1、优化管研学策略 提高教育教学质量,武汉市七一中学 林新堤,称职老师的“三术”,活到老学到老的学习观,要想做称职的先生,先要当好勤勉的学生。我告诫自己,要不断地学习,向名师、大家和同事学习。只有上借名气,下接地气,才能实现理念观念方法信仰的转化。,抢占两个制高点: 一、教育思想现代化。 二、教育技术现代化。 “今天,你如果不生活在未来,明天,你将会生活 在过去”。,与时俱进的现代观,科学知识,科学能力,科学观念,三个面向的育人观,三个面向的育人观,为了保证学生的主体地位,充分发挥他们的学习主动性,我在教学中采取了相应的对策:,时空上留有余地,思维上还原稚化,心理上角色换位,新课标下的教学观,第一
2、种境界,教学有法,第二种境界,教无定法,第三种境界,贵在得法,遵循规律合乎章法教学达到了规范性,区别对待灵活施教教学具有了针对性,高效轻负自成风格教学体现了创造性,教学的三种境界,三 种 课 堂,一是学生不动讲了没用,学生不想讲了白讲。二是学生动了心、动了手,老师引导学生往前走。三是学生探索,老师点拨,师生共享快乐!,第一代课改是以“改结构”为典型特征,即通过调整课堂结构,改进课堂教学手段和方法。 第二代课改是以“改关系”为典型特征,改变“教与学”、“师与生”的关系。 第三代课改则是以“改意义”为典型特征,即在“改结构”、“改关系”的基础上升华教学的意义 。,优化管研学策略 提高教育教学质量,
3、一、精细化教学管理策略二、“32”校本研修策略三、“四四五”生态课堂教学策略,一、精细化教学管理策略,精通:干部精心教研,精通教学。精华:发挥教师集体智慧,吸取精华。精湛:教法灵活,教艺精湛。精编:精编试题,分层作业。精致:诚信作业,卷面精致。,二、“3+2”校本研修策略的流程,说设计,说板书,说教材,说学法,说教法,说学情,说课环节,“3+2”校本研修策略-说课,为学生的主动参与留出时间和空间为教学过程的“动态生成”创设条件,教学流程即时“变奏” 探究主题适时“替换”预设目标随机“升降”环节推进随机“增删”,“3+2”校本研修策略-上课,看,记,思,“3+2”校本研修策略-听课,传统评课方式
4、,“3+2”校本研修策略-现场辩论,现场辩论,“3+2”校本研修策略-现场辩论,“3+2”校本研修策略-课例研究,1.提出背景与主题 从理论层面和实践层面,从核心理念和常见问题、困扰难点着手思考,2.情境与描述 环绕主题、裁减情节、引人入胜,从个体、教研组、联盟体、区级、市级、省级和国家级的活动中描述研究的历程,3.问题与讨论 提出问题、引发讨论、放飞思维,讨论关键事件,注重教学片断间的前后比较,4.诠释与研究 理性解读、提炼观点、超越经验、围绕主题、结合实录、评析反思,“3+2”校本研修模式-课例研究,“3+2”校本研修策略的反思,三、“四四五”生态课堂教学策略 理论依据,“四四五”生态课堂
5、教学策略 理论依据,“四四五”生态课堂教学策略 基本内涵,“四四五”生态课堂教学策略 基本内涵,“四四五”生态课堂教学策略 四个特征,“四四五”生态课堂教学策略 四个特征,“四四五”生态课堂教学策略四个层面,“四四五”生态课堂教学策略四个层面,1、导疑情境导入,提出疑问。 精心设计情境,巧妙导入课题。教师亲切大方,利用夺人眼球的情境导入问题,既激发学生学习兴趣,又从多个角度鼓励学生提出问题,拉动学生的思维,激发学生自尊、自信,使学生乐于学习。操作程序:情境导入明确目标出示问题,“四四五”生态课堂教学策略五个步骤,2、引探自主学习,探究问题。 导入课题后,教师引导学生定位教学性目标、教养性目标和
6、发展性目标,出示预设的问题,学生通过独学、对学、群学解答问题。教师巡视,发现问题,个别指导,搜集普遍存在的问题。在引探这个环节中,培养学生自主学习的主动程度,协作交流的参与程度,活动体验的踊跃程度。让学生学会倾听、交流、分享见解。操作程序:自主学习合作探究生成疑问,“四四五”生态课堂教学策略五个步骤,3、释疑主动展示,阐释疑点。 教师构建学习平台,把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点,紧扣凸显学习目标的共性问题展开探究活动,鼓励学生阐释问题,教师适当点拨。实现学生自我管理、自愿参与、自主学习,让学有困难的学生得到帮助和鼓励。操作程序:自我释疑合作答疑形成共识,“四四五”生态课堂教学策略
7、五个步骤,4、启思归纳总结,提炼方法。 针对教学出现的问题,教师注重思维方向的引导、思维路线的点拨、知识元素的内化,启发学生自我总结学习方法,体验学习方法,掌握学习方法,激励学生不懈努力,激发学生创新热情。操作程序:自我总结交流共享提炼方法,“四四五”生态课堂教学策略五个步骤,5、精练-当堂训练,提升能力。 针对学习目标,精心设计课堂训练,学生独立作业,教师及时发现问题,当堂纠正,强化方法。在精练这个环节,教师成为知识与技能的把握程度,过程与方法的掌握程度,情感态度与价值观的发现程度的推手。通过学习,使学生掌握新知识并能融会贯通,学习技能并得以训练或提高,促进学生自我评价。 操作程序:当堂训练独立完成方法强化,“四四五”生态课堂教学策略五个步骤,1、教师教学行为,教学理念:“三能”教学资源:“五把握”教学策略:“三注重”教学调控: 鼓励、评价、尊重、 赞赏、 生长点教学素养: 亲切、流畅、工整、规范,“四四五”生态课堂教学评价标准,2、学生学习状态,参与状态:广度思维状态:深度达成状态:自觉程度,“四四五”生态课堂教学评价标准,3、教学效果,学生学习效果: 自主学习的主动程度。 协作交流的参与程度。 活动体验的踊跃程度。 目标达成效果: 知识与技能的把握程度。 过程与方法的掌握程度。 情感态度与价值观的发现程度。,“四四五”生态课堂教学评价标准,谢谢倾听!,