2016秋五年级科学上册 3 地球表面及其变化教案（打包10套）（新版）教科版.zip

1地球表面的地形【教学目标】 科学概念： 地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。 地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。 过程与方法： 观察描述常见地形的特点。 会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 情感、态度、价值观： 培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。 【教学重点】知道典型地形地貌的特点。 【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。 【教学准备】 教师演示：一些典型的地形地貌课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。 【教学过程】 1、初步感知地形特征：（课件展示各地图片） ，问：你知道这是什么地方吗？你可以感受到那里的地形吗？ 2、初步探索地形特点：说说你喜欢的地方有什么特点，地形是怎样的。 3、进一步探究地形特点（1）学生探究讨论（综合小结） （2）课件出示相应地形图片，教师补充介绍地形地貌特点。 平原：宽广平坦，起伏很小； 丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平； …… 4、了解家乡的地形。 （1）我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？ （2）教师出示家乡地形的课件，学生分组讨论填表。 地名 地形 特点2（3）汇报，小结，补充完成统计表 5、初步观察地形图。（1） 引入刚才我们这几张图片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的图片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形） 。 （2）初步观察地形图。这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？ 学生观察并回答。 （3）教师补充介绍地形图的相关知识。 地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔 2000 米—5000 米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在 6000 米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋…… （4）4 小组观察地形图 从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。 （5） （示课件小结）中国地形高原、平原、山地、丘陵、盆地等都存在，并重点说明我国各种地形的位置所在；地球地形陆地和海洋的分布和比例，及陆地上各种地貌的组成说明。 6、拓展延伸 （1）关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。 （2）小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。 7、课后活动 收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。 1第二课 地球内部运动引起的地形变化一、 【教材分析】《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上册《地球表面及其变化》单元的第二课。本节课主要通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一些相关的知识，特别是 08 年的汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识。然而对火山和地震怎样改变着地形，学生可能不是很清楚，本课教学正是基于学生这样的认识基础进行的。本节课的内容分为两部分：第一部分是“火山和地震” ；第二部分是“地球内部的运动”。本节课的教学思路是通过现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。教学方式主要是阅读、交流和讲解、模拟实验。学生所认识的地貌现象是本课教学的起点，仅仅依靠上一节课的教学，学生对地形地貌的种类、特征认识还是不够的，课前的资料搜集活动对本课的教学起到了非常重要的作用，设定明确的要搜集的资料任务，使得学生有的放矢。建立在学生对地形地貌的认识基础上，寻求现象形成的原因，利用火山和地震学生特别感兴趣的主题，进行探究，进一步引出地球内部运动对地形变化的影响的探讨。最后利用模拟实验使学生认识到地壳板块的各种形式的运动会形成新的地形地貌。二、 【教学目标】科学概念1、火山和地震会改变地球表面的地形；2、火山和地震是由于地球内部的运动造成的；3、地球内部的运动会引起地壳运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌；4、地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。 过程与方法1、阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的；2、做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。 情感、态度、价值观1、认识到地球内部是不断运动的，地形地貌也是不断变化的；2、了解地震避险自救常识，增强避震的意识。 2三、 【教学重点】 地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。 四、 【教学难点】 地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地形地貌。 五、 【教学准备】 分组材料：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、板块平移学具等。 演示材料：多媒体课件六、 【教学过程】 一、复习引入1.同学们，前一节课我们已经学习了地球表面的地形，下面我们一齐来欣赏一些地形的图片。 （播放地形地貌的图片） ，那么，地球表面的地形是不是一成不变的呢？大海永远是大海，陆地永远是陆地呢？那到底是什么引起了地形的变化呢？（板书：引起地形的变化）（意图：通过复习地球表面的地形地貌，设计地形地貌会不会发生变化，是什么力量在作用它发生变化，为下面地球内部运动引起地球表面的地形地貌做了一个铺垫。 ）2.今天老师给大家带来了一段视频， （视频播放火山爆发视频） 。同学们，你们知道这种自然现象是什么吗？（火山爆发）这是一种带有毁灭性的自然现象，你知道它带来的危害吗？如果让你用一个词来形容这些火山的爆发，你打算用哪个词？（猛烈） ，而且相当的？（迅速）你是从哪些地方看出来的？3.火山爆发改变地形是迅猛激烈的，那地震是不是也是如此呢？让我们再来看地震事例。课件出示所罗门地震和宁夏地震资料。地震使拉农加岛出现了什么地形？宁夏大地震使这个城市出现了一种什么新地形？湖泊。是的，我们发现地震和火山爆发一样，都会迅速而猛烈的改变地球的地形地貌。二、分析火山爆发和地震会引起地形改变1、提问：我们国家在 2008 年 5 月 12 日发生了一次很大的自然灾害，同学们知道是什么吗？讲给大家听一听。 （让学生说说汶川大地震的情况）2、观察四川省北川县地震前后对比图，感受地震给人类造成的危害。 （播放视频）3、学生阅读和观察文字资料及图片，了解火山喷发和地震的情景。4.你们还知道哪些因为火山爆发或地震而形成的地形地貌吗？（补充课件：富士山、西樵山、火山锥）三、地球内部运动与地形变化关系3（一）地球内部结构1、过渡：那究竟是什么原因引起的火山和地震呢？今天我们就一起来学习《地球内部运动引起的地形变化》 （板书“地球内部运动引起的地形变化” ）2、师提问：地球内部的运动能引起地形的变化，那究竟地球内部是怎样的结构呢？它由哪几部分构成呢？（课件演示）3、生交流回答 : 地球内部分地壳、地幔、地核三层。 （课件演示）4、师谈话：在地球的深部，越往下去，温度越高，压力也越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，促使地球的表层运动，造成地球表层的变化。 （课件模拟地球内部物质演示）（意图：通过了解地球内部的结构来引出是什么原因引起的地球内部的运动。为解释下面地球内部运动引起地球表层的板块运动做了一个铺垫。 ）（二）了解板块构造学说1、课件演示地表六大板块的构成。师谈话：科学家认为组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来由于地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块，它们是····（课件板块图片） （引读）2、生跟读。3、师提问：我们刚刚知道地球深部物质是不断运动的，那它会对板块造成什么影响呢？4、生讨论，交流回答5、师谈话：大家都认为地球内部的运动会对板块造成一定的影响，那是不是这样呢？我们现在一起来看一个演示实验，用两张纸表示两大板块，把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向两纸中间吹气，使水运动起来，表示地球深部不断得运动。观看模拟实验录像。6、师提问：观察两个板块由于内部运动发生了怎样的变化呢？7、生回答（分离）师提问：板块分离会形成怎样的地形呢？生答：（板块分离会形成海洋）8、师谈话：前面的实验说明板块分离会形成海洋。那如果板块碰撞呢？（出示实验要求并讲解） ，请学生根据实验要求自己动手做做！并完成实验报告﹤一﹥。 （讲解实验报告﹤一﹥）49、学生交流试验现象，并展示实验报告。模拟大陆板块的撞击你观察到了什么现象，说明了大陆板块的撞击会形成什么地形？（预设：互相靠近后，连接处会隆起来，高高的，最高处会形成山或山脉。 ）（意图：学生看完模拟实验对板块运动有了一定了解的基础上，让学生自主探究地球内部运动引起板块碰撞而引发地球表面的变化，让学生自己来解决问题，增强自身的科学素养。 ）10、师提问：说说板块碰撞会使地形有什么变化？拉伸呢？请学生根据实验要求自己动手做做！并完成实验报告﹤二﹥） 。 （讲解实验报告﹤二﹥）11、学生交流实验现象，并展示实验报告。模拟大陆板块的平移你观察到了什么现象，说明了大陆板块的平移会形成什么地形？(中间先慢慢变薄，拉开后原本陆地上相连的河流、山脉都塌了……河流消失，平原也变了。)12、师谈话：这个就是雄伟的喜马拉雅山脉， （课件展示）喜马拉雅山处在亚欧板块与印度洋板块之间，红色的箭头是板块运动的方向， （图片）师提问：现在我们知道喜马拉雅山脉是怎样形成的吗？生答:（喜马拉雅山是亚欧板块与印度洋板块互相碰撞、挤压而成的）师提问：这个是科学家在喜马拉雅山中找到的海洋生物， （出示海洋中的化石， ）你们想想原来喜马拉雅山是怎样的地形？生答:（喜马拉雅山以前是海洋）13、师提问：这个是东非大裂谷（图片展示东非大裂谷） ，它是怎样形成的呢？学生回答。 （东非大裂谷是两个板块拉伸而成的）（意图：在交流汇报的时候，结合喜马拉雅山与东非大裂谷的形成原因，让学生运用所学知识来解释。为了能让其他小组的同学更形象的了解，教师播放喜马拉雅山与东非大裂谷的地形图，直观感受它们的形成，使全体同学都能参与教学活动中来。 ）14、过渡：地球内部是不断运动的，造成地球表面的地形也在不断变化。那喜马拉雅山东非大裂谷是不是永远就不变了呢？学生思考回答。15、谈话：(课件演示)介绍科学家的猜测喜马拉雅山脉、东非大裂谷将会发生怎样变化。 （喜马拉雅山的隆起经历了大约 6500 万年的时间，喜马拉雅山每年以 0.33 厘米——1.27 厘米的速度上升，它的主峰珠穆朗玛峰每年仍以 1.82 厘米的速度上升，珠穆朗玛峰会越来越高。科学家预言：将来的某一天，东非大裂谷终会将它东面的陆地从大陆分离出去，从而产生新的海洋以及众多的岛屿。 ）（意图：这样一系列的设计，使课堂的气氛变的愉快，使学生充满着对知识求知的欲5望，利用信息技术资源进行学习，并能利用所学知识解决实际问题，让课堂充满着新的生机与活力。 ）四、课堂总结，拓展延伸 1.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？（请同学回答）看来同学们的收获还真不少，请同学们做一做课堂小测，看看同学们对这一节课的内容掌握得怎样。 （全班同学做课堂小测，然后展示评讲）2.避震知识介绍。 （播放课件：如何避震）3．我们今天所见到的地形地貌都是由于地球内部运动而形成的吗？有没有其他作用力也会影响着地球表面的地形地貌呢？请同学们课后继续去搜集其他原因对地球表面影响作用的资料。（意图：这样的设计，是对地形内部运动的知识进行整理加工，使整合的学习不仅在课上，更延伸到课下,不仅培养学生避震的能力，还能培养学生收集信息的能力。 ）五、板书设计：第二课 地球内部运动引起的地形变化火山和地震会改变地形地貌火山和地震的成因地球内部的运动（意图 ：这样的板书设计简单清晰，使学生一目了然。根据本节课的知识目标，学生应该掌握火山与地震会使地形发生改变，而火山与地震是地球内部运动引起的，这就总结了地球内部运动会使地形发生了变化，在板书中很好的体现了，并且突出了重点与难点。让学生总结本课所学知识内容时更直观形象。 ）课堂小测:姓名 班别 评价 一、选择题（把合适的序号填在括号里） 。1、在地球的深部，越往下去， （ ） 。A、温度越高，压力越大 B、温度越高，压力越小 C、温度越低，压力越大2、绝大多数地震发生在（ ）内。 A、地核 B、地幔 C、地壳63、雄伟的喜马拉雅山是（ ）形成的。A、一次的火山喷发 B、一次大地震 C、两个大陆板块碰撞挤压二、判 断：（对的打√，错的打×） 。1、地球的地壳部分主要由岩石组成。 （ ）2、火山和地震是地球释放能量的一种形式。 （ ）3、地球表面的变化都是很猛烈的。 （ ）4、地震会产生湖泊。 （ ）5、火山喷发只会给人类带来灾害，不会带来好处。 （ ）6、地球表面在流水、风、冰川、海浪的作用下也会产生变化。 （ ）三、填空题。1、地球内部可以分为 、 、 。2、在地球的深部，越往下去温度越 ，压力越 。3、地球表面在 、 、 、 等自然力的作用下，也会缓慢地发生变化。活动一：模拟岩层碰撞的实验第（ ）组1.实验使用的材料是 。2.模拟实验中，碰撞使毛巾 ，从实验可知板块的碰撞会形成 。活动二：模拟岩层分离的实验第（ ）组1.实验使用的材料是 。2.模拟实验中，双手从两端往外慢慢拉，橡皮泥中间慢7慢 ，最后断裂，从实验可知板块的分离会形成 。1坚硬的岩石会改变模样吗教学目标 知识技能目标科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。过程与方法目标根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。情感态度价值观目标体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。建立自然界的事物在不断变化着的观点教学重、难点【教学重点】通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。【教学难点】根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。教学准备分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备） 。教学时数 1 课时教学过程初步教学活动设计二次修改方案及教学随感一、引入1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石2和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。二、探索岩石变化的原因根据学生的猜测来选择实验。1、冷和热的作用。⑴ 猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用） ，岩石会发生什么变化。⑵ 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。⑶ 有什么现象产生？⑷说一说从实验中知道了什么。 2、流水的作用。⑴ 猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。⑵ 学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。⑶ 观察有什么现象发生。⑷ 说一说从实验中知道了什么。 3、植物的作用。⑴ 演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。⑵ 出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的） 。⑶ 观察有什么现象发生。⑷ 说一说从实验中知道了什么。 4、小结，延伸。⑴ 由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。⑵ 现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？⑶ 我们能描述岩石风化的过程吗？⑷ 推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？三、风化作用改变了地形地貌1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。四、课外拓展活动我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！作业设计：3板 书 设 计 教 学 反 思14 土壤中有什么1、填图。 第一层 黏土、第二层粉沙、第三层 沙、第四层 沙砾2、填空。 沙 小石子 腐殖质 盐分3、连线。细菌 靠腐烂的生物为生蚯蚓 在土壤中群居蚂蚁 腐殖质的主要来源蜗牛和甲虫 分解动物、植物的残留体植物的根和茎 使空气和水更容易进入土壤5 雨水对土壤的侵蚀1、“雨如何影响土地”实验的观察记录。我们的猜测：自己填写我们的发现：土地表面的细沙和黏土被水冲走了。土地表面形成了沟渠。雨水比较干净，径流比较浑浊，。……我们的解释：土壤容易被侵蚀。2、影响侵蚀因素的研究计划。（以“土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响”为例。）研究项目：土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响2推测：有植物覆盖的土地不容易被侵蚀，没有植物覆盖的土地容易被雨水侵蚀。实验方法：要改变的条件：实验组的土地上种上草和树；对照组不种植物。保持不变的条件：土地的坡度一样、地形一样、降雨量的大小一样、降雨高度一样。6 探索土地被侵蚀的因素1、研究土地被侵蚀的程度和哪些因素有关。土地被侵蚀的程度与 有无植物覆盖 因素有关的实验记录我们的发现：实验组：土地受侵蚀的程度小 对照组：土地受侵蚀的程度大我们的结论：有植物覆盖的土地被侵蚀程度小，没有植物覆盖的土地被雨水侵蚀程度大。土地坡度的大小 有无植物的覆盖 降雨量的大小1第五课 《雨水对土地的侵蚀》【教学目标】科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔） 、水。教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。【教学过程】一、预习检测下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？二、导学知识：1、雨如何影响土地。2、影响侵蚀的因素。三、合作探究：雨如何影响土地1、我们先来看两幅图。 （出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？2、模拟实验：下雨。学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。小组交流、汇报。影响侵蚀的因素1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？2、学生回答。3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？24、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。四、课堂练习：雨水会不会影响土地？教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。五、课堂小结：小结本节知识要点。六、课后作业：还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。1什么样的土地容易被侵蚀教学内容 3.6.什么样的土地容易被侵蚀 三单元第 6 课时 总课时 教学目标◆科学概念：1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。◆过程与方法：1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。2.按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小” “有无植物覆盖” “降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。◆情感、态度、价值观：1.认识到保护生态环境的重要性。2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。重点难点 【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。课前准备分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔） 、水、接水容器。教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。教 学 过 程一、引入上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。二、交流、讨论实验方案1、小组交流展示实验方案。2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？4、小结。三、探索侵蚀的实验1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。2、学生小组实验，教师巡回指导。要求用容器接住“径流” ，认真观察并记录实验中的现象。3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？4、全班交流汇报。5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？2四、拓展延伸1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流，教师出示“黄河水” 、 “水土流失”等相关图片和录象。2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？学生交流讨论。五、课后作业事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。板书设计3.6.什么样的土地容易被侵蚀影响侵蚀的因素：坡度大小有无植被覆盖降雨量大小课 外作 业完成《知识与能力训练》课 后反 思水土流失的实验由于材料的准备不足，只有部分的学生在参与，教师也意识到和课改前的课没什么两样，但是对于材料准备这一块要向全体学生提供量太大，力所不能及，再斟酌。17.《河流对土地的作用》【教学内容】教科版科学五年级上册《河流对土地的作用》。【教学目标】科学概念：1．河流是流水侵蚀土地而形成的。2．河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。探究能力：1．通过做河流实验，探究河流对土地的作用。2．根据河流实验，推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。3．观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。情感、态度：1．认识到地表的地形地貌是不断变化着的。2．培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙的土，长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置），报纸，塑料薄膜，小铲子，大饮料瓶，塑料杯（杯底侧边扎孔），水，尺子，接水桶。教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。【教学过程】一、 教学引入（出示河流的图片 3 张）师：河流一般是由冰雪融化成的小溪或是山涧溪流汇集而成的,当河流漫过地表时会对土地产生什么样的影响呢？我们曾学过一篇语文课文《一个小村庄的故事》，由于人们的乱砍乱伐，导致洪水来临时，泥石流冲毁了小村庄。今天，我就和同学们一起来探究一下河流对土地的作用（板书课题）。二、探索河流对土地的影响1、河流形成后会侵蚀两岸的土地吗？师：流水侵蚀土地形成了沟壑，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果（出示千沟万壑的图片）。那么形成后的河流对两岸的土地还会有侵蚀吗，你认为的侵蚀是什么样的呢？生：会。2、讨论河流对土地还会产生什么影响。师：如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？（观看沉积实验图和关于“大石头——鹅卵石——细沙图片）（随水流冲击，两岸的石块滚入河里，河道变宽。石块滚动相互碰撞被带入中游变成鹅卵石，再继续被带入下游变成细沙并沉积下来。）师：看了这组图片你有答案了吗？河水携带的泥沙会怎样呢？请你和你的小组同学讨论一下。生：汇报（当河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，由于流水的速度减慢，河水携带的泥沙会慢慢沉积下来，沉积按照由重到轻。）3、实验探究河流对土地的作用2师：到底是不是像同学们说的那样呢？实验会告诉我们真相。老师为同学们准备了实验装置和观察记录纸，请同学们仔细观察无河水流过的“河道” ，记录员在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。师：在实验之前请同学们推测一下：当河流形成时，什么地方水流速度大，什么地方水流速度小，什么地方会被流水侵蚀，什么地方会发生沉积？（用铅笔标记猜测）师：播放河流对土地的作用实验演示视频。重点（指导实验方法）：把正方体在土上紧贴水槽壁一侧，纸杯放在正方体上，检查出水口是否正对“河道” ，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。实验记录要求：一边做实验一边注意观察河水流动速度的变化，按照观察提示边观察边记录。师：请大家领取实验器材，开始分组实验。师：汇报观察结果，你都观察到了什么？（全班交流、汇报。 ）师小结：“河流”形成后，“河床”的宽度和深度都增加了，在“河流的下游”比较平缓的地方，发生了沉积的现象，原来没有泥土的地方出现了泥土。而且在“河床”坡度较大的地方水流的速度较快，侵蚀现象比较严重。侵蚀的过程中流水带走的是比较细小的颗粒，而小石子等较大较重的颗粒却很难被冲走。三、欣赏侵蚀和沉积形成的地形地貌。师：刚才我们通过实验发现了河流对土地不仅有侵蚀作用也有沉积作用。那现在我们来看一下地形图（课件）。在大江大河的下游和入海口往往是平原，你能否分析一下，这是为什么？师：河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌呢？（课件图片出示自然界中不同的地形地貌，如：V 形谷、U 形谷、曲流、瀑布、三角洲、沙滩、冲积扇等。）4、拓展延伸这节课上到这儿快结束了，可是我们科学探索的脚步不能停止，请同学们阅读单元资料库让我们在课外继续去关注还有哪些自然的力量也会对土地发生作用呢？五、板书设计：7.河流对土地的作用侵蚀改变地形地貌沉积1河流对土地的作用学情分析：1、自然层面由于地域特征本地区自然河流；从对教材的研读我认为本课内容分为两部分；第一部分是“探索河流对土地的影响” ，这是以“雨水；第二部分是“侵蚀和沉积形成教材分析：学段分析：小学学段科学课程是以小学生生活实际为基础，着重培养探究精神和实践能力等科学素养的启蒙课程。教学中呢，必须确定两个基准点：一是以“生活实际”为本；二是以“实践探究”为核心。单元分析：《河流对土地的作用》隶属于五年级上册“地球表面及其变化”这一单元，是在继学生探究了“雨水对土地的侵蚀”后对地球表面及其变化的又一次较深层次的探究活动。所不同的是，本课侧重于对“作用”的探究，即引导学生通过观察、实验，探索河流对土地和地形地貌的影响。学情分析：1、自然层面由于地域特征本地区自然河流少，只有见过黑河、或到过民乐等地的学生对河流有一定认识，在这里注意我们研究的是自然河流而非人工建设的渠道。2、学科整合在本课的应用，因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件，在语文学习中常常把河流比喻为哺育我们的母亲，由此学生河流与人类关系的重要认识较多，另外小学语文《小山村的故事》一课的学习学生对保护河流流域植被，防止水土流失都有一些认识。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗？如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题，如果不是特别注意观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。从对教材的研读我认为本课内容分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响” ；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌” 。第一部分是“探索河流对土地的影响” ，这是以“雨水对土地的侵蚀”做铺垫的。当大量的流水汇集到一块儿后，河流就形成了。试想，如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？这是本课要重点解决的问题。第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌” ，目的是让学生用实验中的现象去解释和回答河流在改变地形地貌方面的作用。当然，自然界中的风力、冰川、海浪等对土地同样具有侵蚀和沉积作用，要让学生通过“资料库”的阅读和理解加以认识。2基于对教材的理解特制定了教学目标。教学目标1、科学概念（知识）（1）河流也是流水侵蚀土地而形成的。（2）河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。（3）河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。2、过程与方法（1）做河流实验，探究河流对土地的作用。（2）推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。（3）观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。（4）尝试解释冲积平原的形成原因。3、情感、态度、价值观（1）认识到地表的地形地貌是不断变化着的。（2）培养对土壤和河流的感情。（3）风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。教学准备湿润、混有少量沙的土，长方形塑料水槽，报纸，塑料薄膜，小铲子，大饮料瓶，塑料杯（杯底侧边扎孔） ，水，尺子，接水桶。河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的课件。教学过程构想：1、为体现经历探究、体验、观察、发现的过程，促进学生良好科学思维品质和科学精神的形成。基于此，我将围绕“说河流——展河山——齐实验——共总结——读资料”五个环节展开教学过程，让学生从生活中走进学习，又能从学习中走到生活。（一）说河流，导新课。1、你能否说说你所知道的河流呢？3、用已有经验说说河流与我们的生产生活的密切关系，以及河流是怎样形成的。（二）展河山，起冲突。31、欣赏配乐视频“黄河” 。2、教师用课件出示黄土高原、华北平原美丽的风景图片。引导学生认真观察之后，交流内心感受。教师相机提出问题：“同在蓝天下，共住地球村，为什么黄河上游千沟万壑，下游却是一马平川呢？”这个问题看似简单，但却隐含着深刻的科学道理， （调动他们积极思考，在内心里产生认知冲突的目的） 。引出第三个环节--（三）齐实验，共探究。科学是严谨的，不经历过程难以见真理。本环节探究的核心问题就两个。一个是“如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？”另一个是“当河流形成时，什么地方的流速大，什么地方的流速小？什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？”要弄清这两个问题，最好的办法就是亲历实验探究。教师指导，学生讨论出示实验要求，分工合作，讨论交流，尊重事实的基础上，让学生观察描述实验现象，并用文字和不同的符号记录结果。这个过程虽然艰辛，但对对于体现“实践探究”的科学课程理念做了最好的诠释。（四）共总结，释现象。通过实验探究得出了结论后，该是为解决认知矛盾冲突揭秘的时候了。这时候，教师再次点击出示黄土高原、华北平原美丽的风景图片，让学生用刚刚得出的科学概念去解释形成这些地形地貌特征的原因。这样，科学探究和学习就不再是空洞乏味的事情了，它变得可以亲近，可以触摸。接着，教师把山河美景图片课件的形式展现在学生面前，给学生以震撼，使其再次感受大自然鬼斧神工的杰作。（五）读资料，长见识。重点是让学生阅读教科书第 65—68 页的“资料库” 。这是继学生掌握了“河流对土地的侵蚀和影响”之后，增设的冰川、风力、海浪等对土地的侵蚀方面的知识。可以说，这既是对学生所学知识的延伸，也是对学生启蒙阶段科学素养的再次渗透，更是为学生今后开展更高更深层次的科学探究开启路子。科学事业是无止境的，培养小学生对科学的兴趣为今后成为爱好者和研究者加入科学研究，这才是也是小学科学教学的真正目的所在。只有这样，我们才能够更好地利用自然、改造自然，让自然为生产生活服务！板书设计：河水对土地的作用 侵 蚀河水对土地作用沉 积冰川、风力、海浪等对土地也有侵蚀和沉积作用1减少对土地的侵蚀教学目标1、认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。2、认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。3、认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。4、关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。重点 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。 难点 对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。教师准备分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子） 、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。 课前准备学生准备土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。教学流程预设 反思与补充2一、引入1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。二、设计和建造我们的家园1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。3、评价、小结。4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？三、暴雨对我们的家园有什么影响1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。3、交流讨论并评价比赛实验结果。4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？3教学流程预设 反思与补充4四、总结、拓展延伸1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。5板 书 设 计8、 减少对土地的侵蚀设计和建造我们的家园暴雨对我们的家园有什么影响教 后 反 思通过做实验使学生们知道下雨会对土地造成侵蚀，所以我们知道了雨水对土地的侵蚀后，在以后的学习过程中懂的预防和应用雨水。