1、小学品社教学必须融入学生的经验怎样使小学品德与社会教学快乐高效？怎样让小学品德与社会教学更加精彩？我们认为：融入了每个学生经验的小学品德与社会教学会快乐高效，融入了每个学生经验的小学品德与社会教学会精彩纷呈。这既是我们课堂教学实践的收获，也有必然之理由。其必然理由如次。首先，小学品德教学内容源于生活，必须与生活接轨。教育部 2011 年品德与社会课程标准指出：“品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。”“学生的
2、品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”（波浪线系引用者所加）我们知道，小学品德与社会教材的版本虽多，但所有编者均遵循了课标的精神，教学内容主要源于学生生活实际。比如四下“生活中难免有风雨 ”的例子就是完全源于学生生活；又如五下“为别人的成功喝彩”之掌声更是学生生活的真是写照。“理以心得为精”（金缨 格言联璧），如果我们的品德课堂教学融入了每个学生的经验，他们会联系自己的生活经验，对品德
3、与社会之“理”理解得更真切，更深刻，记忆得更牢固、更久远，行动得更自觉、更自然。因此，小学品德与社会教学内必须与生活接轨，融入每个学生经验。 其次，融入了学生经验的课堂会比不融入学生经验的课堂更易激发学生的学习积极性。孙双金老师认为“一堂好课应上得学生小脸通红、小眼发光、小手直举，小嘴常开 ”，品社课堂教学怎样达成这一理想境界？最简单的途径是充分调动学生课堂学习的积极性。怎样充分调动学生课堂学习的积极性？最直接的方法就是融入学生的经验。“ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，品德与社会课程中的观点、道理和例子都不是绝对的，往往具有多元性，让学生联系他们的生活经验，充分发表他们自己的看法，不仅可以
4、丰富课程内容，加深加固对教材的了解，还可以让学生有话可说，使课堂气氛活跃，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举，小嘴常开 ”。小学生的品社经验就是与他们直接相关的身边的事物，在很大意义上来说课本上的品社知识对他们而言并不全是“新知识”。教师只有注重学生的主体地位，大胆地放手让学生联系自己的经验去探索学习，才能真正把“要我学”变为“我要学”。如在教学鄂教版四上品社关于合作的内容时，由于学生已经有了学习、游戏等合作的经验，这里完全可以通过学生自己列举合作成功的例子，从而悟出“合作才能成功”的道理。我们在放手让学生列举例子时，无形中增强了学生的自信心与自主探究的欲望，学生群情踊跃，课堂气氛十分活跃，
5、同学们竞相展示自己合作成功的例子，结果是不需老师做任何引导，学生就能理解并牢固掌握“合作才能成功” 的道理。这证明：品社品社课堂教学融入了每个学生的经验，学生有话可说，就完全可以充分调动每个学生的学习积极性。其三，融入学生经验，有益于实现品社课程的根本目标。我们知道，学校教育是使学生个体较快社会化的过程，使学生个体社会化才是学校教育的根本目的。 “教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。”（2011 年品德与社会课程标准 ，波浪
6、线系笔者所加）品社课程的根本目标应在于养好品德，融入社会，服务社会。如果说人的社会化要求依然需要学生德智体“三足鼎立”，那么，品社课程应当是使学生较快社会化十分重要的一足。我们知道，生活性是品德与社会课程的显著特点之一。我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识。在学习时或学习完教材上的内容后，师生可以选择实际生活中的一些事例，
7、拿出来讨论，思考，真正做到学有所用。王建霞在融入情境 让品社课堂教学更精彩中论述到：“从其课程性质引伸出生活性、开放性、活动性三大基本特征 因此，教师要在新课标的指导下，千方百计创新课堂教学内容与形式，使教学内容更贴近学生实际生活，使教学形式灵活多变，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的生活实践中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，从而逐步提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力。”而融入了每个学生经验的品社课堂，可以收到从生活中来，到生活中去的功效，可以使学生更深入、更快捷地接受良好的道德教育，形成正确的情感态度价值观，可以使学生更深入、更快捷地认识社会、参与社会，为融入社会、服务社
8、会做好充分的准备。最后，品社教学融入了每个学生的经验，更易于达成课堂目标。2011 年品德与社会课程标准在“ 能力与方法”中对学生提出了如下要求：“1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。3 、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。4 、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。”（
9、波浪线系笔者所加）以上能力（尤其是加下划线的“能力”）怎样较好较快地养成？新课标在“教学建议 ”中提出了不少建议，比如“结合自己生活中的事例，并收集社会生活中关于诚信的事例，进行比较分析。”“可以讲述同学互相关心的事例和自己的感受。也可以针对同学中常出现的摩擦和冲突，设置情境，讨论解决的办法。”“列举本地区人们经常使用的交通工具，讨论为什么使用这种交通工具。”“ 分小组交流个人运用不同通信方式与人联系、沟通的经验，以及利用不同传媒获取或发布信息的体会。”（波浪线系笔者所加）课标制订者为什么要提这些建议呢？首先是品社课程的生活性、开放性、活动性性质决定了品社教学必须紧扣学生生活经验；其次是游离于
10、学生生活的品德课堂教学，干瘪、枯燥，不易于学生接受，而调动了学生生活经验的课堂教学，则易于引学生入课堂教学之“彀”，使他们坐春风之中而与之俱化，较为轻松地完成学习任务，达成课堂目标。前贤说：“学问，就自家身上切要处理会方是，那读书底已是第二义。自家身上道理都具，不曾外面添得来。然圣人教人，须要读这书时，盖为自家虽有这道理，须是经历过，方得。”（明 陈继儒 读书十六观）品社课程的特点决定，品社教学务必融入学生的生活经验，“就自家身上切要处理会”，因为只有，理解的才深刻，记忆的才牢固，课堂效果才更好，对学生终身的进步与发展作用才大-品社课堂教学的目标才最大信度地达成了。此其三。所以说，品社教学一定要千方百计地融入每个学生的经验。综上所述，融入了每个学生经验的小学品德与社会教学会快乐高效，融入了每个学生经验的小学品德与社会教学会精彩纷呈。有鉴于此，我们认为：小学品社教学必须融入学生的经验。
