1、基础教育跨越式发展创新试验,北京师范大学 现代教育技术研究所 课题总负责人：何克抗教授 汇报人：冀付军博士2006年11月5日 中国教育技术协会师院分会年会 石家庄学院,项目研究报告,全国教育科学“十五”规划国家级重点研究课题,目录,一. 引言 二. 跨越式试验的目标与发展概况 三. 跨越式试验的小学语文教学效果 四. 跨越式试验的小学英语教学效果 五. 跨越式教学的理论基础 六. 跨越式试验项目的实施 七. 跨越式试验研究的进一步设想,跨越式创新试验就是要对此作出明确的回答,大投入能否大产出? 高投资是否有高效益?,在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过创新的教学理论、模式、
2、方法以及信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与学生素质，从而实现基础教育的跨越式发展。,一. 引言,二. 跨越式试验的目标与发展概况,1、基础教育跨越式试验的目标,在完全不增加课时、不增加课业负担前提下要达到以下目标： 语文：力图通过两年左右时间，使上完小学二年级的儿童“能读会写”能认读2500-3000常用汉字（手 写汉字能力不提前，并能用电脑打写出800-1000 字左右结构完整、通顺流畅的文章（相当于新课标小学五、六年级水平） ； 英语：在词汇量、听力和口语表达能力方面，小学四年级试验班学生要达到初一以上水平；小学六年级试验班学生要达到高一以上水平。 中小学所有其他学科：要通过
3、信息技术与课程的深层次整合达到教学质量与学生素质的大幅度提升（这种提升可以从达到新课标三维教学目标的深度、解决实际问题能力的提高、以及创造性思维能力的提高等三方面去衡量）。,2、基础教育跨越式试验发展概况,“跨越式试验”是从2000年9月开始(2003年正式立项)，迄今已将近六年时间。先后经历下列四个阶段：理论方法初步建立著名学校，专用教材，网络教学环境，语文单科；理论方法逐渐完善普通学校，通用教材，网络教学环境，语文英语两科；试验工作日益深入薄弱学校，通用教材，一般信息化教学环境，语文英语两科；（一般信息化教学环境是指,“农村远程教育工程”的第一或第二种模式所要求的设备配置，也是当前我们国家
4、要求所有中小学在教育信息化方面必须达到的最低配置）试验领域逐步扩展（农村学校，通用教材，一般信息化教学环境，中小学各学科）。,2、基础教育跨越式试验发展概况,到目前为止，除了较早成立的广州市东山试验区、中山市试验区和深圳市南山试验区以外，北京、大连、厦门、保定、佛山等地以及广州市的荔湾区、番禺区也先后成立了跨越式试验区，试验学校数目从最初的1所发展到现在的130多所。从2004年6月开始我们还在河北省丰宁满族自治县（国家级贫困县）开辟了第一个农村跨越式试验区，着重探索信息技术环境较差的农村贫困地区如何来实现我们的跨越式发展目标（2005年2月在广州郊区的沙湾镇我们又建立了第二个农村跨越式试验区
5、，其中包括10所农村小学），从而使跨越式试验研究进入一个全新的发展阶段。,2、基础教育跨越式试验发展概况,目前已建立的12个试验区（13所中小学）： （1）广州市东山试验区（17） （2）广东省中山市试验区（12） （3）深圳市南山试验区（17） （4）深圳市福田试验区（12） （5）北京市试验区（8） （6）大连开发区试验区（3） （7）厦门市思明试验区（12） （8）河北省保定市试验区（5） （9）佛山市试验区（9） （10）河北丰宁满族自治县试验区（1）农村跨越式试验区 （11）广州市番禹试验区（16） 其中沙湾镇属农村跨越式试验区 （12）广州市荔湾区试验区（9）下半年建立的 3个新试
6、验区（25所中小学）： （1）香港试验区（9）由“大中华跨越式基金会”支持 （2）广东南海试验区（8） （3）广州市番禹石楼试验区（8）,三. 跨越式试验的语文教学效果 到目前为止，参与跨越式试验的学校共有131所，由于每个学校参与跨越式试验的时间有先有后，即使是同一批参与试验的学校，因为设备购买、安装和师资调配等原因，实际启动跨越式试验的时间也不相同，加上识字和作文能力测试一般需要通过“一对一”的人工方式进行，工作量很大，所以难以对这131所试验学校做统一的效果测试。为了保证测试效果的科学性与有效性，目前我们采用了“全局抽测、局部全测、对比测试”三者相结合的方法。,1、四类跨越式试验校的抽样
7、统计,所谓“全局抽测”是指，先将全国12个试验区的一百多所参与跨越式试验的学校按照刚参加试验时的“生源和办学条件”分成“优、良、中、差”四类，然后再从这四类中各选出最有代表性的所（共所）进行测试。这四所分别是：广州市东山区（现改为越秀区）的东风东路小学（优）；广州市东山区的农林下路小学（良）；深圳市南山区的向南小学（中）；深圳市南山区的白芒小学（差）城乡结合部的农民子弟学校。2006年6月对这四所学校的实际测试结果如下：,1、四类跨越式试验校的抽样统计,跨越式试验二年级学生识字量,1、四类跨越式试验校的抽样统计,跨越式试验班学生作文篇幅大小 （2006年-4月一次性打写作文测试）,1、四类跨越
8、式试验校的抽样统计,东山区的题目：,南山区的题目：,看图编故事，题目自拟，时间为30分钟。,、河北省丰宁试验区的全测统计,所谓“局部全测”是指，先从全国12个试验区中选出“生源和办学条件”最差的一个试验区，再对这一试验区全部进行统一测试。在目前的12个试验区中有两个农村试验区（河北省丰宁试验区和广州市番禺沙湾镇试验区）符合“生源和办学条件”最差的条件，但沙湾镇试验区迄今试验还不到一年半，暂不具备测试条件，所以目前只抽选丰宁试验区进行全部测试（属于“一般信息化教学环境”）。下面是2006年6月对丰宁试验区全部所小学试验校进行测试的结果（这里需要说明的是，河北省丰宁试验区在2004年6月开始试验时
9、只有所小学和所中学，到去年底才扩展至所小学和所中学，所以目前丰宁试验区共有11所试验校）,丰宁试验区小学识字量统计,平均识字量：2745.5字,丰宁试验区手写测试平均值统计,手写字数平均统计：215字,、河北省丰宁试验区的全测统计,、河北省丰宁试验区的全测统计,测试方法：采取高年级学生测试低年级学生的办法。具体做法是由学校抽取被测试班级数量的高年级学生，然后让高年级学生先认读课题组下发的1-12册的生字表（不加拼音），同时高年级教师在场，帮助学生解决不认识的字。高年级学生培训过关之后，然后采用“一对一”的办法测试低年级学生。最后由高年级学生统计出测试结果。 黄旗小学识字量低于2500个的原因是
10、，黄旗小学在一年级末更换了语文试验教师和学校课题负责人。新试验教师和新负责人对课题有一个熟悉过程，从而导致学生在达到目标方面有差异。但丰宁试验区二年级的总体平均识字量已经远远超出了既定目标。即使是黄旗小学，若与传统教学的同年级识字量相比也已超出将近一倍。,、有关语文能力及兴趣的对比测试,所谓“对比测试”是指，对试验班与非试验班学生就语文学科做对比测试。这种测试涉及小学语文二、三年级试验班，并且要在同年级抽取一个非试验班作为对比班。从2005年10月以来所做的几种对比测试的总体情况看，不仅是那些生源和办学条件好的学校取得了理想的试验效果；连那些生源和办学条件较差、甚至很差学校也在跨越式试验中取得
11、了令人鼓舞的成绩。除此以外，还有一大批较晚参加试验的学校（如深圳市南山区的南山小学、广州市东山区的培正小学、中山市的博文学校，以及北京市石景山区的六一小学等等）也已取得显著成效，正在接近或已经达到跨越式发展的目标。 目前已进行的“对比测试”有以下三种：“语文综合能力的对比测试”、“作文兴趣的对比测试”、“两极分化现象的对比测试”。下面就是有关三种“对比测试”的统计数据。,、有关语文能力及兴趣的对比测试,(1)语文综合能力的对比测试对已进行两年以上（包括两年）试验的所有试验校与非试验校做语文对比测试。 测试对象共有11个试验区已参加试验两年以上的48 所学校5442 名学生参与语文二年级测试，其
12、中试验班学生3048名，对比班学生2394名。 测试项目 识字能力测试主要测试学生对字音和字形的识记能力。测定方法为抽样测定法，即在一定范围内的字量中随机抽选部分字进行测查。二年级的抽样范围为人教版教科书一至三年级的语文生字表。 阅读能力测试按照新课标中对于阅读速度、阅读理解能力、情感培养等相关要求 进行测试。 作文能力测试作文形式为续编故事、看图编故事或者命题作文。时间是60分钟。,、有关语文能力及兴趣的对比测试, 测试结果表1与表2是所有跨越式二年级试验班与非试验班的均值比较及差异比较。表1 （1表示试验班；2表示非试验班）,、有关语文能力及兴趣的对比测试,说明：上表中1表示试验班；2表示
13、非试验班。从两者的平均分可知，试验班五项的平均分都高于非试验班。从Sig. (2-tailed)0.05可知，试验班五项的成绩均和非试验班的差距显著。试验班与非试验班学生在识字和写字、阅读、手写作文、打写作文和总分方面存在显著差异，其分值差别分别是：2.38分，5.06分，1.77分，2.35分和11.36分。,表2,、有关语文能力及兴趣的对比测试,从上表可以看出试验班的学生和普通班的学生入学时是基本一致的（写作兴趣比率，一年级试验班和普通班 没有显著性差异试验班的学生完全是自愿参加，未经任何挑选），但是，随着跨越式教学的实施，试验班学生的写作兴趣迅速提高（到了二、三年级，试验班和普通班之间有
14、了显著性差异）。,表2 试验班与普通班不同年级写作兴趣比率统计表,四. 跨越式试验的英语教学效果最早参加英语跨越式试验的学校是佛山市的“南海实验小学”，该校从2002年6月开始试验，由于该校当时是选擇二年级开始做，所以今年将会有第一届小学英语跨越式试验班的毕业生（实际只做了4年的试验）。 还有一批试验学校（约20多所）是从2002的下半年或年底才开始，若考虑2003年上半年因“非典” 的影响，这批学校实际做试验的时间也就是3年左右，即尚未达到阶段总结的时间（英语跨越式试验的阶段总结是在小学四年级结束；英语跨越式试验的全部总结是在小学毕业）。由于英语跨越式试验的目标是要大幅度提高听说能力,而这种
15、能力的测试要求学生面对教师“一对一”地进行，很难在试验校普遍实施（传统的英语测试方法又往往侧重语法或词语解释，不适合跨越式试验的测试要求）。所以为了保证测试效果的科学性与有效性，目前跨越式英语教学效果的测试采用了“抽样测试”和“英语综合能力对比测试”相结合的方法。,1、英语跨越式试验的抽样测试,抽样测试是指抽选佛山市“南海实验小学”、广州市 “东风东路小学”和 “八一小学”等几个较早参与试验学校的六年级和四年级试验班作为样本进行测试。测试对象、采用试卷及测试结果如下：学生：四年级138人(东风东路小学和八一小学)，六年级88人(南海实验小学)试卷：初中升高中的试卷测试题型：听对话理解、听短文理
16、解（1）听力测试情况,1、英语跨越式试验的抽样测试,看图说话统计,（准备5分钟，说5分钟）,（2）口语测试情况,Ben and John are good friends. Ben lives in Beijing. John lives in Shenzhen. One day, John and Ben are talking on the phone. They are talking about the weather. Tom says: “Hi, John. This is Ben. I am in Beijing. Its Summer now. Its very hot her
17、e. Its often sunny. Sometimes it rains cats and dogs. We wear T-shirt. We turn on the air-conditioner. In Winter, its very cold here. It often snows. We wear sweater and coat. We can make a snowman. ,四年级 看图编故事（看图说话）,Total words:264 Sentences:60 Different sentences:22, A: I am in ShenZhen. ShenZhen i
18、s very hot. In summer, I often go swimming in the sea. Because thats very cool in the sea and I often take a trip with my parents. Ice-cream is my favourite food. I often eat ice-cream in summer because thats very sweet and very cool. Summer is very hot here. So we often stay near the fan. B: ShenZh
19、en is very hot. But Beijing is very cold in winter. In winter, it is often snowy. So I can make snow man with my friends. In winter, I often stay at home because stay at home is very warm. We can also go ice-skating and skiing outside. And our house usually has the ,四年级 看图交谈（两人对话）,Total words:283 Se
20、ntences:21 Different sentences:19,1、英语跨越式试验的抽样测试,（3）词汇测试情况,（试卷：广州市初一上学期期末试卷）,2、英语综合能力对比测试,2005年10月总课题组对试验区大部分包含三年级英语试验班的学校进行了涉及三部分内容的英语综合能力对比测试，另一部分学校于2006年4月采用相同的试卷进行了测试。（1）测试对象共有9个试验区49所学校4995名学生参与英语测试，其中试验班学生2694名，对比班学生2301名。 （2）测试项目 听力能力测试 听力部分不仅包含听录音选单词、选图片和听录音连接图片等一般题型，还包含难度较大的听小故事后给图片标出正确的顺序。
21、听力测试中听录音时间为12分钟，考试时间为20分钟，满分为50分。,2、英语综合能力对比测试,（2）测试项目 读写能力测试要求学生在30分钟内完成看图填写单词、根据问句选择答句、根据图片判断正误并回答四道问题。在题型设置上既注意基础性又要能体现出区分度（在上述四种题型中，后两种题型的难度较大，通常用于传统教学的小学五六年级英语测试）。 口语能力测试设置了日常英语对话和听音做动作等基本题型，并设置了开放性较高的看图说话题型（在这种题型中提供了3幅不同的图片供学生选择，旨在让学生选择自己最为熟悉的主题，以反映其真实的口语水平）。测试中对教师的指导用语、学生多久未做出反映视为放弃、长难句的计分方式等
22、都做了明确的规定，力求使评价客观公正。,2、英语综合能力对比测试,（3）测试结果表格1 跨越式所有试验班和对比班的均值比较表,2、英语综合能力对比测试,（3）测试结果表格2 跨越式所有试验班和对比班的差异比较表,2、英语综合能力对比测试,（2）测试结果（共有9个试验区49所学校4995名学生参与英语测试）从表格1 中可以看出，试验班听、说、读写和总分的平均分均高于对比班。其中听力部分高出6.12分，口语部分高出8.69分，读写部分高出6.30分，总分高出21.16分。从表格2 中可以看出在听力部分、口语部分、读写部分和总分上试验班和对比班都存在着显著性差异。,五. 中学跨越式试验的教学效果目前
23、参与跨越式试验的中学共有12所(北京3所,大连1所,佛山3所,河北丰宁5所),但其中试验时间超过两年的只有5所。为了保证测试效果的科学性与有效性，我们在这5所中选择生源和办学条件最差的一所河北丰宁县的“汤河中学”（一所典型的农村中学）作抽样测试。,1.学生的学习态度发生了改变，更加积极主动地投入学习,下图分别是八年级、七年级学生学习态度方面的统计结果：,八年级：学生学习态度分析,七年级：学生学习态度分析,2.学生语文方面的发展,(1)学生课标知识掌握分析,八年级：课标知识掌握,七年级：课标知识掌握,2.学生语文方面的发展,(2)学生阅读掌握分析,八年级：阅读掌握,七年级：阅读掌握,2.学生语文方面的发展,(3)学生作文表达,八年级：作文表达,七年级：作文表达,
