1、教师观察自主、自愿、自选 挖掘教育契机，努力促进孩子深层次学习三、做 “ 幼儿游戏 ” 的观察者和支持者，努力促进每个孩子自主建构经验。案例一：玩沙的故事（教师观察支持幼儿深层次学习）被观察对象 幼儿 年龄4-5岁性别 男 观察工具摄像机照相机观察动机大班玩沙区幼儿玩沙技能、专注程度、交往观察目的“环保小卫士 ”主题建构幼儿建构现状（目的性、技能、品质等）观察开始时间9： 40观察结束时间10： 20观察方法整体观察、个别观察观察地点玩沙区幼儿行为观察、记录、分析表日期： 2015.5.25 班级： 大班 观察记录者： 大一班苏老师等今天我们观察的是大班玩沙区，孩子们正在玩造大桥的游戏，几个孩
2、子先挖出了一个小水渠，发现水会顺着小水渠往低处蔓延， A说 “我们再挖长一点，把他们连在一起，变成大江吧 ” （他们的大江会是什么样子的呢？此时教师并没有介入，而是在一边观察）孩子们自行分成了两组，一组挖沙开挖水渠，一组负责引水。第一组的小朋友在挖的过程中面临一个难题 只有一个小铲子，怎样才能加快 “工程进度 ”呢？只见 A找来了装水的罐子，拼命地挖沙。 （孩子们已经知道利用身边的材料进行辅助游戏） 不一会儿，顺利地进入了 “大河 ”中。 （孩子们体验着合作、团结互助带来的快乐）。另外的孩子正在积极地 “引流 ”，可是水管子太短了，如何将水接的更远一些呢？孩子们陷入了思考， B对 C说： “我
3、们找个东西来帮忙吧！ ”于是他们开始寻找合适的材料。不一会儿， C找来了两根长长的竹竿，试图将它们连在一起进行 “引水 ”（孩子们已经懂得利用身边的材料帮助他们完成游戏，他们会成功吗？）经过初次尝试，试验失败了。孩子们没有气馁，开始寻找失败的原因，只见 D说到： “会不会是竹竿的原因？ ”孩子们觉得有道理，纷纷开始研究起竹竿，当孩子们的小眼睛伸进竹筒里观察时，他们立刻找到了答案，原来竹竿的中间有节把。怪不得水通不过去呢？ E孩子叹了口气。 （孩子们还会接下去探索吗？教师非常的期待）“那还有什么好办法吗？再去找找看！ ”教师适时地引导与鼓励。 孩子们又一次寻找适合的材料，不一会儿， F孩子喊到：
4、 “拿这根管子来试一试吧！ ”只见 F手里拿着两根 PPC的塑料管子。 （这次会成功吗？从孩子期待的眼神中，我看到了孩子们对于活动的投入度） 只见 C孩子小心翼翼地将水管子轻轻地对准 PPC管子的口上。 “通啦！通啦！ ”孩子们欢呼雀跃。接着，孩子们赶紧拿来了第二节 PPC管子接水。这次 “引水 ”成功了！（孩子们真的长大了，他们会自己解决活动中出现的问题，通过自主性探究的方式，更好的培养孩子们的创造性思维）水流顺着已经挖好的 “河道 ”欢快的流淌着，孩子们非常激动，很快便汇成了 “大江 ”，之前堆积好的一片沙地，在大江的环绕下，显得格外的突出。孩子们自豪的介绍： “这就是我们的宝岛 扬中 ”
5、。之后，孩子们还修建了一桥、二桥、三桥等。 （原来孩子们的经验如此了得，老师真想给他们一个大大的赞！）老师整体表扬了这些孩子，孩子们的脸上露出了自豪且得意的笑容。 （教师的鼓励，在一定程度上增强了孩子们的自信心）案例二：石头坊的学习 （基于已有感知经历，鼓励幼儿延展经验）被观察对象：双胞胎弟弟石头坊内，双胞胎俩正在用石头、瓦搭建着。看到我们来了，双胞胎弟弟跑过来告诉我们：这是我们盖的城堡。 “我说，那么漂亮呀，要是有一些绿化就更美了。 ”双胞胎弟弟告诉我： “前面的这个木头就是树，旁边还有骑士守护我们的城堡。 ” 哥哥补充到 “这是城门，这是后面的院子，中间有条大路 ”我们又问： “宝宝，你怎
6、么想到搭建这样一个城堡的。 ”“因为，我们去过北京，看到了有毛爷爷的那个房子，它就是这个样子的。 ”（原来，这就是孩子们的已有经验，因为他去过天安门。在和同伴们共同合作下，在自己的已有经验下，合作搭建有大门和后院的城堡。我们发现他们在垒高、链接、空间对称方面已经发展得很不错，但是在建构的架空以及主题性建构等方面还有可延展空间）“哦，你们真是爱观察的孩子。再想想看，毛爷爷的城堡上面还会有什么呢？前面还有什么 ”小弟弟叫起来： “有国旗、还有栏杆。 ”哥哥说 “屋顶是尖的；旁边还有大会堂、石头柱子（纪念碑，孩子说不出来） ”“恩，那是纪念碑，你们再试试看 ”孩子又继续忙碌起来，不一会儿，更丰富的作
7、品呈现在我们眼前。（孩子主动与我们的分享引发了更深层次的探究，同伴之间的互动也分享了彼此的经验）鼓励中大班幼儿记录分享游戏日志孩子记录自己对未知 “问题 ”的 求证和想象我们的问题我们的问题1.针对 “支架 1”，我们还很肤浅，缺乏关注和观察每一个儿童的能力，在发现每个幼儿 “wow”时刻方面还很欠缺，因此定点指导老师在了解来此游戏孩子的已有经验和未知经验方面仍需努力，在更有效地观察、引导和支持孩子更深层次的在 “玩 ”中学习方面需多下功夫。2.针对 “支架 2”，我们对 指南 的解读还很欠缺，因此定点老师针对来自不同班级的孩子参与到户外区域或工作坊中，如何结合不同年龄段幼儿特点实现 “游戏融合课程 ”方面的预设与生成需不断努力，理想的愿景是尽快熟悉每个班的每个孩子可能会更好。3.针对 “支架 36”，我们还存在很多的顾虑，更多的时候我们为了所谓的安全、有序，而不敢放手孩子，在弹性作息时间、资源利用、空间拓展方面仍需放宽思路、迈开脚步。孩子的能量是无法估量的，我们的课程又该如何进一步拓展，刚建成的新楼又该如何和孩子们一起创设游戏化的环境 结合省 “六个支架 ”，不断探究的路上我们还存在诸多的不足：前进的路上我们并不孤单，恳求在座各位专家、领导、同行多多帮我们问诊把脉， 多多帮助我们， 相信有大家的引领与支持，我们的明天会更好！谢谢各位专家领导 聆听与 指导！恳请多多批评指正！
