1、 第 1 页 共 3 页 第 周 周 月 日备 课 时 间 上 课 时 间 班级 节次 课题 我与地坛 （一） 史铁生 总课时数 第 节教学目标 扫清课内生字词。 熟读课文梳理文章框架。教学重难点重点：梳理文章中出现的重要字词。难点：熟读文章梳理文章写作思路。教学参考语文课本、网络、教学参考书多 媒 体 无授课方法朗诵法、点拨法 教学辅助手段专用教室 无教学过程设计教 学 二次备课第 2 页 共 3 页 一 导入：单元内容略说：生命主题。人为什么活着，人靠 什么活着，人应该怎样活着。人生有各种境遇，如何面对人生中的磨难？作为高中生的我们，应当认真思考二 作者简析：史铁生，当代最有思想深度的作家
2、之一。1951 年生于北京市，1967 年 在清华 大学附属中学初中毕业，1969 年赴陕西延安插队，三年后 21 岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981 年因病情加重停薪留职回家。1979 年发表第一篇小 说法学教授及其夫人，1983 年加入中国作家 协会。代表作有 我与地坛我的遥远的清平湾插队的故事夏日的玫瑰合欢树等，还有散文集 爱情问题学习对话等。 我的遥远的清平湾和奶奶的星星 曾获全国优秀短篇小说奖。他的创作比较 突出地表现出对于残疾人命运的关注。有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言 优美，具有很 强的表现力。三 写作背景：史铁生的散文我与地坛写于
3、 1989 年 5 月，1990 年 1 月定稿。全文 1 万 3 千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双脚残废的沉重打击下，在 “找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了” 的时候“走”进地坛的，从此与地坛结下了不解之缘，直1.谈谈自己所了解的史铁生。2.速度课文，扫清生字词。教学过程设计教 学 二次备课第 3 页 共 3 页 到写这篇散文时的 15 年间， “就再没有长久地离开过它”。作者似乎从 这座历经 400 多年沧桑的古园里获得了某种启示，汲取了顽强 生活与奋斗的力量。在我与地坛一文中，除了我 们在节选为课文的部分里
4、所见到的内容外，作者还写了在古园中的 见闻和所遇到的人与事。述说了自己的所思所想。而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。四字词梳理1字音：剥蚀(b) 柏树(bi) 恍惚(hun h) 隽永(jun) 猝然(c) 坍圮(tn p)恪守(k) 隽秀( jn) 宿命(s) 捋着胡须(l) 熨帖(y) 亘古不变（n）窸窸窣窣 (x x s s)五小组讨论完成1、思考：史遭遇不幸后，是怎样从中走出来的？他生命中给他最大的帮助的是什么? 2、文脉梳理：我明线地坛与我与 地坛给我的启示。 （1-7）地暗线我与母亲坛 母亲给我的爱。 （8-16）六小结：4.有情感的熟读课文。课外作业 完成同步测评 16教 学 小 结
