1、基础教育部 王苗,服饰礼仪说课内容选自礼仪与沟通,四,说教学内容,一,二,三,五,说教学目标,说教学重点与难点,说教学对象,说教学方法,说教学过程,六,课程目标礼仪与沟通是一门训练学生礼仪基础与沟通能力的人文素质必选课，其教学目标是使学生掌握社交礼仪的基本知识和沟通能力的基本技巧，为人际沟通能力和社交礼仪的进一步提高奠定良好的基础，以适应未来工作和生活的需要，对高职学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要的支撑作用。,一、说教学内容,（二）教材分析 1、本课程选用礼仪与沟通，蔡晓红主编，机械工业出版社，2010年第10版。教材分礼仪与沟通两部分内容编排 2、服饰礼仪解决日常生活中不同场合怎样
2、着装的能力。帮助学生根据自身的条件（包括生理条件和社会角色的不同）选择适合自己的服饰。,标三,标二,一,本节内容（服饰礼仪）在课程中的地位和作用,二、说教学目标,在社交场合或者职场中，如何穿着，反映一个人的精神面貌、文化素养和审美水平，是懂不懂礼节的一个重要体现，穿着不当，往往会降低一个人的身份，很难使周围的人对他有一个良好的第一印象。正确的着装不仅是对人尊重，而且也是自尊的表现。从这个意义上，服饰礼仪是人人皆需认真去考虑，认真去面对的问题。,教学重点： 1、着装技巧和要求 2、西装的穿着规范,教学难点： 掌握男士西装女士套裙的穿着规范,理解并掌握服饰具有社会标识、社会规范功能，具有情感表达功
3、能。为后续内容的学习奠定基础，是学生学习礼仪与沟通技能的基础。,设立 理由,三、说教学重点与难点,2011级专业的学生,基础知识与接受水平偏低,缺乏学习兴趣,大多数学生存在这样或那样的礼仪规范问题，人际沟通主动性差,大多数都没有系统接触过礼仪沟通课程，对课程有一定的期望。,对直观的教学接受程度高。,四、说教学对象,1、激发学生对所学内容的兴趣。 2、调动学生参与学习的积极性、主动性。,案例分析法 視屏观摩法 引导讲授法,说教法,学法,联系生活 分析总结 积极参与,生活中的礼仪.沟通现象无处不在，知识的理解和知识的学习价值都融入在生活中。 分析得出结论，总结得出规律，学习的价值在于以一推十。,（
4、一）设置问题情境导入新课 （5分钟）,（三）课堂小结 （5分钟）,（二）新课讲授 （35分钟）,三个环节,六、说教学过程,（一）设置问题情境导入新课（5分钟）在本节课中，我以现实生活中不注意服饰礼仪导致求职、合作失败的案例，说明服饰礼仪在当今社会的重要性进行引入，与日常生活经验相联系使学生并不陌生，同时也为后面的的各个教学环节打下了伏笔。,（二）新课讲授（35分钟） 1、“着装的技巧和要求”是本节的核心，在分析“着装应满足不同场合的需要”时，通过休闲时、工作时、社交时三个基本场合进行分析，引出男士西装和女士套裙适应范围的广泛性，突出其重点。,1.休 闲.社交装 是居家休息时的装束，但与睡衣等休
5、息时的专用服装不同。是上街购物以及看电影、看戏、欣赏歌剧或文艺演出、参观展览、约会、拜访客人、在外就餐时的着装。 2.职业装 又叫制服或工作服。根据工作的性质、行业的不同，搭配不同的款式和颜色。,重点难点解决方法一 着装的“TPO”原则,直 观 图 片,女士穿戴图,女 士 穿 戴 禁 忌,男士穿戴图,男 士 穿 戴 禁 忌,着装不当案例分析：一次某公司招聘文秘人员，由于待遇优厚，应者如云。文秘专业毕业的小洁同学前往面试，她的背景材料可能是最棒的：大学四年中，在各类刊物上发表了3万字的作品，内容有小说、诗歌、散文、评论、政论等，还为六家公司策划过周年庆典，语表达也极为流利，书法也堪称佳作。小洁五官端正，身材高挑、匀称。面试时，招聘者拿着她的材料等她进来。小李穿着迷你裙，露出藕段似的大腿，上身是露脐装，涂着鲜红的唇膏，轻盈地走到一位考官面前，主考官说：“李小姐，请下去等通知吧。”她喜形于色：“好！”挎起小包飞跑出门。 思考题： 小洁的应聘会成功吗？为什么？,职业男士与职业女士的着装技巧,如何穿着，反映一个人的精神面貌、文化素养和审美水平，是懂不懂礼节的一个重要体现,着装应满足不同场合的需要,职业装并不代表古板，但也不能穿出太新潮或可爱、太过性感或太过随意的感觉,（三）结束部分（5分钟）,Thank you!,
