1、1认识 10 以内的数1. 10 以内各数的读写及具体含义。2.进行 10 以内数的大小比较。3.了解序数和基数的区别。1.会认、读、写 110 各数,并注意书写工整;会用 10 以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。2.掌握 10 以内数的顺序,会正确地数数。3.认识符号“=” “”“”两边数的大小。类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。3.本单元的学习,还是要通过操
2、作、探索来进行。因此,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。4.继续采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到教学的过程中来。1 认识 15 1 课时22 序数、基数 1 课时3 0 的认识 1 课时4 比较数的大小 1 课时5 认识 69 1 课时6 认识 10 1 课时15 的认识教材第 1214 页的内容。1.会数数量在 5 以内物体的个数,会用 15 各数表示物体的个数,知道 15 的数序,能认、读、写 15 各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写
3、的良好学习习惯。3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。重点:认识 5 以内各数(读数、写数、数序)。数字 3、5 的写法。难点:经历 15 各数的抽象过程,正确理解 15 各数的含义。主题图,各种图片,教学卡片、投影等。1.了解数数情况。你会从 1 数到 5 吗?请你数给同桌听。2.把同样多的用线连起来。31.创设情境。你们知道 9 月 10 日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)2.数数。请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。教师组织学生集体交流
4、。提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴)数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。3.认数,读数。当学生说出“一块黑板” “一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体 1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是 1 的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?2、3、4、5 的认识可仿照 1 的教学。4.学习 15 各数的基数含义。(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数
5、,用 2 根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。再指导同学分别拿出 3、4、5 根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“ 1、2、3,我用了 3 根小棒摆了这个。 ”(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的 15 各数来表示。用学过的数说一句话。如“我家有 5 口人” “人有 2 只手” “我有 3 支铅笔”5.学习数序。(1)逐次感知 15 各数的顺序。教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1 添上 1 是几?依次让学生拨下去,让学生感到 2
6、 添上 1 是 3,3 添上 1 是 4,4 添上 1 是 5。(2)整体感知 15 的数序。让每个学生拿着 15 的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1 的后面是几?5 的前面是几?和 3 相邻的两个数是几?也可以让学生先观察,然后说发现了什么。6.学习 15 各数的写法。(1)学习 1、2 的写法。教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导 2 的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写 5 遍。4(2)学习 3、4、5 的写法。写 3 时提醒学生,3 是两个半圆,开口向左。4、5 都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流
7、、传看。1.教材第 13 页“想想做做”的第 1 题,连线。(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有 3 根,用 3 来表示)然后把黄瓜和 3 连起来。(2)让学生独立做完其他的题。(3)集体交流、订正。2.教材第 13 页“想想做做”的第 2 题,看数涂色。此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。 指着 2 问:这是几?2 表示多少?(2 个)那就涂表示,其他的数又是几,就涂几个表示。请你涂出对应的的个数3.教材第 13 页“想想做做”的第 3 题,看图写数。可让学生独立完成,要求把数字书写工
8、整。写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵 或一个 。4.教材第 14 页“想想做做”的第 6 题。(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2 表示什么?引导说出:花瓶上的数是 2,表示花瓶里有 2朵花。再画几朵花,花瓶里就是 2 朵花了?(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)(3)组织集体交流。1.用红色涂 2 个,用绿色涂 4 个。 2.在 里画你喜欢的图表示下面的数。3 5课堂作业新设计1.略2.可涂不同的位置,只要数量对即可。53. 3 4 5 1 24.略思维训练1.可涂不同的位置,只要数量对即可。2.略教材习题教材第 1314 页“想想做做”4. 5 3 2 45.略79.略15
9、 的认识注意书写的笔画顺序数字 15 学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字 3 和 5。15 各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。教材先通过主题图,让学生分类数一数 15 五个数,接着用算珠表示数量 15,对应着出示数 15,让学生认识并写数。用算珠直观表示出 1 添上 1 是 2,2 添上 1 是 3使学生感知 15 的联系,体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动,加深学生对
10、 15各数实际意义的认识,提高写数能力。学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念,为进一步引入数字起了铺垫作用。一 激情引趣。谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子 5 只、斑马 3匹、熊猫 1 只、鸵鸟 2 只、孔雀 4 只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆圆片)与组内6的同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单的评价)小结:小朋友们所摆出的圆
11、片都在 15 之间,今天我们一起认识 15。(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参与学习的兴趣,在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)二 动手操作,合作探究。1.摆一摆。提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。2.拨一拨。讲述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上 1 个珠子)提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1 个)又添了几个?(1 个
12、)现在是几?2 添上 1 是几?3添上 1 是几?4 添上 1 是几?下面请大家在自己的计数器上依次从 1 拨到 5,再从 5 拨到 1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?(教师出示数字卡片 3、5、2、4、1,学生一起操作)谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)3.写一写。谈话:刚才我们认识了 15,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从 1 写到 5,看谁写得最好。写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。教师示范书写 15,重点指导写 5,第 2 笔写横,注意要平。
13、学生练习书写。(学生重点练习书写数字 5,教师巡视,个别指导)4.说一说。提问:生活中哪些地方你见到过 15 这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。场景图:看,那是几路公共汽车?(2 路)丁丁家住几号楼几单元?(4 号楼 3 单元)(评:教师通过让学生自己操作,初步感知 15 这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加 1个,实际渗透了 15 各数是由几个一组成的。在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,先让学生自己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。同时,教师给了学生自主交流的空间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系)三 巩固新知。1.小朋友知道教
14、师节是几月几日吗?7教师节这天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1 个男孩儿拉琴,3 个女孩儿跳舞,4 个不同颜色的气球)根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次展示数 1、2、3、4、52.抢答:看图说数。出示图:3 根黄瓜,5 个西红柿,2 个青椒,4 个萝卜,1 棵白菜。(随着实物图的不断出现,学生站起来说数,比比谁说得又对又快)3.猜数游戏。(1)2 后面的数是几?(2)3 和 5 之间的数是几?(3)4 前面的数是几?你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜
15、的游戏。4.你们爱吃水果吗?屏幕出现水果图:1 个西瓜,2 个菠萝,3 个梨,4 个草莓,5 个香蕉。这些水果分别有几个?5.出示花瓶图。在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花,用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后,用实物投影将图画展示给全班学生看)(评:练习设计形式新颖,层次清楚。特别是第 3 题猜数的游戏,实际是对今天所学知识的巩固,学生练习时思维活跃,兴趣浓厚)(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中,教师为学生主动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点:面向全体,激发学生的学习兴趣。在引入新课的过程中,教师
16、用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的 15 各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。让学生在操作、交流中自主学习。教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中,学生充分认识了 15 各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流” “小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游
17、戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。结合生活实际,体现数学与生活的密切联系。数学知识来源于生活,应用于生活。在学习完 15 各数之后,教师让学生找找生活中815 各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。此时,教师又将与 15 有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。培养了学生喜爱数学的情感,促进了学生的发展)几和第几教材第 15、第 16 页的内容。1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序
18、的教育。会区分几和第几。投影,图片等。1.教师说数,同学们表示。如教师说“3”,同学们伸出 3 个手指或拿出 3 张图片或拿数字 3 的卡片。2.按数的顺序填数。1 24 31 3931.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件)(1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。(2)集体交流。引导说出:一共有(5)人在排队买票。戴帽子的小男孩儿排在第 2;小女孩儿排在第 5。他们都非常遵守公共秩序,排队买票。(3)强化区分几和第几。教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么?第一个“5”表示有 5 个人;第二个“5”表示第 5 个小
19、朋友排队的位置。(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。(5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来其他同学进行评定。1.教材第 15 页“想想做做”的第 1 题,给灯笼涂色。先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。看第一排:从左起涂 4 个。看第二排:从左起涂第 4 个。教师巡视指导,投影展示订正。2.教材第 15 页“想想做做”的第 2 题,小男孩儿住在第几层?先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。提问:这个楼房一共有几层?(五层)小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。集体交流:可能出现说住在第 1 层的,也有可能说住在第 4 层的,都要让他们说说自己
20、的理由。小男孩儿站的阳台是第 5 个,所以他住在第 5 层。出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。3.教材第 16 页“想想做做”的第 3 题。观察小动物爬山,有上山的,有下山的。教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个。同桌交流。再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。4.教材第 16 页“想想做做”的第 4 题。小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画)先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。然后教师组织交流。10(1)组长代表小组发言。(比如发现了 2 号在第一,3 号在第五)(2)引导学生
21、说:4 号车前面有( )辆车。5 号车前面是( )号车。4 号车后面是( )号车。 一共有( )个。把从左数的 5 个图圈起来,在从右数的第 5 个图下面画“ ” 。课堂作业新设计1.略2. 5 有 5 只猴;数戴帽子的小猴子时,从上往下数是第 2 只,从下往上数是第 4 只。3、 4.略思维训练一共有 5 个,从左数第 5 个图是,从右数的第 5 个图是。1.学生基本上能掌握几和第几的定义。2.学生能结合生活实际用几和第几说话。3.通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。一 创设情境。活动 1:开车出游。同学们,今天老师要带大家去个非常有趣的地方,想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(开火车
22、,多媒体显示列车开动了)(说明:让学生模仿坐车的动作,并配上列车行进及到站时的声音,使学生身临其境)二 感知新知。活动 2:排队买票。1.动物园一大早就有人来排队买票了。(多媒体显示 5 人排队买票图)112.引导看图,自由提有关“几”与“第几”的问题。如:有几个人在排队?小女孩儿排第几呢?戴帽子的小男孩儿排第几?没戴帽子的小男孩儿前面有几人,后面有几人?3.说一说。刚才说的几人与第几人,如 5 人和第 5 人,2 人和第 2 人意思一样吗?(板书课题)(说明:在学生回答的过程中,要适当地加以引导,特别要让学生说清楚“是怎么数的” 。同时,要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”)三 内化
23、认知。活动 3:点灯笼。1.今天动物园可真热闹,门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗?多媒体出示“想想做做”第 1 题图。要求:第一行从左边起点 4 个灯笼,第二行从左边起点第 4 个灯笼。2.指名在电脑上进行涂色操作。3.议一议:4 个和第 4 个意思一样吗?(说明:给灯笼涂的颜色不作统一要求,可让学生充分发挥自己的想象力,并要求说说为什么涂这种颜色。在区别“4 个”与“第 4 个”时,如果学生能明白“4 个”指一共有四个灯笼,而“第 4 个”指排在第四个的那个灯笼就可以了)活动 4:我说我家。1.多媒体出示小明家的楼房图。2.看图,要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。如:这幢楼
24、有 5 层,小明住在第 4 层3.介绍自己家:你家的楼房一共有几层?你家住在第几层?(说明:在数楼房层数的时候,要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数,并要指出数楼房习惯上都是从下往上数)活动 5:猴子捞月亮。1.快看,动物园里的小猴子又在捞月亮啦!多媒体出示“想想做做”第 2 题右图。2.说一说:看到这个画面你想说什么呢?(学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别)3.小组讨论:戴帽子的小猴排在第几?你是怎么数的?(说明:数戴帽子的小猴子是第几只时,要引导学生先从下往上数,再从上往下数,明白由于数的方向不同,答案也不同)活动 6:课间操。1.挑选领操员。(每组各派 1 名学生排队上台领操)提问
25、:一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?2.全班模仿动物动作做课间操。3.领操员重新排队下台回原位。提问:刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?12(说明:本活动根据学生的年龄特点设计,目的是通过活动解除学生的学习疲劳,调节学生的学习兴趣。因此,活动要有一定的时间保证,不得少于 3 分钟)活动 7:赛车比赛。1.小朋友们的操做得可真不错。接着,我们一起去看小动物赛车。(多媒体出示赛车图)2.抢答: 4 号车前面有几辆车?是哪些车?5 号车前面是几号车?后面又是几号车?4 号车前面是几号车?后面又是几号车?3.小组合作:看着这幅图,你还能提什么数学问题?(说明:
26、在小组合作活动中,最好是同桌合作或前后桌合作,同时要强调学会尊重,学会倾听,不要轻易打断别人的发言,说话声音不要太大,不要影响其他人的交流等)四 总结评价。活动 8:满载而归。1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗?不过时候不早了,我们要回家去了。(开列车游戏)2.今天我们参观了动物园,学习了几和第几的知识,你能说一句含有几和第几的话吗?3.今天这节课有意思吗?为什么?现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗?你觉得你今天表现怎样?满意吗?(说明:在说“几”和“第几”时,要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时,要引导学生既评价自己,也评价别人,甚至可以评价老师)认识 0教材第 17、第 18 页
27、的内容。1.通过学习,理解 0 的实际意义。2.会正确地读、写 0。3.通过认数 0,渗透数学就在我们身边的思想。理解 0 的含义,会正确地读、写 0。主题图,投影,5 个,直尺,课件。131.填数。1 45 32.摆 5 个 1。(1)从左数用手盖住第 4 个 1。(2)从右数拿走 4 个 1。3.接着画。3 4 5 1.认识 0。(1)课件显示小兔子采蘑菇。(投影或图片)小兔子们提着篮子,高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看:第 1 只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”)第 2 只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”)第 3 只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”)第 4
28、只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢?教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。(板书“0”)读作“零”,同桌读一读。0 和 1、2、3、4、5 一样,也是一个数。提问:0 表示什么?什么情况下用 0 表示?(0 表示一个也没有。在一个也没有时用 0 表示)(2)你能举出用 0 表示的例子吗?(妈妈买来 5 个苹果,我吃了 5 个,现在没有了,用 0 来表示。放学后,教室里一个人也没有了,也可以用 0 来表示)(3)出示小兔子拔萝卜图。提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”)动态显示拔萝卜的过程。全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”)(4)出示放大的直尺图
29、,读读上面的数 0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说发现了什么。(0 在 1 的前面,这时 0 不是表示没有了)提问:这个 0 表示什么意思?学生:这个 0 在这儿表示起点。提问:0 排在谁的前面?为什么排在它的前面?(因为 0 表示起点)数一数,从 0 到 1 是一段,从 1 到 5 有这样的几段。一段一段地数数。2.学写 0。140 像个大鸭蛋,是圆滑的。教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、匀称、美观。不要有棱角,一笔写成。学生书写 5 遍。在书上田字格里练习写,教师巡视指导。1.教材第 18 页“想想做做”的第 1 题,写
30、数。投影出示四幅图。指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”)其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。教师巡视指导。2.教材第 18 页“想想做做”的第 2 题,根据算珠写数。让学生试着写出对应的数。学生会发现当一个珠子也没有时,要用 0 表示。3.教材第 18 页“想想做做”的第 3 题,按数的顺序填数。先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。最后填数,填后再读读。4.教材第 18 页“想想做做”的第 4 题,说说生活中的数。启发提问:刚才我们认识了 0,0 在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过 0。先在小组内交流,然后教师组织
31、集体交流。“温度计上有 0”“体温表上有 0”“电话号码中有 0”“计算器上有 0”“房间号上也有0”1.连一连。2.按顺序填数。(1)4 5(2)2课堂作业新设计151. 4 3 1 02. 5 0 23. 1 3 5 3 2 0 4.略思维训练1.略2.(1)0 1 2 3 (2)0 1 3 4 或 4 3 1 0认 识 03 2 1 0 (0 表示一个也没有)0 的书写: ,生活中遇到的 0 各表示什么意思呢?1. 0 的意义虽然比较抽象,也是本节学习的一个重点,但是通过有趣的故事学生也是比较容易掌握的。2. 0 的书写顺序学生已养成了错误的书写习惯,比较难改正。但是通过鼓励加强调式教育
32、,一节课下来大家也基本都能掌握书写要领,只要在完成作业时多加注意和练习就没有问题了。这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验来学习数学知识。例 1 从小白兔采蘑菇引入 0 的认识,让学生知道“一个也没有”用 0 表示,0 和3、2、1 一样,也是一个数;例 2 通过小白兔拔萝卜,让学生明白“没有了”也用 0 表示;例3 通过直尺图,使学生认识直尺上的数“从 0 开始”,体会 0 可以表示起点,并认识已学过的数的排列顺序。接着教学 0 的写法。 “想想做做”一方面巩固 0
33、的认识和 5 以内数的顺序,另一方面让学生体会 0 在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。一 联系生活,激趣导入。1. (出示 0 的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2. “0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思吗?(让学生说说自己对 0 的认识)3.今天这节课我们来认识 0。(揭示课题:0 的认识)(评:0 对小朋友来说并不是完全陌生的,教师从学生的实际生活经验出发,既激发了学16生的学习兴趣,又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受 0,体会 0 的含义)二 创设情境,探究新知。1.教学例 1。讲述:在
34、一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例 1 图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时,教师对应写出 3、2、1、0。教师在写 0 时,注意动作慢一点,让学生看清楚 0 是怎么写的。同时强调说明一个也没有用 0 表示,0 与 1、2、3 一样也是一个数。2.教学例 2 及 0 的写法。先出示例 2 图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用 0 表示。你会写 0 吗?让学生先想一想怎样写 0,再让学生尝试在田字格里书写 0。教师引导全班学生对
35、几个学生的书写作出评价,同时教师强调写 0 时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的 0 进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个 0,教师巡视,注意对个别困难的学生进行指导。3.教学例 3。讲述:通过我们刚才的学习,我们知道 0 这个数可以表示什么。是不是所有的 0 都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几。直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。4.小结。通过刚才的学习,你能说说 0 能表示什么意思吗?(评:教师在这一层次的教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、
36、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯)三 多样练习,巩固新知。1. “想想做做”第 1 题(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呢?可以用几表示?(2)小猴看了很馋,吃掉了 1 个,这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃,又吃了 2 个,现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后 1 个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?2. “想想做做”第 2 题。学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中 0 所表示的意思。3. “想想做做”第 3 题
37、。(1)请戴有 0、1、2、3、4、5 卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。174. “想想做做”第 4 题。(1)想一想除了尺子上有 0 之外,你还在哪儿见到过 0?(2)看一看课本中第 4 题里画了些什么。你能看懂吗?(评:丰富多样的练习形式,使学生多角度、全方位地巩固所学知识,同时也较持久地激发了学生的学习热情)四 全课总结。1. (出现 0 的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?2.请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到 0。3. (0、1、2、3、4、5 以卡通形象在电脑上出现
38、)小朋友们拍手齐唱数字歌。(评:总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的意识)(总评:本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,0 的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,教师还注意发挥学生的主体作用,从认识 0 的意义到写 0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人)比较数的大小教材第 1922 页的内容。1.认识“=” “”“”“”“” “”来连接,“”叫“大于号
39、” 。 “53”读作:5 大于3。学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数)我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说 3 比 5 小,在 3 和 5 中间用另一个符号“”和“” “”,读作:5 大于 2。其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。学生可以有不同的比较方法,只要合理、正确就可以。(如 31、2、3、0,2 = 2.略3. 54 3=3 1教材习题教材第 20 页“想想做做”2. 36. (1)5 (2)5 3 (3)4 3 2 19.略思考题:中间一块草地最大。比较数的大小4=4 读作:
40、4 等于 4,53 读作:5 大于 3,3”和“”“”和“”和“”和“”或“”或“3 的比较方法。1.学习数数和认数。(1)出示主题图。(2)让同学们自由看图,说说看到了什么。(3)带着问题看图,数一数。图上有些什么?可以提出哪些有关的数学问题?请数一数:有多少个同学?有多少个套圈?教师和同学一共有多少人?有多少个套桩?(4)集体交流。图上有多少个同学?学生边数,教师边画出对应的来,一共有 6 名同学,画出 6 个。数一数,教师和同学一共有多少人?(方法同上,另外让学生体验到 6 再添上 1 就是 7)图上的套圈和套桩又有多少个呢?照教师这样,画出相应的。(5)像这样,6 个同学,7 个人,8
41、 个套圈,9 个套桩,可以用数 6、7、8、9 来表示。出示印刷体 6、7、8、9,让学生认。(板书:6、7、8、9)23(6)生活中有很多的事物可以用 6、7、8、9 来表示,请你找一找,告诉你的同桌。请你拿出 6 根小棒摆一个你最喜欢的图形,和同桌交流并数数,再拿 7 根、8 根、9 根小棒摆一摆看。2.学习写数字。刚才我们认识了谁?6、7、8、9。(显示出来)启发:你们看看这几个数字像什么?(6 像小哨嘟嘟吹,7 像镰刀手中拿,8 像宝贝小葫芦,9 像气球飘啊飘)6 和 7 都是一笔写成的,提醒注意起笔和收笔的位置。教师示范,学生书写,然后在书上描写。8 也是一笔写成的,写时无棱无角,要
42、圆滑。9 的上边是个圆,写时注意竖和圆是一笔写成的,不要分开。练习写 8 和 9。1.教材第 23 页“想想做做”的第 1 题,看数涂色。先看上面的数是几,如果是 6,就要涂 6 个。教给学生简单涂圆的方法。要求既快又好地涂出来,也可以喜欢什么颜色就涂什么颜色,教师指导完成第一个题。做到边涂边数,涂完后再数是否正确。2.教材第 24 页“想想做做”的第 2 题,看数接着画。先让学生独立完成,然后交流方法。(这个数是 7,已经有 4 个 了,接下来边数边画5、6、7;我一看差 3 个,就接着画 3 个,我又数一遍是 7 个了)3.教材第 25 页“想想做做”的第 7 题,在里填“”或“”)4.教
43、材第 24 页“想想做做”的第 4 题。学生先回忆“几”和“第几”的意思。由学生独立完成,教师巡视,指出错误。5.教材第 24 页“想想做做”的第 5 题。先让学生看看小马拉车的图。然后教师指导完成。教师读一问,学生做一问。1.按顺序填数。2 42.(1)一共有( )个 。(2)把从左数的第 7 个 涂色。24(3)把右面的 6 个 圈起来。课堂作业新设计1.略2.略 3. ” “9;还可以想 10 在 9 的后面,所以10 大于 9;因为 9 比 10 小,所以 10 就大于 94.教材第 26 页“想想做做”第 3 题,教师说完要求后,同桌一起练习,互相检查。5.教材第 28 页练习二的第
44、 1 题,你会用学过的数说一句话吗?先找几个同学做示范。然后同桌一起说说,看谁说得多,说得好。6.教材第 28 页练习二的第 3 题。投影出示苹果图。先观察这些苹果的特点。教师指导:一共有( )个苹果。学生数完后填空。找到最中间的一个苹果涂上红色,然后数它的两边各有几个苹果。7.教材第 28 页练习二的第 4 题。先让学生自己观察,然后教师指导做,读一问做一问,最后投影订正、指导。298.教材第 29 页练习二的第 6 题。让学生独立完成,看看分别可以填几。1.教材第 29 页练习二的第 8 题,左边的 里可以画几个?右边呢?(1)先让学生试着做。(2)集体交流。重点交流想法和答案。然后教师有规律地写出: 876,由此引出多种答案:975,872,971,1070 等。只要答对一种就正确。对答得多的学生给予鼓励。2.按规律填数。2 3 4 10 8 6 3.动手画一画,每行再画几个就是 10 个?4. 6 = 8 89876
