1、普通高中课程改革中的通用技术,孝感一中 彭林,孝感一中,主要内容,孝感一中,湖北省普通高中课程改革重大研究项目启动 暨通用技术课程实施工作会议召开,7月6日至7日，湖北省普通高中课程改革重大研究项目启动暨通用技术课程实施工作会议在汉召开。,此次会议的主要内容是启动普通高中课程改革重大研究项目，交流通用技术课工作经验，总结过去一年来我省高中课程改革工作情况，研究部署下一阶段高中课程改革工作。,孝感一中,湖北省普通高中课程改革重大研究项目启动 暨通用技术课程实施工作会议召开,黄俭厅长回顾并提出下阶段工作要求： 一是加强教师队伍建设，提高教师专业素质； 二是加强网络管理平台开发和应用，初步构造基于网
2、络的课程改革管理体系； 三是加强制度和机制建设，提供有力的制度保障； 四是积极创造条件，全面开设通用技术课； 五是加强有效教学研究，提高课堂教学效率； 六是加强学校管理，规范学校办学行为； 七是加大经费投入，改善学校办学条件。,孝感一中,整体规划 分类推进 扎实有效准备通用技术课程,加强学习 提高认识 积极行动,整体规划 分类推进 规范建设,突出重点 关注师资 聚焦课程,加大投入 保障经费 限时建设,高度重视 强化措施 确保到位,孝感一中,加强学习 提高认识 积极行动,课改初期,学习和研究,通用技术实验室的建设,课程开设,孝感一中,加强学习 提高认识 积极行动,教育行政部门,教研部门,教育装备
3、部门,学校,江苏,福建,广东,浙江,学习和考察,孝感一中,加强学习 提高认识 积极行动,孝感一中,加强学习 提高认识 积极行动,试点探索：孝感市第一高级中学华师一附中、武汉育才高中等,全省各级示范学校拿出本区域和学校的关于通用技术课程实验室建设方案、课程开设计划和授课教师安排等系列规划。,孝感一中,整体规划 分类推进 规范建设,湖北省普通高中通用技术实验室装备标准,全省各级各类公办普通高中,各地市州通用技术实验室设施设备的标准、数量、建设时间、经费保障等统一部署和要求,孝感一中,突出重点 关注师资 聚焦课程,突出重点 关注师资 聚焦课程,一是将学校有志于通用技术课程的、动手能力较强的物理和原来
4、的劳技教师转岗从事通用技术教学；,二是从职业学校或高校选择优秀毕业生从事这门课程的教学；,三是从部分初中选拔教学能力强的劳技教师到高中任教；,四是通过其他渠道引进合适成熟的专业教师。,孝感一中,突出重点 关注师资 聚焦课程,全程全员参加暑期教师培训,假期的集中培训与平时教研的过程培训结合起来。,培训的三个层次：,前期培训是基于需要（主要是对教材的培训），,中期培训是基于问题（主要是对课改中出现的问题探讨解决的策略），,后期培训是基于标准（教师的学科能力标准）。,孝感一中,突出重点 关注师资 聚焦课程,教师培训是一个长期的建设。,孝感一中,通用技术课程开设的另一个重点难点是课程设置、课程安排、教
5、学要求和课程资源开发问题。,突出重点 关注师资 聚焦课程,湖北省普通高中通用技术课程教学指导意见，对课程的开设要求、课时安排、教学目的、安全措施等教学相关问题提出了具体而明确的意见，用以指导教学。,孝感一中,加大投入 保障经费 限时建设,湖北省政府，各地市州政府高度重视普通高中通用技术实验室的建设。提供足够的经费保障和技术支持。,“以奖代拨”的方式对全省示范普通高中通用技术实验室建设进行奖励和补贴。,孝感一中,高度重视 强化措施 确保到位,要求各相关教育行政部门和学校高度重视,一是加强研究和比对分析，根据课程设置要求和各级教育局的统一部署，结合实际提出本区、校切实可行的实施方案；,二是强化落实
6、措施，明确职责和责任人，做到“三确保”：确保建设经费到位，确保设施设备质量标准不降低，确保建设工期不拖延。,三是加强组织管理，建立局长、校长为第一责任人的建设领导小组，统筹协调各相关职能部门工作。确保各项工作扎实有效。,孝感一中,启 发,信心（政策到位，不打折，不回避）,耐心（课时标准和教师工作量标准，技术试验员配备问题，通用技术教师的职称评定问题 ）,恒心（教师专业发展）,孝感一中,二、通用技术课程的基本背景,时代在发展,社会在转型,教育要改革,基础教育课程改革是教育改革的体现。,新技术革命条件下要求人的发展具有高度智慧，高尚品格，身心健康，强烈社会责任感的创造型人才 。,孝感一中,“国际间
7、的竞争，说到底是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。在科学技术上落后，就会被动挨打。”,提高学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，着重培养学生的创新精神和实践能力。,通用技术课程的基本背景,孝感一中,随着人类科学知识和技术力量的迅猛增长，构成基础教育的世界标准也相应迅速发生了变化；,联合国教科文组织国际教育发展委员会早就指出：“懂得技术在现代世界是十分重要的，而且必须成为基础教育的一部分。”,联合国教科文组织国际教育发展委员会早就指出：“懂得技术在现代世界是十分重要的，而且必须成为基础教育的一部分。”,通用技术课程的基本背景,孝感一中,上世纪80年代后期，国际上普通教育改革应对当代世界新技术
8、革命的挑战,普遍认为： “没有技术教育的普通教育，不可能是真正意义的现代教育”。,孝感一中,各国纷纷在基础教育中加强技术教育，积极调整手工劳动和工艺技能类课程的目标、内容及实施方式，提高科技含量，加入信息技术教育内容，开设与现代科技发展密切联系的技术类课程，注重培养学生的创新精神和技术设计能力，使工艺劳技教育向现代技术教育转型。,孝感一中,当代技术教育发展的趋势,将手工技艺或工艺劳技及其它技术类课程转换成当代技术教育课程，正在成为世界性的教育改革趋势。,在基础教育中实施以提高学生技术素养为核心目标的基本技术教育，成为当代技术教育的使命，而且也成为国际上基础教育课程改革的潮流。,孝感一中,例如
9、：英国、法国、美国、澳大利亚、芬兰、加拿大、瑞典、荷兰、俄罗斯、日本、韩国、新加坡等 国，我国的香港、台湾地区也是如此。,孝感一中,2003年3月，教育部在普通高中课程方案（实验）中，“把劳动技术教育和信息技术教育从综合实践活动课程中剥离出来”，作为技术课程，列为必修的八大基础课程领域之一。,孝感一中,2003年3月31日下发普通高中技术课程标准，2004年9月普通高中新课程实验正式启动，至今全国各省都已进入高中新课程实验区并开设了技术课程。,孝感一中,2006年开始，海南省通用技术课程纳入全省高中基础会考并将基础会考成绩的计入高考成绩。2008年6月浙江省通用技术课程纳入全省会考并作了与高考
10、衔接的改革。现在各省都在根据自己的实际情况，努力实施通用技术新课程。,孝感一中,我国高中通用技术课程是以往劳动技术课程的继承和发展。,技术领域,信息技术,通用技术,孝感一中,通用技术课程的定位,不是专业技术教育,不是职业技术教育,不同于科学教育,不同于劳动教育或劳动技术教育,孝感一中,是普通高中教育中，面向全体学生，通过动手动脑、理论与实践相结合的设计与操作学习，让学生亲身体验解决技术问题的过程，了解技术发展的一般规律，培养和提高学生的技术素养、促进其富有个性地全面发展、为其终身发展奠定基础属于通识教育的技术教育课程。,通用技术课程,孝感一中,三、通用技术课程的目标与理念,理解通用技术首先需要
11、重新理解技术,自从有人类存在就有技术 。随着人类社会的发展和进步，技术不断发展， 其内涵也不断扩展， 人们对技术的认识 也不断深化。,孝感一中,不同的时代有不同的技术观,古代技术观技术是人类的技能技巧,近代技术观技术是工具、机器和设备,近、现代技术观技术包括知识,孝感一中,简单地说 ，技术就是人类如何改造周围世界 以满足其需要或解决实际问题。,“技术”这个词包含有很多意义和内涵。,它可以指人类发明的产品和人工制品如飞机是一项技术，杀虫剂也是一项技术。,它可以表示创造这种产品的知识体系，如建筑技术、计算机技术等。,它还可以表示技术知识的产生过程以及技术产品的开发过程。,孝感一中,马克思主义理论认
12、为：,技术是人类在劳动的过程中产生的,是人类在利用、改造、调节和控制自然的劳动 过程中所掌握的物资手段、知识、技能、方法 等各种活动方式的总和。,“ 技术是人与自然的中介 ”马克思,孝感一中,现在我们对技术涵义的理解应包括以下要点：, 技术是人类基于实践的一种有目的有意识的活动 ；, 人类社会的需要是技术的目的 ；, 技术是以客观自然规律为基础又是客观自然规律的运用；, 它不是自然界的天然产物而是打上人类印记的人造产物 ；,孝感一中, 它既包括工具、机器等物质手段也包括组织管理、操作方法、知识、技能等非物质手段；, 技术是动态的过程和系统，是以人的思维过程、知识增长更新和实践活动为基础，使物质
13、、能量、信息发生转变和转化，将技术各要素相互结合统一的过程；, 技术是一个进化过程。,孝感一中,现代技术更增强了我们利用、改造、保护自然的能力,孝感一中,更扩展了人的手、脚等身体器官 ，提高了劳动效率,孝感一中,更具有保护人、解放人和发展生产力的作用,两用电车,灭火机器人,锄草机器人,孝感一中,技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造 ( 课程标准p76 )。,广而言之，技术是一个动态的集合或系统，包括有形的器物（工具、仪器、设备、材料、产品等）和造物所需要的人员、组织、工艺以及无形的智能（人的知识、技能、思想方法等）。无形的智能管理着有形的器物。,孝感一中,“通用技术”的概念,通用
14、技术是这次课程改革中提出的一个新概念基础教育课程改革纲要（试行）。它是指信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性、并与专业技术相区别的技术；是从纷繁浩杂的技术体系中，根据高中技术课程的性质、价值及任务选择的,广泛应用于日常生活，对学生发展有广泛迁移价值的技术。,孝感一中,通用技术的特点,1.在课程意义上具有通识的性质。,2.在具体内容上贯通常见的技术。,3.在现实生活中具有广泛的应用性。,4.对学生发展具有广泛的迁移价值。,孝感一中,只有在通用技术课程实施的实践过程中,才能真正理解通用技术的这些特点和我国现在开设通用技术课程的深远意义。(课标P65内容),孝感一中,“技术设计是技术的基础
15、内容，是技术发展的关键，是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和实践能力的良好 载体，对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题 等方面的技术素养的提高，具有奠基作用。 此外，技术设计还具有通用性强、适用面广、迁移性大、实施条件灵活等特点。 ”,孝感一中,“通用技术的内容集中反映了提高学生技术素养的基本要求，体现了技术发展的时代特征，是学生未来生活必备、终身发展有用的基础内容，也是学生学习通用技术课程选修模块的基础。”（ 课程标准P6566 ）,孝感一中,通用技术课程独特追求的目标,技术的理解、使用、改进及决策能力。,意念的表达与理念转化为操作方案的能力。,知识的整合、应用及物化能力。,创造
16、性想象、批判性思维及问题解决能力。,技术文化的理解、评价及选择能力。,孝感一中,三维目标 有机统一,知 识 与 技 能 (6条),过程与方法(6条),情感态度与价值观(6条),国家课标 7274,通用技术课程的具体目标,孝感一中,通用技术课程的基本理念,1.关注全体学生发展,着力提高学生的技术素养;,2.注重学生创造潜能的开发加强学生实践能力培养;,3.立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；,孝感一中,4.紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化;,5.丰富学生的学习过程，倡导学习方式多元化。(课标P63P64),孝感一中,关于技术素养,技术素养：是指人们在技术方面所具有的
17、一定素质和修养。,一般认为，技术素养是使用、管理、评价 和理解技术的能力。（美国国家技术教育标准：技术学习的内容）,孝感一中,技术素养 要素结构,理解技术的能力,使用技术的能力,管理技术的能力,参与技术活动的能力,孝感一中,理解技术的能力,是技术素养的基础，包括对技术的概念、术语、原理、方法、 技术语言、技术规范、技术伦理、技术价值、技术文化、技术与科学和社会的关系等的认识与理解。,孝感一中,使用技术的能力,正确、高效、合理，具有道德和远见，负责任的使用技术。学会动手又动脑，运用技术解决实际问题。,孝感一中,管理技术的能力,包括对技术的选择、决策、交流、评价、维护与 保养等能力。,孝感一中,积
18、极参与技术活动的能力,包括对技术的情感、态度与价值观，对新技术关心、积极探究的意识；能参与社会中重大技术问题的讨论与评价；具有技术思维和运用基本的技术思想和方法参与解决一般技术问题的行为能力。,孝感一中,理解技术价值,理解技术,理解技术语言,理解技术规范,理解技术伦理,孝感一中,蔬菜污染知多少？,孝感一中,技术安全规范重于泰山,孝感一中,正确地使用高效地使用负责任地使用具道德地使用,使用技术,孝感一中,“毒瓜子”直销苏沪,孝感一中,技术产品的选择及决策技术产品的保养及维护,管理技术,孝感一中,广州人造美女增高手术6月内生活将无法自理！,2004年5月30日，记者在医院见到接受“割骨”挑战新高度
19、的广州“第一人造美女”管小姐，她脚上套着两个沉重的铁架，身上挂着引流管，背上插着镇痛棒，俨然就是一个全副武装即将出征的“斗士”。据了解，手术后7天内，管小姐只能卧床疗养，排 尿得靠尿管帮忙，半年内生活都将无法自理。摘自新浪网,孝感一中,积极的姿态技术的敏感积极的探究主动的学习,参与技术活动,孝感一中,孝感一中,以技术素养培养为目标的技术课程特征,课程性质属于通识教育，具有基础性和通用性。,课程实施方式丰富多彩，不再仅仅是动手实践。,技术课程基于动手实践，但不完全囿于动手实践，同时也不能没有动手实践。高中尤其如此。,课程内容更多来源日常生活，同时体现科技发展动向。,并不以技术的先进性为绝对的追求
20、，同时也不追求某技术的系统性和专业性,孝感一中,四、通用技术课程的主要内容,以技术设计为主要学习内容,孝感一中,简易机器人制作,现代农业技术,汽车驾驶与保养,建筑及其设计,服装及其设计,家政与生活技术,电子控制技术,技术与设计1,通用技术模块结构,孝感一中,对技术设计的基本理解,泛义的设计 狭义的设计 广义的设计 艺术的设计 技术的设计（对技术的设计，技术领域中的设计）,孝感一中,为什么选择技术设计作为必修内容,技术设计是当代技术发展的关键,技术设计是培养学生创新精神和实践能力的最佳载体,技术设计体现了技术素养的基本结构,技术设计具有实施上的弹性和开放性,孝感一中,技术与设计1中的小凳子设计范
21、例,多方案的的提出、比较和分析将启迪学生的创造性想象、发散性思维。,孝感一中,多方案的比较和分析，将促进学生创新意识和实践能力的培养。,孝感一中,在技术与设计1中，教材选择了“台灯”这一载体，以一种主线的案例贯穿4-8章的主要设计过程。,在技术与设计2中，我们选择了“自行车”作为贯穿1-4章范例的主要载体。,孝感一中,通用技术课程模块功能图,孝感一中,必修课程,孝感一中,孝感一中,雅格布森作品，结构简洁大方，独角支架、支撑脚线条明快，以不锈钢为材料，椅面和靠背是热压胶合板整体成型。整体造型精练雅致，具有雕塑般的美感和强烈的时代气息。,孝感一中,水龙头把手该往哪个方向转？,孝感一中,省力：这种设
22、计可以有效、舒适及不费力地使用,一只握拳的手向下按动杠杆门把手来推开一扇门。,孝感一中,35,孝感一中,CASE ANALYSIS,38,孝感一中, 两种抽水马桶设计的比较：,孝感一中, 两种淋浴喷头设计的比较：,孝感一中,接单,分配任务,验收,交货,轮船 飞机,零库存,流程的例子生产衣服,孝感一中,波音777：8001000个计算机子系统300多万个零件组成,孝感一中, 系统相关性：各要素之间相互作用例：厨房装修,孝感一中,某单位大门口（或仓库门口）伸缩门的自动控制：,孝感一中,选 修 课 程,建筑及其设计,简易机器人制作,电子控制技术,传感器 数字电路 电磁继电器 电子控制系统及其应用,建
23、筑与文化 建筑结构及其简单设计 建筑材料及其加工 建筑构造及其设计,单片机及其控制程序 单片机与控制电路 单片机与传统机械,孝感一中,农 副 产 品 的 营 销,病 虫 害 预 测 及 综 合 治 理,营 养 与 饲 料,无 土 栽 培,品 种 资 源 的 保 护 和 引 进,绿 色 食 品,现代农业技术,本模块采用专题研修形式,孝感一中,服装及其设计,汽车驾驶与保养,家政与生活技术,家政概述 家庭管理 家庭理财 家庭保健,服装与材料 服装与文化 着装设计 服装设计,汽车构造与工作原理 汽车驾驶有关法规 汽车驾驶技术 汽车例行保养,孝感一中,五、课程实施中问题的探讨,孝感一中,课程开设,教育资
24、源,教学指导,学科建设,课程评价,教师培训,必修如何开?,开什么课?,哪学期开?,培训什么?,怎么培训?,评价什么?,怎么评价?,如何反思?,有哪些?,是什么?,选修如何开?,如何设计?,谁来评价?,孝感一中,综合素质项目测评通用技术会考 ？参加高考 ？,通用技术评价,孝感一中,高中学生综合素质评价的内容 综合评语 课程修习与学业评价 项目测评：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评分审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等四个项目。,孝感一中,孝感一中,通用技术综合素质评价的内容 1、学习活动表现评价内容 （1）出勤率（2）遵守课堂纪律 （3）参加活动情况（4）使
25、用工具情况 2项目测评内容 项目测评包括问题的发现与明确、制定设计方案、绘制技术图样、制作模型或原型、进行技术试验五个部分，分为“初步学会”（M）和“学会”（N）两个水平。,孝感一中,普通高中通用技术综合素质评价样例（供参考） （必修模块） 项目：台灯的设计与制作 1项目设计要求 具有台灯的基本功能，能满足学生的学习照明要求。 灯座、灯罩及灯架连接牢固，整体有一定的结构强度，具有安全性、稳定性。 设计中兼顾经济、实用、美观。 材料：金属、塑料、木材等；元器件：白炽灯、节能灯、开关等。 电源：用220V交流电,孝感一中,2项目设计、制作过程 针对设计对象-台灯收集信息。 制定台灯设计方案：经历设
26、计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选 这一过程，在设计分析和方案构思中能体现人机关系和一般的设计原则；能对过程中的各个环节作出合理的评价；以草图的形式呈现台灯的三个设计方案，其中一个方案能用于操作考查，并画出这一方案中组件（灯架或灯罩）的三视图。 制作台灯模型或原型：能根据设计方案制定加工工艺流程；安全、正确、合理使用工具；完成的台灯符合设计方案的要求。对台灯模型或原型作出评价。 对台灯的稳定性、安全性、照度等进行试验，完成一份试验报告。,孝感一中,3项目测评： 根据学生在项目设计和制作中的表现，可以划分为水平N、水平M。,孝感一中,孝感一中,孝感一中,项目测评水平认定方法 项目测评水平N： 学生在“制作模型或原型”达到水平N，且另外4部分中至少有3部分达到水平N，其他部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为N。 项目测评水平M： 学生在“制定设计方案”、“绘制技术图样”、“制作模型或原型”部分达到水平M，可认定该学生的项目测评水平为M。,孝感一中,4、学生呈现的资料 A、信息收集的原始资料及对收集到的信息的分析说明一份； B、台灯的设计草图若干，每个设计草图附设计分析说明及评价； C、台灯的优化方案一个，附说明； D、技术图纸（三视图）一份； E、技术试验报告一份； F、台灯的模型或原型一个。,孝感一中,Thank You !,
