1、1认数 11-20 各数1.数一数 1120 各数,并会填写出来。2.认识个位、十位及 1120 各数的组成及大小比较。3.进行 10 加几和相应减法的简单运算。1.认识 1120 各数,能正确地数数、读数和写数,掌握 20 以内数的顺序,认识个位和十位,会比较数的大小。2.能正确口算十加几和相应的减法。3.初步体会数学知识与日常生活的联系。本单元是在学生学习了 10 以内数的认识的基础上编排的,具体建议如下:1.关于数数、读数。(1)教学时要创设情境,让学生动手操作。先数出 12 根小棒,散放在桌面上,再想一想怎样容易看出这是 12 根小棒,接着把 10 根捆成一捆,明确 10 根就要捆成一
2、捆,即 10 个一是 1个十。从中让学生明白 1 捆和几根在一起,就是十几,把 10 根捆成一捆,旁边还有 2 根,这样容易看出是 12。(2)在摆一摆、数一数的过程中,教师要特别注意引导学生用迁移类推的方法进行操作,自己在动手、动脑中认识其他各数,深入理解 1 捆(1 个十)和几根(几个一)在一起就是十几,2捆就是 2 个十,是 20。(3)在学生直观了解数后,结合尺子图(或数轴)读数,初步感知数序。2.关于 1120 的写数。教学时首先要向学生介绍计数器,初步知道从右边起,第一位是个位,第二位是十位,接着,请学生用小棒摆出 1 捆和 1 根,此时,老师要把小棒和计数器联系起来。明确 1 捆
3、用计数器表示,就是在十位拨 1 个珠子,十位上的这个珠子就表示 1 个十,在十位上写“1”,1 根用计数器表示就在个位上拨 1 个珠子,表示 1 个一,在个位上写“1”,1 个十和 1 个一合起来是“11” 。对于“16” “18”的写法,要让学生操作计数器、小棒,初步感知个位上有几个珠子就表示几个一,就在个位上写几。对于“20”的写法,通过操作要让学生懂得,有 2 个十就在十位上写 2,个位没有,用 0 表示。3.关于十加几和相应的减法。教学时要利用教具和学具,引导学生从数的组成的角度来探索计算的结果,通过计算进一步理解数的组成。4.需要注意的问题。2(1)读数,只要求口头读,不要求用文字写
4、出来。(2)写数,要重点指导“11”的书写,让学生明白 2 个“1”的意思;写“20”时,要特别强调个位没有,用 0 占位。写数时还要注意让学生书写干净、整齐、匀称、美观,养成良好的书写习惯。(3)对于十加几和相应的减法这部分内容,不要求叙述加、减关系,只感知就可以了。1 1120 的数数、读数 1 课时2 1120 的写数 1 课时3 十加几和相应的减法 1 课时1120 的数数、读数教材第 82、第 83 页的内容。1.认识 1120 各数,能正确数数、读数,掌握 20 以内数的顺序。2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。正确地数、读 1120 各数,建立计数单位“十”的概念,掌握
5、20 以内数的顺序。小棒,尺子。利用小棒,从 1 数到 9,再添上 1 根是 10 根,捆成一捆,是 1 个十,是 10。(要边操作边说过程)1.教学例题。(1)教师出示散放的 12 根小棒,问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根?(操作、讨论)3(2)汇报。(可 1 根 1 根地数出来,也可先数出 10 根捆成一捆,还剩 2 根,一共就是 12根)(3)针对“数出 10 根捆成一捆”这种方法,教师问:1 捆是多少?(是 1 个十,是 10)再问:这种方法有什么好处?(容易看出是 12 根)2.请学生利用上述方法摆出“11” “13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”,先摆出 1 捆,再摆
6、出 1 根,合起来是 11。再请学生在 19 根上添加 1 根,问:是多少根?(20 根,即 2 捆)再问:2 捆是多少?(2 个十,是 20)3.看尺子。谁能从 0 读到 10?再从 10 读到 20。(学生自己读)请学生从 20 读到 0。提问:10 的后面是几?(11)8 的前面呢?(7)1.互相说数,摆数。2.看尺子图互相提问题,如 20 在 19 的前面吗?17 的后面是多少?3.教材第 83 页“想想做做”的第 1 题。4.教材第 83 页“想想做做”的第 2 题。5.教材第 83 页“想想做做”的第 3、第 4、第 5、第 6 题。把 120 各数按顺序连起来,看看像什么。课堂作
7、业新设计略思维训练连出来像一只小兔。1.密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学。提供生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,问学生,发言好的想要苹果还是红花(一个苹果当十个红花)?使学生4获得感性材料。让学生明白以一当十的道理,接着,再让学生猜数。这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,体现了生活中处处有数学。 2.让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。 3.注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中
8、学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。 4.让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。 5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。 6.精心设计提问。在教学时,引
9、导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。一 创设情境。课件播放三个小朋友在教室前的对话甲说:“我们班门前种了 6 棵大树。 ”乙说:“我已经得了 9 颗五角星。 ”丙说:“我们小组有 8 个人。 ”谈话:听到三个小朋友刚才说什么了吗?小朋友,你也能像他们一样用学过的数说一句话吗?学生说到我有几根小棒时,出示 1 捆小棒图,提问:小明也有一些小棒,你知道这些小棒有几根吗?如果学生知道是 10 根,则进入下一环节;如果学生不知道这里一捆小棒是 10 根,则将一捆小棒展开,数一数,强调有 10 根小棒,可以捆成一捆,一捆小棒有
10、10 根。设计说明:用学过的数说一句话引入,能有效地激活学生对已有的数的认识,引起学生认数的兴趣。同时,也有利于教师了解学生的认数水平,使教学更贴近学生的实际二 认识计数单位“十” 。谈话:请大家数出 10 根小棒,捆成 1 捆。反馈:你是怎样做的?(指名到实物投影前操作:先数出 10 根小棒,再捆成一捆)展开一捆小棒:这里有多少根小棒?(指 1 根小棒)这是 1 根小棒,是 1 个一,(指 10 根小棒)那么 10 根小棒是几个一?(板书:10 个一)把 10 根小棒捆成一捆,提问:现在这里有多少根小棒?(可能有的学生回答是 10 根小棒,5有的学生回答是 1 捆小棒)谈话:10 根小棒也就
11、是 1 捆小棒。(指 1 捆小棒)像这样的 1 捆小棒有 10 根,也就是 1个十。(板书:1 个十)请大家想一想:10 个一和 1 个十有什么关系?(板书:10 个一是 1 个十)让学生指着自己的小棒说一说:几个一是 1 个十?谈话:“十”在生活中的应用可广泛了。比如,1 包铅笔有 10 支,是 1 个十;一盒钢笔有10 支,也是 1 个十你还能举出这样的例子吗?设计说明:认识计数单位“十”是本节课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计,有利于学生理解“10 个一是 1 个十”的含义,正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”,不仅能丰富学生的感知,加深对 10 个一是 1 个十
12、的理解,而且密切了数学与生活的联系三 认识 1120 各数。1.摆一摆,数一数。谈话:你能摆出 12 根小棒吗?怎样摆能清楚地看出是 12 根?学生摆小棒,教师巡视。展示学生的摆法,并交流是怎样摆的。小结:我们摆 12 根小棒的时候,可以先摆 1 捆,再摆 2 根。也就是先摆 1 个十,再摆 2 个一,1 个十和 2 个一合起来是 12。2.摆一摆,说一说。谈话:你能摆出 11 根小棒吗?学生活动后,反馈:你是怎样摆的?几个十和几个一合起来是 11?谈话:你还想像这样摆出十几根小棒吗?自己摆一摆,再和同桌说一说你是怎样摆的。反馈到 19 时,提问:19 根小棒再添上 1 根是多少根?(是 20
13、 根)怎样摆出 20 根小棒?(学生把旁边的 10 根小棒捆成一捆)指两捆小棒,提问:2 捆就是几个十?2 个十是多少?(板书:2 个十是 20)设计说明:摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动,既有利于学生在活动中体会十几的组成,又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19 根小棒再添上 1 根是多少根” “怎样摆出 20 根小棒”,有利于学生进一步体会十进制计数法,加深对“10 个一是 1个十”的理解,为以后认识更大的数打下扎实的基础四 巩固练习,拓展延伸。1.看图说一说。(1)出示下图。(13 本书,17 粒珠子,20 块积木)让学生数一数、读一读,并说一说是怎样数的。(2)读出尺子
14、上的数。让学生轻声地读一读尺子上的数。提问:13 前面的数是几?后面的数是几?15 和 17 中间的一个数是几?17 和 20 中间是哪6两个数?18 这个数是接近 20,还是接近 10?设计说明:借助实物图,让学生数一数、说一说,有利于突出计数单位“十”,使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出尺子上的数,并通过交流,帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序,有效地发展了数感2.读一读,数一数。(1)17、14、20、12、15、6、16。(2)从 6 数到 16。(3)“想想做做”第 5 题。学生按要求练习后,再由同桌合作,一个人说翻到课本哪一页,另一个人在课本上很快找到相应的页码。3.估一
15、估。(“想想做做”第 4 题)课件出示左边的草莓图。(1)先不数,估一估一共有几个草莓。(板书学生估计的数)数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢?(演示把 10 个草莓圈起来)(2)照样子在书上先估一估,再数出有多少把雨伞。4.抓一抓,数一数。要求:抓一把糖果,估一估有多少颗,再数一数。提问:你能一把抓出十几颗糖果吗?学生操作后反馈,并说一说抓糖果时要注意什么。5.“想想做做”第 6 题。在教科书上数出 10 张纸,用手捏一捏,看看有多厚;再数出 20 张纸,用手捏一捏,看看有多厚。两次的感觉一样吗?有什么不同?设计说明:教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草
16、莓的数量,到估计雨伞的数量;从抓一把糖果,估一估、数一数有多少颗,到一把抓出十几颗糖果;从数出教科书的 10 张,捏一捏有多厚,到数出 20 张再捏一捏有多厚。学生在这些活动中不断地体验和感受 11 到 20 各数的大小,发展了数感71120 的写数教材第 84、第 85 页的内容。1.能正确地写出 1120 各数,认识个位和十位,能比较 20 以内数的大小,进一步理解数的组成和数序。2.培养学生迁移类推的能力。3.培养学生书写认真、整洁等良好的学习习惯。认识“个位” “十位”,正确写数、比较数的大小,掌握数的组成。计数器,小棒,视频投影,磁力板。1.从 7 数到 17;从 20 数到 10。
17、2.摆小棒表示下列各数。(在磁力板上摆)11 15 18 20我们已经会数、会读 1120 各数了,这些数怎样写呢?今天,我们就来研究研究。1.认识计数器。教师介绍:这是计数器,从右边起,第一位叫“个位”,第二位叫“十位” 。个位表示几个一,十位表示几个十。2.学习写数。(1)看磁力板上用小棒摆出的“11”,教师明确:1 捆用计数器来表示,就是在十位上拨1 个珠子,表示 1 个十;(板书:1)1 根在计数器上表示,就是在个位上拨 1 个珠子,表示 1 个一。(板书:1)1 个十和 1 个一合起来就是 11。(2)请学生先用小棒摆出“16”,再用计数器边拨珠边说过程,并试着动笔写出来。“18”的
18、写数放手让学生操作体会。(3)教师出示 2 捆小棒,问:这是多少?用计数器怎样表示?强调十位上拨 2 个珠子表示 2个十,个位上不拨珠子。再问:怎样写 20 呢?强调:十位上是 2 个珠子,就在十位上写“2”;个位上没有珠子,要用 0 来占位,不能不写。(4)试一试。8教材第 84 页“想想做做”的第 1 题。学生写完后,教师提问:通过刚才的学习,你发现了什么?强调:有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。1.看图写数并填空。( ) ( )( )个十和( )个一 ( )个十和( )个一2.教材第 8485 页“想想做做”的第 2、第 3 题。3.教材第 85 页“想想做做”的第 4 题
19、。4.教材第 85 页“想想做做”的第 5 题。5.教材第 85 页“想想做做”的第 6 题。6.教材第 85 页“想想做做”的第 8 题。教材第 85 页“想想做做”的第 7 题。要使学生初步感知“第几”的含义。课堂作业新设计1. 11 1 1 15 1 52.略3. (1)1 5 (2)13 (3)204. 12 14 15 17 18 205. 6.略思维训练20 7 9 11 18 20教材习题教材第 84 页“想想做做”1. 15 1 5 20 291120 的写数11 12 13 14 15 16 17 18 19 201.合理设计活动内容,激发学生参与活动的兴趣。2.精心创设问题
20、情境,引导学生自主探索。学生对自己发现的知识理解得最深,也最容易掌握,本节课所设计的活动为学生的学习提供了探索的空间,激发学生积极思考。十加几和相应的减法教材第 86、第 87 页的内容。1.能正确地口算十加几和相应的减法。2.初步理解加减法的关系,能初步运用加减法的关系解决实际问题。3.培养学生初步的思维能力及良好的学习习惯。正确地口算十加几和相应的减法,加深对十几的认识。投影,小棒。1.填一填。(1)1 个十和 3 个一合起来是( )。(2)10 个一是( ),2 个十是( )。2.按顺序填数。9 10 12 16101.投影显示一盒苹果,让学生数一数有几个苹果。再投影显示散放的 5 个苹
21、果,问:现在共有几个苹果?(学生数出是 15 个)2.教师组织交流学习。(1)引出四个算式。左边有 10 个苹果,右边有 5 个苹果,一共有几个苹果?列式是 10+5=。右边有 5 个苹果,左边有 10 个苹果,一共有几个苹果?列式是 5+10=。一共有 15 个苹果,左边有 10 个苹果,右边有几个?列式是 15-10=。一共有 15 个苹果,右边有 5 个苹果,左边有几个?列式是 15-5=。(2)说说 10+5=15 的思路。(因为 10 和 5 合起来是 15,所以 10+5=15)说说 15-5=10 的思路。(因为 10 和 5 合起来是 15,从 15 里面去掉 5,还剩下 10
22、,所以15-5=10)3.学生用小棒代替苹果,动手操作摆一摆,体会计算过程和结果。1.教材第 86 页“想想做做”的第 1、第 2 题。2.教材第 86 页“想想做做”的第 3 题。3.教材第 86 页“想想做做”的第 4 题。4.教材第 87 页练习十的第 1 题。5.教材第 87 页练习十的第 5 题。1.教材第 87 页练习十的第 2 题。2.教材第 87 页练习十的第 3、第 4 题。3.教材第 87 页练习十的第 6 题。课堂作业新设计1.第 1 题:10+7=17 7+10=17 17-7=10 17-10=7第 2 题:12 10 12 2 19 9 19 102. 16 11
23、3 8 3 6 14 10 153. 10+4=14 13-3=104. 画图略 13 155. 13 5 9 2思维训练1.13 15 17 19 20 18 17 16 14 13112.第 3 题:略 第 4 题: 3. 1 2 3十加几和相应的减法10+5=15 15-5=105+10=15 15-10=51.本课的知识基础是 1120 各数的组成,所以教学时先复习 1120 各数的组成,作为铺垫。注意让学生总结规律,培养初步探究能力,充分利用教科书中的教学资源,又予以拓展,较好地完成了教学内容。2.虽然课堂教学容量较大,由于采用奖励五角星等方法调动学生积极性,所以学生学得很认真,听得
24、很仔细。但因为教学例题采用摆小棒的方法,直观性强,在讨论 10+5 等的计算方法时学生难以想到用数的组成来想算法,可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。一 创设情境,激发兴趣。教师谈话:今天,智慧仙子要带小朋友们去参加小白兔的生日,不过,听说路上要回答她提出的几个问题,你们愿意帮助他们闯过难关吗?复习(1) 1.数一数,从 1 数到 20,再从 20 倒数到 1,2 个 2 个地顺数,5 个 5 个地顺数。2.出示 1120 各数,要求说出数的组成。复习(2)卡片出示:1 个十和 3 个一合起来是( )。15 里面有( )个十和( )个一。( )个十和( )个一合起来是 19。复习(3)教师讲
25、述:智慧仙子还带了一束鲜花作为礼物,瞧,花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已学过了,哪些没有学?(学生分类)8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10过渡:今天这节课,我们就来学习 10 加几及相应的减法。(板书课题)二 合作探究,领会新知。1.观察例图:小白兔的生日晚会上,已准备了好多蛋糕,仔细看一看,这些蛋糕可以分成哪两部分?(盒内的 10 个和盒外的 5 个)这样,你可以说出哪些算式?12学生:10+5 15-5 5+10 15-102.探究算法。讲述:你能算出得数吗?翻到教材第 82 页,试着填一填。教师:谁愿意选择一道题,把你的算法告诉大家。 学生 1:我是从图上数出来的。学
26、生 2:因为 1 个十和 5 个一合起来是 15,所以 10+5=15。学生 3:我选 5+10,因为 10+5=15,所以 5+10=15。学生 4:因为 10+5=15,所以 15-5=103.小结:同学们的方法真多,既可以用数的组成来算,也可以利用加减法算式之间的关系来算。三 巩固深化,拓展创新。1.回到课前分类题,让学生完成原来不会的题目。2.出示“想想做做”第 1 题。教师:生日晚宴开始了,可小白兔家的筷子还没数好呢。 学生自己先用小棒摆一摆,然后列出四个算式。3.完成“想想做做”第 2、第 3 题。学生独立完成,做完后提问学生:你有什么发现?4. “想想做做”第 4 题。指名学生讲讲题意,再请同学独立计算。四 课堂小结。在这节课中你学会了什么?先跟同学分享一下,再和老师说一说!
