九年级语文上册 第一单元课件+教案+学案+练习（打包24套） 新人教版.zip

11 《沁园春·雪 》学习目标：1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。2.品读意象，领略词的意境美。3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。学习重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。学习难点：品读意象，领略词的意境美。【新知预习】1．给下列划线字注音。沁园春（ ） 莽莽（ ） 分（ ）外妖娆（ ） 数（ ）风流人物 折（ ）腰 成吉思汗（ ） 稍逊（ ） 风骚（ ）还看今朝（ ）2．了解作者。毛泽东，字（ ） ，笔名子任。湖南湘潭人。伟大的（ ） 、 （ ）和（ ） ，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。【课堂探究】1. 请给本词标注停顿与重音，并尝试有感情诵读。北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。2.作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。3.在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。4.毛泽东笔下的雪世界又让我们看到他一个怎样的人呢?【拓展延伸】讨论：谁是真正的英雄？作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟?2【学习评价】 自评 师评 参考答案：【新知预习】1．给下列划线字注音。沁园春 qìn 莽莽 mǎng mǎng 分 fèn 外妖娆 ráo 数 shǔ 风流人物 折 zhé 腰 成吉思汗 hán 稍逊 xùn 风骚 sāo 还看今朝 zhāo 2．字润之 无产阶级革命家、战略家、理论家 【课堂探究】1.停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。2.壮丽。从“千里” “万里”看出视野的辽阔， “惟余”体现白雪覆盖的范围之广， “顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山” 、 “原”人格化。 “雪山”因蜿蜒、高低起伏而说“舞” ， “高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！3. 从“望”字感受到诗人的豪迈；从“舞，驰”感受到中华民族不屈不挠的精神；从“稍逊” “略输”二词体会到作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足略有批评；从“只识”一词看出出对成吉思汗的一种嘲讽；从“数风流人物，还看今朝。 ”体会到作者后来居上的气概，以及超越历代英雄人物、建功立业的自信和豪情壮志。4. 从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有气魄的人，一个伟大的人。从“欲与天公试比高” ，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。 “须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。从评说古代帝王看出毛泽东昂扬向上，积极乐观的心态和气吞山河、雄视千古的伟大气魄。【拓展延伸】今朝的风流人物，是在文武两方面，有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。3作为新时代的接班人，应该拥有民族自豪感 和坚定的信念；继承和发扬先辈们那种革命精神和豪情壮志；肩负起中华民族伟大复兴的重任。11《沁园春·雪》当堂达标题1.下 列 划 线 的 字 注 音 或 解 释 不 正 确 的 一 项 是 （ ）A.沁 园 春 （ qìn） 上 阕 （ jué） 惟 余 （ 只 剩 下 ）B.莽 莽 （ mǎnɡ） 妖 娆 （ ráo） 莽 莽 （ 无 边 无 际 ）C.折 腰 （ zhé） 稍 逊 （ xùn） 略 输 （ 稍 差 ）D.滔 滔 （ tāo） 风 骚 （ sāo） 俱 往 矣 （ 都 过 去 了 ）2． 根 据 下 列 词 中 的 注 音 写 汉 字 。红 zhuānɡ（ ） 素 ɡuǒ （ ） 江 山 多 jiāo（ ） 一 代 天 jiāo（ ）3. 下 列 诗 句 中 朗 读 停 顿 有 误 的 一 项 是 （ ） 。A、 须 /晴 日 ， 看 /红 装 素 裹 ， 分 外 /妖 娆 。B、 江 山 /如 此 /多 娇 ， 引 /无 数 英 雄 /竞 折 腰 。C、 欲 /与 天 公 /试 比 高 。D、 俱 往 矣 ， 数 /风 流 人 物 ， 还 看 今 朝 。4． 填 空 。（ 1） 《 沁 园 春 ·雪 》 的 作 者 是 __________， “沁 园 春 ”是 _________， “雪 ”是____________。（ 2） 在 上 下 阕 之 间 起 承 上 启 下 作 用 的 词 句 是_______________， __________________。 能 揭 示 全 词 主 旨 的 句 子 是________________， _______________。5． 《 沁 园 春 ·雪 》 中 评 价 历 史 人 物 的 用 意 是 （ ）Ａ 、 批 评 他 们 武 功 有 余 ， 而 文 学 才 华 不 足 。Ｂ 、 歌 颂 他 们 武 艺 超 群 ， 劝 戒 他 们 要 文 武 并 重 。Ｃ 、 否 定 他 们 的 英 雄 地 位 ， 同 时 指 出 他 们 事 业 上 的 不 足 。Ｄ 、 肯 定 他 们 的 历 史 贡 献 ， 同 时 委 婉 地 指 出 其 阶 级 和 时 代 的 局 限 。6. 请 阅 读 《 沁 园 春 ·雪 》 ， 完 成 以 下 各 题 。（ 1） 诗 句 “稍 逊 风 骚 ”中 “风 骚 ”原 指 __________________， 句 中 指_____________________。（ 2） “数 风 流 人 物 ， 还 看 今 朝 ”中 “风 流 人 物 ”指 ______________， 全 句 表 达 的 感情 是 ________________________。（ 3） 对 “江 山 如 此 多 娇 ， 引 无 数 英 雄 竞 折 腰 ”一 句 在 全 词 中 所 起 的 作 用 分 析 正 确 的一 项 是 （ ）Ａ 、 承 接 上 文 ， 再 次 赞 美 祖 国 山 河 。Ｂ 、 总 领 以 下 各 句 ， 为 下 文 议 论 历 史 人 物 作 铺 垫 。Ｃ 、 引 起 下 文 ， 暗 示 历 史 人 物 对 祖 国 山 河 的 态 度 。Ｄ 、 承 上 启 下 。 既 承 接 上 文 ， 再 次 赞 美 祖 国 山 河 ； 又 指 出 历 史 英 雄 人 物 为 祖 国 壮 丽 山 河而 倾 倒 ， 为 评 论 历 史 人 物 作 了 铺 垫 。7.古 诗 词 中 有 许 多 关 于 “雪 ”的 名 句 ， 如 岑 参 “忽 如 一 夜 春 风 来 ， 千 树 万 树 梨 花 开 ”。 你 积 累 的 关 于 的 “雪 ”的 名 句 还 有 哪 些 ？ 请 将 诗 句 及 作 者 、 出 处 写 出 来 。参考答案：21.A 2．装 裹 娇 骄3. C 4． （1）毛泽东 词牌名 题目（2）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。数风流人物，还看今朝。5．Ｄ6.（1） 《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》 文学才华（2）能建功立业的英雄人物 对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情（3）Ｄ7. 示例：遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人))青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行七首其四》)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难))千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大))窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参：(白雪歌送武判官归京)) 11 沁园春·雪 教学目标： 1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。2.品读意象，领略词的意境美。3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。教学重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。教学难点：品读意象，领略词的意境美。教学课时：一课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课，激发兴趣唐代“张打油”曾写过一首打油诗“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。 ”你知道他写的是什么吗？没错，就是雪。雪，自古就是文人墨客吟咏的对象，你能说出几句描写雪的诗句吗？今天，我们来学习一篇描写雪的词——《沁园春·雪》 。（一）检查预习，夯实基础。1.给下列划线字注音。沁园春 qìn 莽莽 mǎng mǎng 分 fèn外妖娆 ráo 数 shǔ风流人物 折 zhé腰 成吉思汗 hán 稍逊 xùn 风骚 sāo 还看今朝 zhāo （二）了解作者。1.毛泽东生平：（学生介绍，老师补充。 ）毛泽东，字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1976年 9月 9日在北京逝世。 2.本词写作背景： 1936年 2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。3.知识链接。词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春” “虞美人” “水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕” 。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中， “沁园春”是词牌名， “雪”是词的题目。二、诵读感知雪中景 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。[停顿与重音指导]北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。3.学生反复诵读，注意体会本词的感情基调。【交流点拨】感情基调：沉稳大气，豪放，激动，自豪。朗诵时语气一直为上扬，语速要缓慢，音要重，这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。4.结合小注疏通全词的意思。补充：风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》 ，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。 ”25. 作者对雪景的描述，由哪个词领起？（“望”字）作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。【交流点拨】壮丽。从“千里” “万里”看出视野的辽阔， “惟余”体现白雪覆盖的范围之广， “顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。 “山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山” 、 “原”人格化。 “雪山”因蜿蜒、高低起伏而说“舞” ， “高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！6．小组讨论：作者望见的景都是眼前的吗？从哪个词可以看出？【交流点拨】虚景。 “须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。三、品读体会雪中情1．在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。【交流点拨】从“望”字感受到诗人的豪迈；从“舞，驰”感受到中华民族不屈不挠的精神；从“稍逊” “略输”二词体会到作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的不足略有批评；从“只识”一词看出对成吉思汗的一种嘲讽；从“数风流人物，还看今朝。 ”体会到作者后来居上的气概，以及超越历代英雄人物、建功立业的自信和豪情壮志。2.小组讨论，怎样读出情感？ (学生小组交流，互听互评互指点)【交流点拨】 “惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。 “只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，突出对成吉思汗的严厉批评。 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢， “俱往矣”语调上扬， “数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，表现出毛泽东那天之骄子的自信来。 3．作者表面写景，实际却是抒情，那作者的情感是通过什么作为媒介传达给我们的？【交流点拨】雪以及雪中的景，长城、大河、高山、高原。这些用来寄托主观情思的客观物象就是诗歌的意象。师补充：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象” 。根据说文解字来说，意象是意思的形象。四、回读感悟雪中人1.毛泽东笔下的雪世界带我们领略了别样的北国风光，更感受到了一个伟大的人民领袖的风采。人们常说，诗言志，那在你眼中他是一个怎样的人呢?你能结合具体词句说说吗？【交流点拨】从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我体会到毛泽东是一个勇敢的人，一个有气魄的人，一个伟大的人。从“欲与天公试比高” ，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。 “须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。从评说古代帝王看出毛泽东昂扬向上，积极乐观的心态和气吞山河、雄视千古的伟大气魄。五、拓展树立英雄志1.讨论：谁是真正的英雄？【交流点拨】今朝的风流人物，是在文武两方面，有更杰出的才能，更伟大抱负的人。应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。在今天，更是对各位同学的勉励。2.作为新时代的接班人 ，你学了这首词后，有什么感悟？【交流点拨】拥有民族自豪感 和坚定的信念；继承和发扬先辈们那种革命精神和豪情壮志；肩负起中华民族伟大复兴的重任。学生配乐朗诵，再次体会情感，坚定自己的心志。六、布置作业1.完成本课的达标习题。32.诵读毛泽东的其他诗词作品，进一步感受诗人的伟大胸襟。板书设计沁园春·雪 上阕 下阕 热爱祖国山河歌颂当代英雄气吞山河雄视千古北国壮丽雪景抒发热爱之情惜历代帝王赞当今英雄12 《我爱这土地》学案 学习目标： 1.有感情地朗诵诗歌，把握感情基调。2.品读意象，领会象征意义。3.品味语言，体会爱国精神。学习重点：品味语言，体会爱国精神。 学习难点：品读意象，领会象征意义。 【新知预习】1．给下列划线字注音。嘶哑( ) 喉咙( ) 腐烂( ) 黎明 ( ) 汹涌（ ） 2．了解作者。艾青（1910—1996） ，原名（ ） ，浙江金华人，现代著名诗人。诗人曾自称为“悲哀的诗人” 。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。主要诗集有《 》 、 《 》等，成名作为 《 》 。【课堂探究】1. 请给本诗标注节奏，并尝试有感情地诵读。假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2.请找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。23.你从哪些词句中感受到作者对土地的“爱”？4. 诗人对土地如此深沉的爱，他借助哪些意象来表达这种情感的？ 5.诗中的这些意象有什么深刻的含义呢？请结合时代背景谈谈你的理解。【拓展延伸】诗人艾青心目中那“无比温柔的黎明”已经实现了，假如你也是一只鸟，面对日益繁荣昌盛的祖国，展望我们美好的未来，你是不是也想尽情歌唱属于自己的光明前景，请你用“假如我是一只鸟”开头，仿照本诗的格式也写几句诗。【学习评价】 自评 师评 参考答案：【新知预习】1、给下列划线字注音。3嘶哑(sī ) 喉咙(lónɡ ) 腐烂(fǔ) 黎明 (lí) 汹涌（xiōnɡ） 2、蒋海澄，主要诗集有《大堰河》 、 《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》 。【课堂探究】1. 标注示例：假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这／被暴风雨／所打击着的／土地，这／永远汹涌着我们的／悲愤的／河流 ，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……2.诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……” 。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。3.“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。“连羽毛也腐烂在土地里面” ，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，充分表达了诗人对土地的眷念。4.诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。意象有： 鸟儿、土地、暴风雨、河流、风 、黎明。5.鸟儿的歌唱中，用到了“暴风雨” “土地” “河流” “风” “黎明”这些意象。根据当时抗日战争这一历史现实，我们可以看出， “暴风雨”象征着日本帝国主义的侵略；“土地”象征着繁衍了中华民族的祖国大地；“悲愤的河流” “激怒的风”则象征了中国人民不屈不挠的反抗精神；“温柔的黎明”则预示着民族独立自由的曙光，必将降临于这片土地。【拓展延伸】4示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这被阳光所照耀的土地，这永远荡漾着我们的喜悦的河流，这静悄悄地吹拂着的清爽的风，和那来自校园的无比清晰的琅琅书声……——然后我笑了，连笑声也渗透进土地里面。为什么我的眼里常含笑意？因为我对这土地爱得纯真……12《我爱这土地》当堂达标题1． 下 列 加 点 字 的 注 音 全 部 正 确 的 一 项 是 （ ）A．嘶哑（sī） 汹涌（yǒnɡ） 黎明（lí）B．咽喉（yān） 琴弦（xuán） 泄洪（xiè）C．悲愤（fèn） 括号（kuò） 篡改（chuàn）D．踊跃（yuè） 浓厚（nónɡ） 愁苦（cóu）2． 本 文 作 者 艾 青 ， 原 名 ___________， 浙 江 金 华 人 ， 我 国 现 代 著 名 ____________，代 表 作 有 ______________________等 。3.选 出 下 列 诗 句 朗 读 节 奏 划 分 错 误 的 一 项 ( )A.假 如 /我 是 一 只 鸟 ， 我 也 应 该 /用 嘶 哑 的 喉 咙 /歌 唱 。B.这 被 暴 风 雨 /所 打 击 着 的 /土 地 ， 这 永 远 汹 涌 着 /我 们 的 /悲 愤 的 /河 流 。C.然 后 /我 死 了 ， 连 羽 毛 /也 腐 烂 在 /土 地 里 面 。D.为 什 么 /我 的 眼 里 /常 含 泪 水 ？ 因 为 /我 对 这 土 地 爱 得 /深 沉 ……4.对诗中“鸟”的形象分析把握不正确的一项是（ ）A．诗人只是把自己假设成一只鸟，但这鸟正是诗人自己，假设是为了更好的抒情。B．我是一只鸟，我要歌唱，一直到死。C．鸟死了，也要把自己腐烂在土地里，把自己的一切毫无保留地献给土地。表达热爱祖国的执着深情。 D．这只鸟死得可怜，目的是唤起人们的同情。5.下列对诗歌的赏析，不恰当的一项是( )A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语，而用“嘶哑”来形容鸟儿的喉咙，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸而执着的爱。B.关于“土地” “河流” “风” “黎明”的一组诗句，书写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒，以及对光明的向往和希冀。C. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我” ，指喻体“鸟” ，而不是诗人自己。D. “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 ”这两句形象而充分地表达了诗人对土地的2眷恋，而且隐含献身之意。6.阅读全诗，找出诗中的意象，并体会其象征意义。完成下面的表格。意象 象征意义鸟 ① 土地 ② ③ 满腔悲愤风 ④ 黎明 ⑤ 7. 鸟儿歌唱的内容中， “土地” “河流” “风”的前面分别有“暴风雨所打击着的” “悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？8.简答：（1）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ，对此应如何理解？（2）品析下面诗句所包含的意义。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……参考答案：1.答案：A解析：B 项中“弦”应读“xián” ；C 项中“篡”应读“cuàn” ；D 项中“愁”应读“chóu” 。故选A 项。2．蒋海澄 诗人 《大堰河 ——我的保姆》 《黎明的通知》3. 选 D。正确的朗读节奏应为：为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……4．D 5．选 C。这两句诗中的“我” ，仍然喻指诗人自己。36.①诗人自己②祖国大地③河流④抗争精神⑤光明未来7.这些修饰语丰富了意象的内涵，表明祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。8.（1）这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 （2）因为“我”对这土地爱得深沉，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦就越强烈。12 我爱这土地 教学目标： 1.有感情地朗诵诗歌，把握感情基调。2.品读意象，领会象征意义。3.品味语言，体会爱国精神。教学重点：品味语言，体会爱国精神。 教学难点：品读意象，领会象征意义。 教学课时：一课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课，激发兴趣闻一多先生曾说：“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。 ”你积累了哪些爱国诗句，与我们分享一下吧！（诵读爱国诗词）这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习一首现代诗歌名篇《我爱这土地》 ，感受诗人艾青心中那汹涌澎湃的爱。(板书：我爱这土地 艾青)（一）检查预习，夯实基础。1.给下列划线字注音。嘶哑(sī ) 喉咙(lónɡ ) 腐烂(fǔ) 黎明 (lí) 汹涌（xiōnɡ） （二）了解作者。艾青（1910—1996） ，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。诗人曾自称为“悲哀的诗人” 。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。主要诗集有《大堰河》 、 《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》 。艾青原名蒋海澄。1931 年， “九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石” ，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×” ，又取“澄”的家乡口语谐音为“青” ，在住宿登记时填上了“艾青” 。此后，这名字便沿用下来了。2二、诵读感知爱 1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗颂音频。[节奏划分]假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这／被暴风雨／所打击着的／土地，这／永远汹涌着我们的／悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……3.学生反复诵读，注意体会本词的感情基调。【交流点拨】深沉的爱。 4.请找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。【交流点拨】诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。三、品读感受爱1.在这首诗歌中，诗眼是“爱” ，你从哪些词句中感受到作者对土地的“爱”？【交流点拨】 “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的悲伤，也不会停息对大地的歌唱。“连羽毛也腐烂在土地里面” ，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，充分表达了诗人对土地的眷念。2. 诗人对土地如此深沉的爱，他借助了哪些意象来表达这种情感？ 3【交流点拨】诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。意象有： 鸟儿、土地、暴风雨、河流、风 、黎明。 四、悟读体会爱1.诗中的这些意象有什么深刻的含义呢？请结合时代背景谈谈你的理解。出示写作背景： 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。【交流点拨】鸟儿的歌唱中，用到了“暴风雨” “土地” “河流” “风” “黎明”这些意象。根据当时抗日战争这一历史现实，我们可以看出， “暴风雨”象征着日本帝国主义的侵略；“土地”象征着繁衍了中华民族的祖国大地；“悲愤的河流” “激怒的风”则象征了中国人民不屈不挠的反抗精神；“温柔的黎明”则预示着民族独立自由的曙光，必将降临于这片土地。2.读完全诗，你感受到诗人的“泪水”中饱含什么？【交流点拨】对土地的爱，对祖国遭受苦难的伤心，对人民被侵略杀害的悲痛，对美丽中国的渴盼。3.请将这些情感融入诗歌有感情朗读。指导朗读“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明” 这一句。【交流点拨】情感变化：悲愤—赞美，向往。语气悲愤、激昂到语气舒缓、柔和。黎明来了，光明还会远吗？抗战的胜利还会远吗？让我们用充满向往与希望的语气再次读这两句诗。五、拓展表达爱 诗人艾青心目中那“无比温柔的黎明”已经实现了，假如你也是一只鸟，面对日益繁荣昌盛的祖国，展望我们美好的未来，你是不是也想尽情歌唱属于自己的光明前景，请你用“假如我是一只鸟”开头，仿照本诗的格式也写几句诗。示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：4这被阳光所照耀的土地，这永远荡漾着我们的喜悦的河流，这静悄悄地吹拂着的清爽的风，和那来自校园的无比清晰的琅琅书声……——然后我笑了，连笑声也渗透进土地里面。为什么我的眼里常含笑意？因为我对这土地爱得纯真……小结：艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！我们每个人都应该有一颗炽烈的爱国心！六、布置作业1．完成本课的达标习题。2. 课后阅读艾青的长诗《大堰河，我的保姆》一诗，体会诗人在这首诗中所表达出的强烈的爱国主义情感。板书设计：我爱这土地艾青13 《乡愁》学案学习目标： 1.有感情地朗诵诗歌，感受诗歌韵律上的音乐美。 2.品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。学习重点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。学习难点：品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。【新知预习】1.了解作者。余光中,1928 年生于南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。60 年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“ ” 。代表作有：《 》 《 》 《 》 。【课堂探究】1.反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。乡 愁小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 2.思考诗人把“乡愁”寄托在哪里？23.邮票、船票、坟墓、海峡这些事物分别寄托了作者什么样的愁？4.这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？在诗中有什么表达效果？5.请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥联想和想象，用散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画。6.余光中说乡愁是“浅浅的海峡” ，席慕蓉说是“没有年轮的树” ，那么，如果有一天你走出家门，你心中最 惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文写一写。乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 。【学习评价】 自评 师评 3参考答案：【新知预习】1.“乡愁诗人” 。代表作有：《乡愁》 《乡愁四韵》 《春天，遂想起》 。【课堂探究】1.本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停 2 秒。边读边想象。乡 愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后来啊(“啊”轻声)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头 (语调稍微提高)母亲/在里头 (语气要转激烈， “在里头”可拖音)而/现在 (语气转平和)4乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)2.邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化） 3.邮票：小时候 求学在外思念母亲 母子离愁 船票：长大后 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁 家愁 坟墓：后来 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁海峡：现在 国土分裂忧思绵绵 思归浓愁 国愁4.“一枚” “一张” “一方” “一湾”四个数量词和“小小的” “窄窄的” “矮矮的” “浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。语言委婉含蓄，深沉哀怨。同时， “小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”叠词的运用增强了诗歌的音乐美。5.示例：一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，——孩子……”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水之间。母亲仍然伫望着，伫望着……一个夏天的早晨， “我” ，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上甜蜜地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，潸然泪下。6.乡愁是老屋门前的小河，轻诉着儿时不尽的欢乐；乡愁是庭树落叶的寂寞，一泓秋水映着凋零的残荷。13《乡愁》当堂达标题1.《 乡 愁 》 的 作 者 是 （ 姓 名 ） ， 他 是 我 国 （ 省 名 ） 诗 人 。 这首 诗 最 终 由 个 人 的 故 乡 之 思 上 升 为 。2.对 诗 中 “一 枚 ”、 “一 张 ”、 “一 方 ”、 “一 湾 ”四 个 数 量 词 与 “小 小 的 ”、“窄 窄 的 ”、 “矮 矮 的 ”、 “浅 浅 的 ”形 容 词 在 诗 中 有 什 么 表 达 效 果 理 解 有 误 的 一 项 是（ ）A． 是 一 种 轻 描 淡 写 的 方 式 ， 表 现 乡 愁 不 是 很 重 。B． 看 似 一 种 轻 描 淡 写 方 式 ， 把 乡 愁 浓 缩 于 四 个 面 积 小 重 量 轻 的 对 象 之 上 ， 恰 好 反 衬 出诗 人 内 心 深 处 的 浓 烈 的 思 乡 之 情 。C． 运 用 反 衬 ， 反 衬 出 人 们 对 祖 国 和 平 统 一 的 渴 望 ， 更 引 人 深 思 。3.下 面 对 《 乡 愁 》 一 诗 的 理 解 和 分 析 ， 正 确 的 一 项 是 ( )A． 全 诗 以 时 间 为 序 ， 以 感 情 为 线 索 ， 把 对 母 亲 、 妻 子 的 爱 熔 铸 在 对 祖 国 的 爱 中 ， 表 达了 作 者 渴 望 祖 国 统 一 的 殷 切 期 望 。B． 作 品 以 时 间 为 序 ， 以 感 情 为 线 索 ， 把 对 祖 国 的 爱 熔 铸 在 对 母 亲 、 妻 子 的 爱 中 ， 表 达了 作 者 渴 望 祖 国 统 一 的 深 切 愿 望 。C． 作 品 以 时 间 为 序 ， 以 感 情 为 线 索 ， 把 对 故 乡 的 爱 熔 铸 在 对 母 亲 、 妻 子 的 爱 中 ， 表 达了 作 者 渴 求 回 到 祖 国 怀 抱 的 深 切 愿 望 。D.作 品 以 时 间 为 序 ， 以 感 情 为 线 索 ， 把 对 母 亲 、 妻 子 的 爱 熔 铸 在 对 故 乡 的 爱 中 ， 表 达了 作 者 渴 求 回 到 祖 国 怀 抱 的 殷 切 期 望 。4.下 列 对 《 乡 愁 》 一 诗 的 理 解 ， 不 正 确 的 一 项 是 ( )A.“小 小 的 ”“窄 窄 的 ”“矮 矮 的 ”“浅 浅 的 ”这 些 叠 词 增 加 了诗歌的音韵美。B. 这首诗语言明朗而深邃，淳朴而丰富，宛如从广博的心灵中缓缓流出的清溪，美不胜收。C. 这首诗偏于写实又不死板、呆滞，有空灵之趣，含义于言外可想。D. 这首诗在结构上兼顾了节与节之间的整体美和每一节内部长句与短句的变化美，从而使整首诗整齐中又有参差美。5.课内阅读。（1） “邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了作者什么时间，什么样的感情？2（2）诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁，这样写有什么好处？（3）下列对诗歌含义分析有误的一项是 （ ）A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。6.拓展阅读。乡愁四韵 （余光中）给我一瓢长江水啊长江水／酒一样的长江水／醉酒的滋味／是乡愁的滋味／给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红／血一样的海棠红／沸血的烧痛／是乡愁的烧痛／给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白／信一样的雪花白／家信的等待／是乡愁的等待／给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香／母亲一样的腊梅香／母亲的芬芳／是乡土的芬芳／给我一朵腊梅香啊腊梅香（选自《余光中诗集》 ）（1）请分别说说所选诗歌和《乡愁》是如何把抽象的感情转化成具体可感的形象的。（2）运用你所学到的诗歌鉴赏方法，比较该诗和《乡愁》有哪些相同点？（至少说出两点）参 考 答 案 ：1. 余 光 中 台 湾 家 国 之 思 2.A3.A(“小 ”爱 应 熔 铸 在 “大 ”爱 之 中 ， 且 “故 乡 ”一 词 内 涵 太 窄 )34.C(本 诗 写 的 是 一 种 抽 象 的 情 感 ， 但 诗 人 将 它 转 化 成 了 具 体 可 感 的 事 物 ， 即 托 物 寄 情 ， 但不 能 说 偏 于 写 实 )5.（ 1） 邮 票 ——少 年 ——母 子 深 情 ； 船 票 ——青 年 ——夫 妻 恩 爱 ； 坟 墓 ——中 年 ——生 死 别 离 ； 海 峡 ——老 年 ——思 乡 之 愁 。（ 2） 运 用 独 特 的 比 喻 ， 化 抽 象 的 、 难 以 捕 捉 的 离 愁 别 绪 为 具 体 可 感 的 东 西 ， 看 似 平 常 ， 却蕴 涵 饱 满 的 诗 情 。（ 3） A6． （ 1） 《 乡 愁 四 韵 》 一 诗 主 要 借 助 长 江 水 、 海 棠 红 、 雪 花 白 和 腊 梅 香 这 四 种 意 象 来 表 达情 感 ， 而 《 乡 愁 》 一 诗 则 是 借 助 于 邮 票 、 船 票 、 坟 墓 和 海 峡 这 四 种 意 象 来 表 达 情 感 。（ 2） 两 首 诗 表 达 的 思 想 情 感 相 同 ， 抒 发 的 都 是 思 乡 之 情 ； 表 现 形 式 上 ， 都 是 通 过 借 助 具 体意 象 来 表 达 情 感 ； 另 外 ， 两 首 诗 在 形 式 上 比 较 接 近 ， 句 式 整 齐 ， 一 唱 三 叹 ， 有 一 种 音 乐 美 。