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陕西省蓝田县城关中学2018-2019学年高一物理必修1教案:第1章 3 运动快慢的描述──速度(3).doc

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资源描述

1、3、运动快慢的描述速度 教学目标1、知识与技能:(1)理解速度的概念。(2)知道平均速度和瞬时速度的区别。(3)理解矢量和标量的含义。2、过程与方法:(1)从日常生活对速度的定性认识,通过引例分析达到对速度的定量认识。(2)引导学生用极限的思想理解瞬时速度。3、情感、态度与价值观:(1)通过学习速度,使学生体验科学研究的严谨、务实、准确的特点。(2)培养学生追求真理,奉献科学的精神。教学重点1、速度的概念及认知过程,瞬时速度的认识。2、速度矢量性的认识。学时难点1、速度的概念及认知过程,瞬时速度的认识。2、速度矢量性的认识。教学活动【导入】提出问题教师提问:我们已经知道位移是描述物体位置变化的

2、物理量,能不能说,物体的位移越大,物体运动得就越快?学生活动:学生通过几个实例进行讨论,得出结论-不能。因为物体的位移大小还与运动的时间有关。教师提问:那么,如何来描述物体运动的快慢?教师活动:我们可以用单位时间内物体发生的位移来描述物体运动的快慢-速度。今天大家就来学习这个物理量。【讲授】一、坐标及坐标变化量1、坐标-位置2、坐标的变化-位移例题 1 ,一辆小汽车从位置 A 运动到位置 B,坐标系已建立好,则这辆小汽车在 A 点的位置坐标为_100 m,在 B 点的位置坐标为200_ m,从 A 到 B 的过程中坐标的变化为_300_ m.变式练习 1 在 x 轴上,质点的位移可以用坐标变化

3、量 x 来表示,x 的大小表示位移的_大小 _,x 的_ 正负_表示位移的方向【讲授】二、速度和速率。(一)速度1.定义:位移与发生这段位移所用时间的比值。2.定义式:v=s/t3.物理意义:描述物体运动快慢程度的物理量。4.单位: 国际单位:m/s 常用单位:km/h cm/s5.标矢性:矢量。速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小,速度的方向就是物体运动的方向。(二)速率1.定义:速度的大小。2.跟速度的区别:只有大小无方向,是标量。汽车速度计不能显示车辆运动的方向,它的读数实际是汽车的速率。日常生活和物理学中说到的“速度”有时是指速率。【讲授】三、平均速度和瞬时速度。1平均速度:

4、描述变速直线运动的物体在某段时间(或某段位移 S)内的平均快慢与运动方向(运动速度) 。不是速度的平均值,它等于位移与发生这段位移所用时间的比值,即 v=s/t。对做变速直线运动的物体,不同位移或不同时间段的平均速度一般不同。所以平均速度只有指明了是哪段位移,或哪段时间内的平均速度才有意义。对做匀速直线运动的物体,位移与时间的比值不变,所以做匀速直线运动的物体的平均速度就是物体的速度。平均速率:v=s/t (s 是指路程)2.瞬时速度:描述运动物体经过某一时刻(或某一位置)的速度,简称速度。在直线运动中,瞬时速度的方向与物体经过某一位置时运动方向相同。它的大小叫瞬时速率。在技术上通常用速度计来

5、测瞬时速率。在匀速直线运动中,各时刻瞬时速度都相等,且与各段时间内的平均速度都相等。在位移时间图象中,图线的倾斜程度表示速度的大小,斜率越大,速度越大。斜率为正,表示速度方向与所选正方向相同,斜率为负,表示速度方向与所选正方向相反。在以后的叙述中, “速度”一词有时是指平均速度,有时指瞬时速度,要根据上下文判断。【练习】课堂练习1关于速度的说法,下列各项中正确的是( AD )A速度是描述物体运动快慢的物理量,速度大表示物体运动得快B速度描述物体的位置变化快慢,速度大表示物体位置变化大C速度越大,位置变化越快,位移也就越大D速度的大小就是速率,速度是矢量,速率是标量2下列说法中正确的是( B )

6、A在相等的时间内发生的位移相等则物体一定做匀速直线运动B做匀速运动的物体,在任何一个时刻的速度都相等C如果物体运动的路程跟所需时间的比值是一恒量,则该物体的运动一定是匀速直线运动D以上说法都不对3在下列各种速度中表示平均速度的是( BD )A赛车飞跃某栏杆时的速度为 80 m/sB火车由北京到天津以 36 km/h 的速度行驶时为慢车,快车的速度可达 100 km/hC远程炮弹射出炮口时的速度为 2 000 m/sD某同学从家里到学校步行速度为 1.5 m/s4 . 某同学星期天上午 9 时,从学校骑自行车出发,沿平直公路去拜访甲、乙两名同学,下午 1 时结束拜访开始原路返回,下午2 时回到学校,整个过程他骑车走了三段位移,其位移时间图象如图所示,则在这三段运动过程中,他骑车的速度分别为v1_15 km/h_,v2_15 km/h_,v3_30 km/h_。【讲授】课堂小结一、坐标与坐标的变化量:二、速度和速率:(一)速度(二)速率三、平均速度和瞬时速度:1平均速度2瞬时速度【作业】布置作业完成课后第 2、3 题。

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