内容。由于本单元重点是说明某物是谁的，例如 my bag，his pen，所以文具前都没有出现冠词，这是由单元主要学习内容决定的。在 Game Time 板块中，出现了观察图片猜测文具的游戏。教师可以在教学过程中鼓励学生结合生活实际，在游戏中尝试运用所学的知识。可以利用本班学生的物品让学生猜测或介绍，丰富对话的内容，还可以增加 Thats my/his/her进行描述与介绍。在学习字母 Ss，Tt，Uu，Vv 时，应注意学生已经学过汉语拼音，可以迁移利用。教材在这一部分呈现了字形、字母顺序，以及单词与字母的关系。语音词汇都是以这几个字母起始的，渗透了字母
5、在单词中的发音。在教学中注意组织相关的活动，体现教材以上几个方面设计思路。Thats my/his/herIts (not) my/his/her的句型是本单元学习的重点，在2Uncle Bookys Storytime 申，以 Mocky 帮助小蜥蜴找爸爸的故事为载体，回顾了本单元重点句型结构。本单元内容涵盖前几单元学习的介绍朋友、家庭成员等句型以及一些简单的日常交际用语。因此，在教学中，教师可以注意结合所学内容复习、运用，并运用游戏或选择恰当情景，为学生提供语言运用机会。Lesson 1 Thats his dog.教学目标1能用 her，his 说明物品是谁的；2能在图片、录音的帮助下理
6、解故事；3能朗读故事。教学重点1结合插图理解故事内容，体会语言运用；2在情景中理解、区分人称代词 he 与 she 以及物主代词 his 与 her 的意义和用法。教学难点Hes/Shes my和 Thats his/her内容上相联系，第二句一般不独立存在。教具准备教学卡片，挂图，课件，人物面具。教学过程Get Ready1复习歌曲播放上一单元的歌曲，和学生一起演唱。2复习故事(l)让学生分角色朗读第四单元的故事。(2)问学生，根据故事和以前学习的内容，Mocky 认识哪些小朋友，认识 Ken 和 Ann 的哪几位家庭成员。T：Now you are Mocky.（拿出 Peter 的图）W
7、ho，s thist?Listen and Read1导入故事让学生看第 1 幅图，让学生说一说这是哪儿，Mocky 来干什么。告诉学生，Mocky 今天到 Ken 和 Ann 的家里来做客，猜一猜他能见到谁，让学生预测。2学习故事(1)播放图 5 的动画，让学生说一说发生了什么情况，这是谁的狗，让学生预测。T: What happened? Whose dog is it? Lets watch.(2)播放故事动画，让学生回答小狗是谁的。确以他们的预测是否正确。(3)问学生，Mocky 都遇见谁了，让学生回答，说出 Kens mother 和 Kens father：如果学生只说 mothe
8、r 或 father 也可以，教师补全句子，因为此时关注的是意义的交流。(4)再放一遍故事动画，引导学生关注故事具体内容。在第 2 幅图暂停，让学生找出并指其中的 computer，渗透词汇学习。第 3 幅图，可以让学生模仿 Mocky 和 Ken 妈妈打招呼。3模仿表演(l)播放录音，让学生跟读同时用手指读人物对话，建立文字与声音之间的联系。T: Read after the tape. Please point to the words.(2)让学生在小组内选择喜爱的图片，进行角色朗读或扮演。(3)呈现故事图片，每幅图只保留问句。让学生看图、读文字，说出答句的内容。 3Learn to S
9、ay(l)让学生看插图，说一说 Ken 在给小朋友介绍什么。也可以提前处理图的内容，遮挡图片中爸爸、Mocky、小狗和书包，让学生猜一猜。(2)播放录音，让学生听对话，在照片中指相应的内容，让学生模仿对话。(3)让学生扮演 Ken，教师提问，学生介绍照片中的人和物。(4)在图片中增加 Ann、Kate 等人物，添加人物的宠物、物品，把学生分成小组进行练习。(5)学生分成小组，每人拿各自的物晶进行交流。教师可用相机给学生拍照，呈现时只显示照片的一小部分，让学生猜测、介绍。T: Whos thisl Its Tom. Thats his bag. Now, its your turn.Listen
10、 and Match(1)告诉学生接下来要根据录音找到每样物品的所有人。先让学生看一看有什么物品，有哪些人。T: Whats this? Its aWhos this? This is(2)播放录音，让学生根据录音指物品和相应的人物。(3)再放一遍录音，这一次让学生给物品和相应的人物连线。(4)放录音，与学生一起核对完成情况。每次放一句录音，教师重复前半句，让学生根据连线情况说后半句的内容。T: Thats my father. ItsLesson 2 Its nor your bag.教学目标1在插图、录音的帮助下，能理解故事；2能够指认、说明文县的名称；3能用 mv，your，his，he
11、r 说明物品是谁的。教学重点l理解故事内容；2学习歌曲。教具准备词汇卡片，教学课件。教学过程Get Ready1复习故事学生分角色朗读前一课的故事，一起复习。2猜一猜(1)拿出 pencil box，toy car，bike 的教学卡片，只露出一部分计学年 rFj 一糟具什么。教师呈现物品的名称，可以让学生跟读。 (2)告诉学生，这些物品都是故事中将要出现的，猜一猜是哪些人物的。Listen and Read1导入故事回顾上一课故事最后一幅图的内容，让学生说一说 Mocky 能否找到他的书包。2学习故事(1)观看故事动画，问学生 Mocky 是否找到了自己的书包，让学生说一说。4T:Where
12、 is the dog? Where is his bag? Can Mocky find his bag?(2)呈现图 6 中的书包，问学生 Is this his bag?播放动画，让学生说一说是谁的书包。T: Is this Mockys bag?(3)呈现图 7 的铅笔盒，问学生 Mocky 以为这是什么，播放动画。(4)问 Mocky 最后又惹出了什么麻烦。放动画，让学生说一说。3模仿表演(l)跟读故事录音学生听录音，指对话。(2)让学生分成小组，在小组中选择几幅图，分角色朗读。(3)呈现故事图片，只保留其中的问句。让学生看图，说出答句的内容。(4)和学生一起说一说为什么 Mocky
13、 没有找回自己的书包，点明故事蕴涵的教育意义。也可以针对 Mocky 骑车却撞上墙的情节进行讨论。Talk Together(1)让学生看插图，说 Mocky 还在找书包，看一看他找到了什么，是他的吗？T: Look，is this his bag?(2)放录音，让学生看插图，指相应的内容。(3)放录音，让学生模仿 Ken 和 Mocky 的对话。(4)接下来告诉学生，他们扮演 Ken，教师扮演 Mocky。拿出铅笔的卡片，说。Oh，my pencil ”让学生判断是否是 Mocky 的。呈现其他文具，与学生进行对话。T: Now you are Ken. Im Mockv.(5)把文具卡片贴
14、在黑板上，拿出单词卡，让学生贴在对应的文具上。Lets Sing(l)让学生看歌曲的插图，猜一猜歌曲的内容。(2)说一说插图中的人物分别是谁。放歌曲录音，让学生听歌曲。给学生介绍小男孩和小女孩分别是 Ken 和 Kate，歌曲是以 Ken 的口吻唱的。(3)放歌曲，让学生指插图的人物，并跟唱。告诉学生，录音中有一段歌曲教材里没有出现，说一说这一段是关于哪个人物的。(4)作为扩展，可以转换为第三人称的视角，把 my 改为 his，her，让学生试唱。Lesson 3 Have Fun教学目标1能够在插图提示下表演本单元故事；2能够在活动中指认、说明文具和日常用品 pencil，computer,
15、 toy car。教学重点分角色朗读或表演单元故事。教具准备卡片，课件。教学过程Get Ready1复习歌曲播放本单元的歌曲，让学生演唱。2复习词汇(l)拿出文具的卡片，只显示图片的一部分，让学生猜。然后把卡片贴在黑板上，拿出词汇卡，让学生把文字和图对应起来。5(2)问学生他们有哪些文具，让学生说一说。T: What do you have in your bag/pencil box?Listen and Match(1)告诉学生接下来做一个听力活动，有一些文具需要他们找出是谁的。让学生先看一看有哪些物品，读一读列出的人名。(2)播放录音，让学生指出相应的人名和物品。(3)放录音，让学生给物
16、品和对应的人名连线。(4)核对学生完成情况时，再次放录音。每次放一组，教师重复前半句，让学生根据连线的情况，说出后半句，全班一起核对。Game Time(l)告诉学生接下来玩猜物品的游戏，需要他们认真观察、思考。(2)让学生看教材提供的文具照片，这些照片是从文具不同侧面拍摄的。教师和学生逐图猜一猜。T: Look at this picture. Whats this7(3)教师可以提前准备一些数码照片，可以拍摄日常用品或文具的某一部分，让学生猜。(4)也可以让学生思考、观察，画出物品某个角度的简图，分成小组猜。例如，可以把铅笔面成长长的、带尖的正方形。S1: Whats this7 Is t
17、his a ruler?S2：No，its my pencil.Show Time(1)复习故事内容。可以放录音，让学生一起跟录音朗读。(2)教师带领学生一起回顾主要情节，把相应的插图贴在黑板上。(3)出示主要情节插图，只保留其中的问句，让学生根据插图和提示说出答句。(4)让学生分成小组选择几幅图并表演，然后鼓励学生分角色表演故事。学生可以用自己的话表演。Uncle Bookys Blackboard(l)结合学生故事表演情况简单点评，重点关注学生语言运用和表演中学生思维、创造力的表现。(2)呈现第 4 幅图，问学生是否记得 Ken 是如何介绍自己爸爸的，在说明小狗是谁的时候 Ken 是怎样说
18、的，把学生说如的句子写在黑板上。用同样的方法完成黑板上列出的其他句子。(3)可以让学生找一找句子中哪里用到了缩写形式。用 He is 替换句子中的 Hes，给学生说句子的意思不变。Lesson 4 Get It Right教学目标1能读出字母 s，t，u，v；2了解字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv 在单词中的发音；3指认、认读本课的语音词汇，发音准确。教学重点字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv 的读音和书写方法。教学难点字母 Ss，Tt，Uu 和 Vv 的读音和它们在单词中的发音。6教具准备字母卡片，教学卡片。教学过程Get Ready1猜字母教师拿出制作的字母卡片，遮住字母的一半，让学生观察、
19、猜测。可以使用或呈现日常生活中的字母或字体。2找单词教师说出字母，学生找出或说出以该字母起始的单词。教师可以按顺序选择几个字母练习。Listen and Repeat(l)告诉学生接下来学习几个新字母，把 S，T，U，V 写在黑板上，问学生是否认识。(2)放录音，让学生听字母的读音，根据录音试着指出对应的字母。(3)写出字母的小写，让学生观察并把相应的大小写连起来。教师指字母，让学生朗读。(4)拿出单词 sun，umbrella，taxiviolin 的卡片，问学生是否认识。放录音，学生指相应的卡片，跟读。T: Do you know these words? Can you read the
20、m7(5)把卡片贴在黑板上，让学生根据起始字母的顺序，给单词卡排序。Color Ss，Tt，Uu and Vv(l)教师说一个字母，让学生用身体组成字母的形状。可以让学生独立完成，也可以分小组合作。(2)让小组从所学的四个字母中选择一个，用身体表演出来，其他的学生猜是哪个字母。游戏过程中注意让学生辨认、观察字母形状。(3)让学生看书上的插图，根据教师的指令，找出相应的字母，圈出来。T: Look at the picture. I_isten to me and circle the letters. Find the big letter S.(4)学生棂据指令给图片中的字母涂上不同颜色。T
21、race and Copy1写字母(1)教师在四线格里写字母，让学生注意观察字母的位置、书写顺序，可以让学生说一说字母落在哪条线上，占几个线格等。(2)教师在黑板上写，带领学生用手指在空中仿写。T: Follow me. Write the letter.(3)让学生在书上描写每个字母的前一两个，其余的可以作为家庭作业，课下完成。2游戏“这是什么字母？”通过游戏的方式练习字母的书写。学生两人一组，一个学生在另外一个学生后背上写某个字母的大写或小写，每次写一个，让学生猜测。Listen for S，TU and V(1)拿出 snake 教学卡片，问学生是否认识。指着 s 让学生试着说一说这个字
22、母发什么音。鼓励学生试着读出单词中学过的字母，看能否大致拼出单词的读音。其他几个单词比较长，规律性不强，可以简单问学生起始字母发什么音即可。(2)放录音，让学生听录音，指出相应的图。(3)放录音，让学生指图，跟读录音。7(4)告诉学生接下来玩一个听发音找单词的游戏。教师只读单词的起始音，可以适当拉长、夸张，以便学生能够听清楚。例如 S-，让学生说出教师读的是哪个单词。Lesson 5 Have a Try教学目标1能够跟随录音、有节奏地说歌谣；2能在插图的帮助下，读懂句子的意思。教学重点学习和说唱本课的歌谣。教具准备课件，字母卡片，词汇卡片。教学过程Get Ready1复习词汇把第二课的词汇卡
23、片和单词贴在黑板上，叫两名学生到前面来，听教师指令指相应的卡片。也可以让学生用报纸卷成纸筒，用纸筒指。T: Listen to me and touch the card.2复习故事把学生分成小组，让学生分角色表演故事。鼓励学生准备简单的道具，并用自己的话表演故事内容。3复习字母和词汇两名学生一组，拿出字母卡片 Ss，Tt，Uu，Vv 和词汇卡片sun，taxi，umbrella，Uncle Booky，violin，vegetables，分两组扣放在桌面上。学生轮流翻开一个字母和一张单词卡片，如果字母为单词的首字母，就说“Bingo!”并赢得这两张卡。(1)告诉学生接下来学一首新歌谣。让学生
24、看歌谣的插图，看一看插图中有哪些主要人物。(2)指第 1 幅插图中的茶，问学生是什么。教师示范朗读，可以让学生跟读。然后，让学生找到其余插图中的 V1。lin，salad。问学生，Ken 和 Mocky 准备去看望谁，让学生猜一猜。T: Who are they going to visit?(3)播放歌谣，让学生听录音，跟随节奏拍手，并指插图和插图中的物品。问学生是否听出 Mocky 和 Ken 准备去看望谁。(4)播放歌谣，鼓励学生跟唱，并给歌谣编排动作，配合歌谣的内容。例如，听到violin 时做拉小提琴的动作。Read and Match(l)让学生看书中的插图，说一说图中都有哪些人物
25、。提示学生看图中虚线的内容，让学生说一说是什么。T: Look，whos thistl（指虚线部分）Whats thisrl(2)告诉学生 Ann 在介绍这些人物和他们的物品。让学生看插图、读 Ann 说的话，给每幅图找到相应的介绍。(3)根据学生情况，可以让学生独立阅读 Ann 的介绍。教师也可以给学生朗读，先让学生指相应的插图，然后再让学生给插图和句子连线。(4)教师措读句子，让学生指出对应的插图，核对完成情况。可以让学生说一说他们8在完成的过程中使用了哪些有效的方法。例如可以找句子中人物关键词，渗透认读策略的指导。Lesson 6 Roung Up教学目标l能利用教材提供的练习，回顾本单
26、元的主要学习内容；2能够结合插图、录音，读懂小故事的内容。教学重点l复习、梳理本单元学习主要内容。2引导学生利用自评表评价本单元的学习。教具准备卡片，课件。教学过程Get Ready(1)复习故事。让学生分成小组，复习、表演故事。表演的要求和前面的课时有所不同，可以让学生有的朗读、有的配合做动作表演，还可以让学生多人饰一角，或一人饰多角，提升故事表演的趣味性，提升对学生熟悉程度的要求。(2)用课件呈现本单元重点内容，可以选择如歌曲、对话、歌谣等，让学生分角色朗读、表演、说唱。(3)复习文具的词汇。拿出文具词汇的卡片，让学生看卡片，说名称。或者出示文具词汇，练习学生快速认读的能力。例如，教师快速
27、闪现词汇卡，看学生是否能够说出词汇。Complete the sentences.(1)学生看插图，告诉学生他们需要扮演 Ann，介绍图中出现的人物和他们的物品。第一行要求介绍人物的姓名，第二行要求介绍人物的物品。(2)让学生两人一组，分别介绍、练习。(3)全班一起核对完成情况。可以先指插图中的人物或物品，带领学生说一说人物叫什么以及物品名称，然后叫几组学垒示范如何介绍。(4)这个活动是口语活动，只需要学生口头完成。Trace the letters and read the words aloud.(1)让学生看书上的词汇，指一指、读一读。(2)玩 I spy 的游戏。让学生根据教师的提示，
28、找到相应的词汇。教师说出某个单词的起始音，让学生指出相应的图或说出来。Match the letters(1)把本单元所学的字母写在黑板上，大小写分开。让学生按字母顺序排序。(2)作为扩展，可以加入以前学过的字母，让学生排序。(3)让学生两人一组，拿出字母卡片，只出示字母的一部分，玩猜字母的游戏。(4)让学生看书上的大小写字母，把对应的大小写字母用线连起来。Self-assessment(l)问学生本单元他们最喜欢的活动是什么，他们新学了哪些内容。例如，学习了如何说明物品是谁的，学习了几种文具等。（2让学生根据自评表，回顾本单元的学习内容，对学习过程和效果展开评价。Uncle Bookys S
29、torytime1导入故事(l)呈现故事中小蜥蜴的图片，问学生这是什么动物。呈现单词 lizard，可以给小蜥9蜴起名，叫 Little Lizard。(2)告诉学生，接下来要读一个小故事。故事中 Mockv 帮助了一个小朋友，看一看这个小朋友遇到了什么问题。2学习故事(l)给学生时间独立阅读故事内容。(2)问学生 I_ittle Lizard 遇到了什么问题。T：I_ook at poor Little Lizard. Whats his problem?（学生能模仿小蜥蜴哭着说。Daddy，Daddy”就很好。 ）(3)让学生回忆 Mocky 带领 Little Lizard 都找了哪些动
30、物，是否找到了小蜥蜴的爸爸。先提出问题，播放故事的动画，在相应的插图暂停，然后和学生起看图、结合财话指认图中 T 应的动物。让学生观察、判断这些动物是不是小蜥蜴的爸爸。T: Look. Is it his daddy? What animal is jt7(4)问学生最后 Mocky 和小蜥蜴遇到什么危险，Mocky 是否帮助小蜥蜴找到了爸爸。和学生一起看故事的结局。T: Look at this picture. Whats the crocodile) Where is his daddy?3思考讨论(1)拿出故事中出现的动物，让学生根据故事发展顺序，给动物排序。(2)可以和学生说一说这个故事中 Mocky 有什么值得学习之处，点出故事蕴含的教育意义。同时，引导学生思考 Mocky 怎样才能更好地帮助别人、避免遇到危险。例如，Mocky应该学习更多的动物知识。
