2017春六年级语文下册 第28课《风筝》课件+教案+练习+素材（打包10套） 冀教版.zip

1《风筝》同步练习1.给下列词语中划线的字注音。丫叉 可鄙 虐杀 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物2.根据拼音写出汉字词语。jué bié dàng yàng qiáo cuìjīng huáng huǎng rán dà wù3.按要求写成语（或俗语） 。①表达愉快心情的：②带“苦”字的成语，如：4.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?1《风筝》教学设计（品词析句）教学目标1．知识和能力：（1）正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。（2）积累词语，掌握“嫌恶、惊惶、瑟缩、苦心孤诣”等词语的读音及词义。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。2．过程和方法：（1）学生质疑问难，合作讨论。（2）通过品词析句体会文章所表达的情感。3．情感态度价值观：（1）在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。（2）学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。教学难点感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情及作者对“小兄弟”的歉意。教学课时两课时。教学过程第一课时一、谈话揭题。大家还记得清代诗人高鼎的《村居》吗？草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。谁能给大家背背？谁来说说这首诗写的是什么情景？你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？风筝带给你们以无尽的快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和2快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 二、初读课文，扫清字词障碍。1．小组读课文，交流解决在预习中有争议的字词。 （师巡视，解答学生的疑问。 ）2．检查学生课文朗读情况。3．全班交流易读错字音。A．学生之间互相解决。B．教师总结出示：丫杈 chà 憔悴 qiáo cuì 嫌恶 xián wù 可鄙 bǐ 什物 shí 惊惶 huáng 瑟缩 sè 惩罚 chéng 虐杀 nüè 宽恕 shù 苦心孤诣 yì 堕 duò 伶仃 líng dīng通过齐读、小组读、开火车读等形式进行练习。三、整体感知，理清文章脉络。默读课文，用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。预设：鲁迅的弟弟小时候喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，后来他很后悔，会面时向自己的弟弟道歉寻求原谅，弟弟却全然忘却，鲁迅的心依然沉重。引导学生按照时间顺序来概括，可出示时间词：小时候——中年时——会面时——现在四、布置作业。1．思考：读了这篇文章，你读懂了什么？你是从哪些语言文字中读懂的？在文中简单做批注。2．搜集鲁迅相关资料。第二课时一、回顾文章，谈话导入。上节课，我们一起走进了鲁迅兄弟俩的童年，了解了发生在他们身上的关于风筝的故事，一则风筝事件，让已到中年的鲁迅自责不已，这究竟是为什么呢？这节课我们来交流。二、出示中心话题，小组合作学习。默读课文，想想你从文中读懂了些什么？是从哪些语言文字中读懂的?画下来并说说理由？做完后先在你的小组里进行交流。三、品词析句，研读课文。预设：31．读懂小孩子爱玩游戏：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” 。引导学生结合第三自然段找出描写弟弟对风筝入迷情景的句子，思考：这些句子在文中有何作用？（1）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼” ；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃” 。抓关键词：张着、呆看、出神、小半日、惊呼、跳跃。从这些语言文字中真切地感受到小兄弟对风筝的喜爱是发自内心深处的，是真情的自然流露。联系学生生活，打开学生情感思绪：你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？谁来说说你玩游戏时的感受？(高兴、兴奋等)回到文本，想想这位小兄弟：多病，瘦得不堪，喜欢放风筝可哥哥却不许放，他多么渴望痛快、自由的放一放风筝呀，带着你的感受读一读这一段吧。2．学生还能读懂兄弟间的手足情深。第一方面：（哥哥的做法）①结合第三自然段，找出“我”对风筝是一种什么态度？“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意儿。 ”抓关键词：“嫌恶” 。预设：我不许弟弟放风筝，认为这是没出息孩子所做的玩意儿。体现出哥哥严格管束弟弟，希望弟弟成才。②第四自然段“我” 对他粗暴的态度“即刻伸手折断” 、 “掷在地下” 、 “踏扁了” 。 （找出毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用）此时的鲁迅是不明白游戏对儿童的意义的，他扼杀了儿童的天性。他所做的一切都为了严格管束弟弟，为弟弟有出息。体会“我”对小兄弟的浓浓的爱。师：其实在多年以后，鲁迅知道自己的错误后，非常后悔，所以在回忆这段经历时，也隐含着他对小兄弟的同情，对自己深深的自责。指导学生朗读：你能读出表现出作者忏悔心情的文字吗？应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）第二方面：（弟弟是怎么做的？）4小兄弟私自做风筝的秘密被发现后， “他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着” 。关键词：“惊惶” 、 “瑟缩” 。预设：他很害怕哥哥，原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。鲁迅同弟弟谈论这件事时，小兄弟为什么全然忘却?预设：“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样。他什么也记不得了。 “关键词：“惊异” 、 “笑” 、 “别人的故事” 。弟弟认为哥哥管得对，没把这件事放在心上。师适当补充鲁迅的生平资料，让学生知道封建思想麻痹了当时人们的思想，这也是鲁迅最终弃医从文的原因。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条” ，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价。3．读到鲁迅自省的精神。①结合第五自然段“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ”预设：作者为什么说“不幸” ，而不说“幸运”呀？明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸” 。抓关键词：“精神的虐杀” 、 “心仿佛变成了铅块” 、 “堕”……想象鲁迅当时的心情， （后悔、自责）带着你的感受读一读这一段吧！②对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？预设：第八自然段中“讨他的宽恕” 、 “我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多‘生’的辛苦的条纹，而我的心很沉重。 ”抓关键句：“脸上都已添刻了许多‘生’的辛苦的条纹，而我的心很沉重。 ”你能看出什么？（鲁迅的自省精神，字里行间都能感受到鲁迅先生深深的愧疚。 ）一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，但作为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕。你有没有做过让自己特别后悔的事呀？让学生说一说带着你们的感受读一读这段话吧！5四、深入文本，与人对话。学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。 预设：学生的对话可以从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开。五、小结。一出风筝事件，牵动着我们大家的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌，还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地。六、课外拓展。1．读鲁迅的文章，了解鲁迅的童年。推荐书目：《从百草园到三味书屋》 、 《少年闰土》 、 《社戏》 、 《藤野先生》 、 《孔乙己》 。2．办一期手抄报，向更多的同学介绍你了解到的鲁迅。1《风筝》拔高练习一、写出下面划横线字的正确读音。点缀（ ） 隐瞒（ ） 堕落（ ）伶仃（ ） 可鄙（ ） 瑟缩（ ）铅块（ ） 蜈蚣（ ）二、火眼金睛，辨字组词。虐 恕 嫌 筝 倘虚 怒 歉 挣 淌三、解释下列词语并造句。1．恍然大悟 意思： 造句： 2．苦心孤诣 意思： 造句： 三、课文写了“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的哪几件事情？四、回顾课文，回答问题。1．自己买不起，我又不许放，他只得（ ）着小嘴， （ ）着空中出神，有时至于小半日。（1）在括号填上合适的词语。（2）从小兄弟这两个动作我感受到了 2．学习了这篇文章，鲁迅给你留下了怎样的印象？五、开拓眼界。2鲁迅是伟大的 家、 家和家，原名 ，我们学过他的作品《 》 、 《 》 ，我还知道他的一些作品，例如《 》 、 《 》 。 1《风筝》教学建议这是一篇精读课文，文中生僻字较多，篇幅较长，没有明快的故事情节，而是以情景描写和心理描写为主，所以教学中应注重多读少讲，让学生在读中形成语感，体会情感，升华感悟。一、初读课文，扫清字词障碍。借助工具书读准字音，要求学生读准每一个字音，读顺每一个句子。画出读音有争议的字词，小组内交流。 初读情况反馈时，教师将读音有争议的字词在全班内交流强调。二、整体感知，理清文章脉络。交流了部分字词的读音后，学生再读课文，让学生用自己的话说说在“我”与“小兄弟”之间发生了哪些关于“风筝”的故事？帮助学生理清文章脉络。三、细读文本，思考感悟。可以“默读课文，想想你从文中读懂了些什么？是从哪些语言文字中读懂的?画下来并说说理由”为中心话题，引领学生深入语言文字，品味语言，感悟文本。在全班交流的过程中，可从以下方面展开讨论：1．学生通过自读可以读懂“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” 。结合第三自然段中小兄弟看风筝时的神态 “张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日” 、 “惊呼” 、 “高兴得跳跃”这些语言文字可以真切地感受到小兄弟对风筝的喜爱是发自内心深处的，是真情的自然流露。可见，游戏是孩子的天性，玩具是孩子的天使。2．学生还能读懂“我”对小兄弟的浓浓的爱。结合第四自然段“我” 对他粗暴的态度“即刻伸手折断” 、 “掷在地下” 、 “踏扁了” ，以及小兄弟私自做风筝的秘密被发现后，“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着” ，此时的鲁迅是不明白游戏对儿童的意义的，他扼杀了儿童的天性。他所做的一切都为了严格管束弟弟，为弟弟有出息。写的是兄弟间的矛盾、冲突，但从字里行间流露出来的却是手足深情。3．从文中还能读到鲁迅自省的精神。结合第五自然段“二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛变成了铅块，很重很重的堕下去了” ，以及第八自然段中“讨他的宽恕” ， 一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，字里行间都能感受到鲁迅先生深深的愧疚。四、拓展延伸。1．你对“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这句话的理解。22．课外阅读建议：让学生阅读鲁迅的其他文章。五、建议本课教学二课时。风 筝生字学习筝 倘 缀 嫌 惶 瞒 掷 惩 虐 铅 堕 恕 蟹 蜈 蚣tǎng huángchéngduòwú zhēngxiánzhìqiānxièzhuìmánnüèshùgōng风筝嫌弃投掷铅球螃蟹倘若惶恐惩罚堕落蜈蚣点缀隐瞒虐待饶恕蜈蚣用自己喜欢的方式阅读课文，想想课文主要写了什么内容？初读感知鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。 细读感悟鲁迅对当年的所作所为什么那么后悔？你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的？第五自然段 我们可以看出鲁迅开始为自己的行为后悔了，因为 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ”可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了 “ 精神的虐杀的一幕 ”。句子解析1.“ 游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ”你们同意这种说法吗？从文章中的那部分我们可以体会到？“ 和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而 最喜欢风筝 ，自己买不起，我又不许放，他只得 张着小嘴 ， 呆看着空中出神 ，有时 至于小半日 。远处的蟹风筝突然落下来了，他 惊呼 ；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得 跳跃 。 ” 2.“ 精神虐杀 ” 是什么意思？哪一幕是“ 精神虐杀 ” 的一幕？第四自然段 大家读一读，你们从中感受到了什么？句子解析“ 留他绝望地站在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。整体感知天真、活泼、聪明、瘦弱 一个野蛮粗暴的 “虐杀者 ”，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。 小兄弟和 “ 我 ” 分别是怎样的人？小兄弟“ 我 ”鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，看到风筝是一种无可把握的悲哀。仅仅因为这件事吗？ 阅读五六自然段思考： 整体感知生字学习筝 倘 缀 嫌 惶 瞒 掷 惩 虐 铅 堕 恕 蟹 蜈 蚣筝 zhēng弦乐器，木制长形。古代十三或十六根弦，现为二十五根弦。风筝古筝倘 tǎng假使，如果。倘若缀 zhuì1、缝。 2、连接。 3、装饰。笔不停缀补缀 点缀嫌 xián1、可疑之点。 2、厌恶，不满意。 3、怨。 嫌弃嫌疑 尽释前嫌惶 huáng恐惧。惶恐瞒 mán隐藏实情，不让别人知道。 隐瞒掷 zhì扔，投，抛。投掷惩 chéng1、戒止：。 2、处罚，警戒。 惩前毖后 惩罚虐 nüè残暴。虐待铅 qiān1、一种金属元素，可用作耐硫酸腐蚀、防丙种射线、蓄电池等的材料。其合金可作铅字、轴承、电缆包皮等之用。 2、指用石墨等制成的书写工具。 铅球 铅笔堕 duò掉下来，坠落。堕落恕 shù1、原谅，宽容。 2、以自己的心推想别人的心。 宽恕 恕道蟹 xiè节肢动物，水陆两栖。全身有甲壳，足有五对，前双足成钳状。螃蟹蜈 wú节肢动物，由许多环节构成，每节有脚一对，头部的脚像钩子，能分泌毒液，捕食小虫，中医入药。蜈蚣蚣 gōng1《风筝》教学设计（话题讨论）教学目标：1．知识和技能：正确认读本课 9个生字，掌握 12个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，并概括发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。2．过程和方法：通过学生自主阅读，合作学习，理解课文内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。3．情感态度价值观：体会“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” ，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意和自省精神。教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容。教学难点：联系时代背景，从文中感受作者对“小兄弟”的歉意。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、从作者和课题入手，谈话导入。同学们还记得鲁迅先生吗？简单说一说你对鲁迅先生的了解。还记得清代诗人高鼎的《风筝》一诗吗？（齐背） “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ”这首诗把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文《风筝》 ，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！板书课题。齐读。二、初读课文，扫除文字障碍。1．学生自学。自学要求：自读课文，要求借助工具书和书中的拼音把字音读准确，把句子读通顺。遇到有困难的地方，画下来，一会小组解决。2．小组检查自学情况。2要求：（1）在小组里读生字词，解决刚才遇到的困难。把易错的、难读的生字词做标记，并想办法记忆。还有争议的问题一会全班解决。 （2）在小组里轮读课文，要求读准字音，读通句子。相互评价，相互学习。3．全班汇报交流自学情况。（1）请同学们提出你认为需要提醒大家注意的地方和你们没有解决的问题。（2）教师出示重点字词，学生进行练习。风筝（轻声） 倘 点缀 嫌恶（wù） 惊惶 瞒 掷 惩罚 虐杀 铅块 堕下去 宽恕 丫叉 什物 瑟缩 苦心孤诣需要特别提醒大家的地方：“丫叉”字典里没有，现在这两个字应该是“丫杈（chà） ”。“什物”一词中的“什”读作“shí”意思是：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。“苦心孤诣”的意思是：费尽心思钻研或经营（孤诣：别人所达不到的） 。通过齐读、抢读、开火车读等形式进行练习，并通过合作探究，借助工具书理解词语意思，识记难忘记的生字。可发挥学生的智慧，让学生说一说哪一个字难记，难写，自己有什么好的办法来忘记。教给学生学习的方法。（3）轮读课文，老师及时评价指导。三、整体感知，理清文章脉落。1．快速浏览课文，说一说在“我”与“小兄弟”之间发生了哪些关于“风筝”的故事？（作者自己小时候不许小兄弟放风筝，并把小兄弟做的风筝踏扁，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义之后，醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀” 。虽然事隔久远，作者还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却， “我”的沉重的心只得一直沉重下去。 ）这篇课文内容不好概括，老师指导点拨：一开始怎么样，后来怎么样，最后怎么样？2．给课文划分层次，使脉络更加清晰。第一段（第 1自然段）风筝对于我是一种惊异和悲哀。第二段（2——4 自然段）回忆了小弟爱风筝，做风筝，而“我”对他粗暴的态度。第三段（5——11 自然段）中年后我对小弟的补过，然而小弟对过往早已全然忘却。3第四段（12 自然段）我看到风筝感到悲哀。 四、作业。1．用自己喜欢的方式记忆并书写文中的生字词。2．思考中心话题：文中“我”与“小兄弟”之间关于风筝的故事，你读懂了些什么？是从哪些语言文字中读懂的?画下来并说说理由。第二课时一、整体回顾课文。上节课，我们初步学习了《风筝》这篇课文，回忆一下这篇课文讲了什么内容？这节课，让我们再次走入这篇课文，感悟作者的情感。二、围绕中心话题，品读感悟。1．学生自学。自学要求（中心话题）：请认真地默读课文，思考文中“我”与“小兄弟”之间关于风筝的故事，你读懂了些什么？是从哪些语言文字中读懂的?画下来并说说理由。2．小组合作学习。要求：以四人小组为单位，围绕中心话题进行讨论交流。品析词语，感受人物。 3．全班交流。教学预设：（1）读懂了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使” 。结合第三自然段中小兄弟看风筝时的神态 “他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日” 、 “惊呼” 、“高兴得跳跃”这些语言文字可以真切地感受到小兄弟对风筝的喜爱是发自内心深处的，是真情的自然流露。可见，游戏是孩子的天性，玩具是孩子的天使。体会小兄弟的心情。让学生联系自己放风筝或者玩游戏时的心情来体会儿童对这一游戏的喜爱。学生带着自己的感受进行朗读，体会小兄弟喜欢放风筝，即使不能放风筝只能看风筝但同样十分高兴的心理。（2）读懂“我”对小兄弟的浓浓的爱。结合第四自然段“我” 对他粗暴的态度“即刻伸手折断” 、 “掷在地下” 、 “踏扁了” ，以及小兄弟私自做风筝的秘密被发现后， “他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着” ，此时的鲁迅是不明白游戏对儿童的意义的，他扼杀了儿童的天性。他所做的一切都为了严格管束弟弟，为弟弟有出息。写的是兄弟间的矛盾、冲突，但从字里行间流露出来的却是手足深情。引导学生想象，这里没有作者的语言描写，但作者此时心里是怎么想的呢？（恨铁不成钢，所以才会有那样4的举动。 ）小兄弟当时心情如何？会想些什么？（心情绝望，害怕，但是会认为自己是错的。因为小兄弟绝望、惊惶，但没有反抗。 ）如果你是哥哥，你又会怎么做呢？（3）读懂鲁迅自省的精神。结合第五自然段“二十年前毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛变成了铅块，很重很重的堕下去了” ，以及第八自然段中“讨他的宽恕” ， 一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，字里行间都能感受到鲁迅先生深深的愧疚。让学生多读，从中感悟此时的鲁迅的心情如何？心里又是怎么想的？你作为一个局外人，想对作者说些什么呢？（4）读懂了中国旧式社会的落后以及鲁迅的觉醒。结合第三自然段“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩意儿。 ”第五自然段“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 ” 鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，原来鲁迅先前所做的一切并非都是主观的原因，更多的还有社会的原因。作者在明白这一切后，又是怎么想的呢？（愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。 ）补充资料：周恩来是这样谈及鲁迅的：“鲁迅的时代，是一半满清，一半民国的时代。他出身于破产的士大夫家庭，他受过封建社会很深的洗礼，他受过戊戌政变后的洋务教育，嗣后，留学东洋，又受教于章太炎先生，并参加了光复会。入民国后，他又做过多年北方官僚社会的小京官，也可说是闲差事。直到‘五四’的前夜，他才得参加思想革命的运动，这就是新文化运动的骨干。从此以后，他就公开的成为宗法社会的逆子，士大夫的叛徒，逐渐养成他在新文化运动的领导地位，可是他自己却又那样虔诚的愿意做一个‘革命军马前卒’ 。 ”三、联系生活谈感受。作为新世纪的儿童，同学们联系你的童年生活，说一说你们又是如何看待“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的？四、回读全文，积累拓展。1．读课文，积累自己喜欢的词句，对课文有整体回顾。2．拓展练笔：你最喜欢的游戏是什么？记一次玩游戏的过程，写出自己的真情实感。3．有兴趣的同学阅读鲁迅的文章，搜集鲁迅的资料，深层次的了解鲁迅。风 筝村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。生字学习筝 倘 缀 嫌 惶 瞒 掷 惩 虐 铅 堕 恕 蟹 蜈 蚣tǎng huángchéngduòwú zhēngxiánzhìqiānxièzhuìmánnüèshùgōng风筝嫌弃投掷铅球螃蟹倘若惶恐惩罚堕落蜈蚣点缀隐瞒虐待饶恕蜈蚣孤独；没有依靠。文中指风筝少。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。虐待人而致死。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤诣：笑柄：虐杀：可鄙：瑟缩：恍然大悟：肃杀：词语学习初步感知2.读读课文，谈谈你对这篇文章的感受。3.文中有你不太理解的地方吗？指出来让大家帮帮你。1.这篇散文写什么事 ?用自己的话说说。精读品析读 3-4段，思考：1.找出描写小兄弟的有关语句，说说作者笔下的 “ 小兄弟 ” 是个怎样的形象？2.找找描写 “ 我 ” 的有关语句， “ 我 ” 又是一个怎样的形象？3.“ 我 ” 为什么不让小兄弟放风筝，为什么要破坏他做的风筝？4.小兄弟做风筝被发现时，为什么会 “ 惊惶 ” ？想象一下小兄弟当时的处境和心情。5.这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 精读品析读 5-11段，思考：1.看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是 “ 不幸 ” ? 2.如何理解不许小兄弟放风筝是 “ 对于精神的虐杀 ” ？3.当我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么 ? 4.“ 我 ” 想了几种补过的方法？后来补过了没有？5.小兄弟还记得这件事吗？你认为他为什么会把这件事情给忘了呢。6.对于小兄弟的 “ 全然忘却，毫无怨恨 ”，作者感到轻松了吗？你认为这是为什么呢？课堂小结1.手足情；2.游戏对于儿童的意义；3.“ 我 ” 的自省精神；4.小兄弟无怨恨的思想内容。 ……本文的意蕴：课堂小结文章的感情线索：惊呼跳跃可鄙气恨惊惶绝望悔恨 想补过忘却悲哀“ 我”小兄弟