1、正面管教在小学生情绪管理中的应用 冯华萍自我介绍北京林业大学，师从訾非老师国家二级心理咨询师毕业之后，跟随德国、美国和台湾的老师学习和成长。美国正面管教协会（ PDA）注册正面管教家长讲师（ CPDPE）中德舞动治疗师二阶毕业37度父母课堂首席讲师我与正面管教POSITIVE DISCIPLINE 正面管教Positive Discipline shows parents exactly how to focus on solutions while being kind and firm. 正面管教给家长 /教师呈现的是如何将焦点放在 解决方案 上，同时保有 和善而坚定的态度。简 尼尔森教育
2、学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师。美国 “ 正面管教协会 ” 的创始人。她是 7个孩子的母亲， 18个孩子的奶奶或外祖母。曾经担任过 10年的有关儿童发展的小说、大学心理咨询教师。她是 18本著作的作者或全著者 (被翻译成超过 16种语言，在美国销量超过 400万册，在美国之外的国家销量超过 200万册 )，是众多育儿及养育杂志的顾问。正面管教根据英文原版的第三次修订版翻译，该版首印数为 70多万册。琳 洛特美国著名心理学家，作家，演讲家和执业家庭治疗师。她拥有旧金山大学婚姻和家庭咨询 硕士学位（ 1978）和索诺玛州立大学心理学硕士学位（ 1977）。琳拥有
3、 30年帮助家长、夫妻和个人的辅导咨询经验，以及正面管教教学辅导经验，在她所著和合著的 18本著作中，其中有 4本是正面管教系列书， 2本是正面管教核心培训指南。她曾经在索诺玛州立大学担任客座教授，教授心理学、辅导咨询和教育等学科。她也是多家教育和学术机构的顾问。学生的挑战品质和技能SHORT INTRODUCTION简介正面管教项目是由简尼尔森发展的。它建立在 阿德勒 和 德雷克斯 的工作基础之上。它是用来教授年轻人如何变成 社区 里面有责任心的，尊重人的和资源丰富的人。正面管教以一种和善、尊重和鼓励的方式给孩子和成人（包括家长，教师，儿童看护者，年轻工作者和其他人）提供重要的 社会和生活技
4、巧 。最近的研究告诉我们儿童从出生开始就与其他人发生各种 联结 ，那些和社区、家庭和学校感到有联结的孩子行为不当出现的更少。为了成为一个有贡献的社区成员，孩子必须学习必须的和社会和生活技巧。正面管教的理念就是 管教是可以教授的 。阿德勒阿尔弗雷德 阿德勒（ Alfred Adler ，生于 1870年 2月 7日，逝于 1937年 5月 28日），奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学先驱，现代自我心理学之父。曾追随弗洛伊德探讨神经症问题，但也是精神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体系的心理学家。阿德勒有 神经病的形成 、 自卑感 等著作，他将精神分析由生物学定向的本我转向
5、社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义德雷克斯鲁道夫 德雷克斯美国儿童心理学家、精神病医生和教育家。现代实践派儿童心理学奠基人。鲁道夫 德雷克斯 (1897-1972)美国儿童心理学家、精神病医生和教育家。现代实践派儿童心理学奠基人。他开创性地将阿德勒的精神分析法和个体心理学发展为一系列实践方法，直接影响了正面管教等方法的提出，在西方教育界具有深刻而广泛的影响。BehaviorBelief Behind the BehaviorThe need for Belonging and Significance行为行为背后的信念寻求归属感和价值感观察练习孩子错误行为背后的 4种
6、信念感知诠释信念决定孩子们是如何学习的呢？镜像神经元体验活动学生一直在做决定p关于自己的（我是好的还是不好的？胜任还是不胜任？有能力还是无能力的？）p关于这个世界的（是安全的，还是有威胁的）p要在这个世界上生存和发展，他们需要做什么？正面管教的基本原则是否 让 孩子感受到他 们 存在的价 值是否同 时 做到了和善与 坚 定是否看起来 长 期有效是否能教 给 孩子有价 值 的社交和生活技能，以形成良好的品格是否有助于孩子自我能力的开放因地制宜，多渠道开展心理健康教育工作民主、平等、相互尊重的师生关系发挥教师的人格魅力和为人师表的影响通过家长开展心理健康教育：学校为家长提供促进孩子发展的指导意见，
7、协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题。重视教师的心理健康教育工作：心理调适，增强应对能力，提高心理健康水平，开展心理健康教育的能力七种素质和能力对个人能力的强烈意识 ： 我能够面对生活中的问题和挑战，并且能从经验中获取力量与智慧。对自我重要性的强烈意识： 我的人生有重要的意义与目标，我要以独特和有意义的方式贡献自己。对自我影响力的强烈意识： 我可以影响自己人生中的决定，并且能为自己的行为和选择负责。强烈的内省能力： 通过自我评估、自我控制和自我约束来管理个人情绪的能力。良好的人际交往技能： 与他人沟通、合作、协商、分享、共情、倾听及有效配合的能力。良好的整体把握能力： 负责任、适应力
8、强、灵活而正直地面对局限于后果的反馈能力。练好的决断力： 依据道德和伦理原则、凭借智慧和悟性等做决定的能力。社会：中国学生发展六大核心要素文化基 础人文底 蕴人文 积 淀人文情 怀审 美情趣科学精神理性思 维批 评质疑勇于探究自主 发 展学会学 习乐 学善学勤于反思信息意 识健康生活珍 爱 生命健全人格自我管理社会参与责 任担当社会 责 任国家 认 可国 际 理解实 践 创新劳动 意识问题 解决技 术 运用五大建立法代替五大障碍询问假想探索搭救 /解 释 邀 请指 挥祝 贺期望尊重成人化正面管教的理念和态度感 觉 好才能做得好纠 正前，先 连 接错误 是学 习 的好机会相互尊重孩子需要鼓励，就
9、像植物需要水行 为 不当的孩子，是 丧 失信心的孩子寻 求解决方案，而非 惩罚课程特色The Positive Discipline Parenting and Classroom Management models are aimed at developing mutually respectful relationships相互尊重的关系。 Positive Discipline teaches adults to employ kindness and rmness和善而坚定 at the same time, and is neither punitive nor permissiv
10、e. The tools and concepts of Positive Discipline include: Mutual respect相互尊重 . Adults model rmness by respecting themselves and the needs of the situation, and kindness by respecting the needs of the child. Identifying the belief behind the behavior辨识出行为背后的理念 . Effective discipline recognizes the re
11、asons kids do what they do and works to change those beliefs, rather than merely attempting to change behavior. Effective communication and problem solving skills有效的沟通和问题解决的技巧 . Discipline that teaches (and is neither permissive nor punitive)教授的管教不是惩罚型的也不是溺爱型的 . Focusing on solutions instead of puni
12、shment聚焦在解决方案上而不是惩罚上 . Encouragement (instead of praise)鼓励而不是表扬 . Encouragement notices effort and improvement, not just success, and builds long-term self-esteem and empowerment.Unique characteristics of the Positive Discipline Model also include: Teaching adults and students through experiential a
13、ctivities通过 体验式的活动 来教授成年和学生 . Creating opportunity to practice new skills and to have fun learning by doing. Classroom discipline programs and parent education programs that are consistent学校和家长的正面管教项目是一致的 . Parents, teachers, and childcare providers can work together to provide a secure, consistent environment for children. Inexpensive training and ongoing support so members of communities can teach each other Positive Discipline skills不昂贵的培训费用和持续的支持 . Certied trainers across the country who can work with schools and communities获证的讲师在全国范围内都可以互相交流和工作 . 正面管教的工具有哪些启发式提问积极暂停鼓励选择轮拥抱授权和放手
