1、1神 鸟教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 课 题 ： 1.神 鸟 课 时 数 ： 3教 材 解 读 ： 神鸟是语文出版社（S 版）五年级下册第一单元的一篇课文，主要讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。学 习目 标1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。2、引导学生体会“既也.”的用法，
2、会用它造句。3、帮助学生认识 7 个二类字：“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱” ；会写“伶、俐、婉、厉、唉、傍、吩、咐、贼、燥、澈、袱、蛇、救”14 个一类 生字；掌握“伶俐、婉转、厉害、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。预 习 作 业 课 后 练 习 题第 一 课 时教 学 板 块 个 体 学 习 清 单 批 注第 一 板 块 一、启发谈话、导入新课。1、出示单元导读，明确训练重点。2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改
3、和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事神鸟 。谈 话 导 入出 示 导 读 ， 明 确重 点第 二 板 块 初读课文，学习字词。1、自读课文，回顾预习内容。2、分组学习生字。初 读 课 文 ， 学 习字 词第 三 板 块 达标检测，汇报交流： 1、认读词语：伶俐 淙淙 包袱2、我会组词。伶（ ） 婉（ ） 唉（ ）铃（ ） 碗（ ） 挨（ ）玲（ ） 噪（ ） 澈（ ） 贼（ ） 燥（ ） 撤（ ）绒（ ） 躁（ ） 咐（ ） 附（ ）3、多音字mn ( ) g
4、ng( ) mn( )闷 更 埋 mn( ) gng( ) mi( )检 测 读 书 情 况24、听写重点词语：婉转、捉贼、口干舌燥、清澈、5、理解词语。 （找出句子读一读，再解释）伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶、第 四 板 块 自读全文，理清脉络。1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。 ）2、课文讲述了几个故事？试加以概述。（三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事）3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。4、回顾
5、全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的?提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，实施课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。5 文章可以分为几部分?(小组合作探究)分两部分：一、 （1 3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。二、 （4 结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。自 读 课 文理 清 文 章 脉 络第五板块 质疑不懂的
6、问题。 （小组合作相互释疑，解决简单的问题）出示目标：（或让学生总结本节课的学习收获）1、学会 13 个一类字，三个多音字。会认 7 个二类字。理解“伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶”等词语的意思。2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。布置作业：1、读课文三遍，签字。思考书后、题，在书上做旁批。2、听写课后生字词。小 组 合 作 学 习质疑不懂的问题教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 第 二 课 时3教 学 板 块 个 体 学 习 清 单 批 注第 一 板 块 激情导入。上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是
7、“神鸟” 。还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。 ）2、理清文章结构。3、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。回 忆 课 文 内 容 ，理 清 文 章 结 构第 二 板 块 出示目标：1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力，进一步增强热爱我们祖国大家园的情感。 2、引导学生体会“既也”的用法，会用它造句。学 习 课 文 ， 体 会关 联 词 的 运 用第 三 版 块 合作学习，小组
8、讨论。1、指名读 13 自然段。（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。2、默读课文（4 16） ，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说）抓住要点：（1） 、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既 也 ”（指导朗读，并试用此关联词造句）（2） 、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；（3） 、可汗被打动，叹了气；（4） 、神鸟逃脱。3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？（一）提示：（1）默读 3 个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？（2）这
9、样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？（小组内互相交流一下自己的看法）汇报：（1） 、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。猎人（守信、不贪别人钱财） 杀 狗（忠实） 错农妇 打死 猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错 阿尔拜： 打翻毒水、找到泉水 被打死-冤（2） 、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）（二）文章表达了人们怎样的心愿？ A 表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。合 作 学 习小 组 讨 论汇 报 检 测4表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
10、表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 B 是怎么表达的？通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。4、齐读最后一段。“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，这个结尾你看出了什么？（组内交流）（1） 、可汗也富有同情心。（2） 、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。（3） 、告诉人们：要做善良的人。第 四 版 块 总结全文，深化理解。1、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？要点：人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。2、读了这个故事后，你受
11、到什么教育？总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫4、布置作业：1、 作业本中相应的题。2、把故事讲给家人听3、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你说为题或自拟题目。总 结 全 文深 化 理 解教学时间： 年 月 日 星期 第 节 累计课时 第 三 课 时教 学 板 块 个 体 学 习 清 单 批 注第 一 板 块 出示教学内容：1、复习生字词。2、熟读课文，完成课后第三题。复 习 字 词 ， 熟 读
12、文 章第 二 板 块 自主学习，合作交流。1、自读课文，说说课文告诉我们一个什么道理，课文的结构是什么？、如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也 会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；要做一个善良的人。、总 分结构 先总写神鸟聪明伶俐，然后用事实写它真的聪明。2、完成课后练习。（1） 、读句子，想想“既 也 ”在句子里表示什么意思。（2） 、选词填空。既 也 既 又 、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。自 主 学 习 ， 小 组合 作 交 流5、要完成这项任务（ ）要有周密的计划， （ ）要有切实的措施。、这个机器人（ ）可以招待客人， （ ）可以和人谈话。（3） 、用“既 又
13、 ”造句。（4） 、填关联词，再用这个关联词说一句话。好厉害的鸟哇，都说谁也捉不住它，我（ ）把它捉住（ ） 。 3、完成课后带号的选做题。（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪明伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的。 ）4、抄写优美词语。聪明伶俐 枝叶繁茂 唉声叹气 闷头不语 粗枝大叶口干舌燥 滴滴答答 婉转地啼叫 裂缝第 三 板 块 汇报交流：、 各小组派代表回答以上问题。师总结：鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。、听写生字词。第 四 板 块 练习巩固，布置作业1、完成作业本相应的题。2、预习第二课板 书 设 计 ：神鸟 狗的忠实 猫的尽职 乌鸦的善良（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）教 学 后 记 ：
