小学生心理咨询记录10份..pdf

1、鄂 州 市 庙 鹅 岭 小 学心理咨询记录庙 鹅 岭 小 学 生 心 理 咨 询 记 录学 生 姓 名 :张 慧 敏班 级 :六 （ 一 ） 班性 别 : 女年 龄 : 12基 本 情 况 :性 格 不 好 ,脾 气 固 执 ,时 刻 以 自 我 为 中 心 .虽 然 是 一 个 女 孩 子 ,可 她的 个 性 却 一 点 不 像 女 孩 子 ,顽 皮 ,好 动 ,喜 欢 接 老 师 的 话 ,情 绪 容 易 激 动 ,脾 气 暴 躁 ,贪 吃 贪 玩 ,不 吃 半 点 亏 .学 习 怕 困 难 她 不 像 有 些 同 学 基 础 扎实 ,但 也 不 像 一 些 同 学 对 学 习 不 感 兴

2、 趣 .她 想 学 却 不 勤 奋 ,有 目 标 但 缺乏 毅 力 .初 步 分 析 :每 个 人 都 有 自 己 的 优 点 和 缺 点 ,小 学 生 正 处 于 成 长 发 育 阶 段 ,可 塑性 很 大 ,只 要 对 他 们 进 行 细 致 地 了 解 和 具 体 地 分 析 ,抓 住 他 们 的 优 势 和长 处 ,就 可 以 此 为 突 破 口 ,实 施 有 效 的 教 育 方 法 .从 她 的 情 况 看 ,性 格 在 某 种 程 度 上 讲 是 天 生 的 ,或 是 由 于 家 庭 ,社会 等 因 素 造 成 的 ,在 短 时 间 内 是 难 以 改 变 的 .以 自 我 为 中

3、 心 ,是 一 种 狭隘 的 ,不 健 康 的 心 理 表 现 ,是 部 分 青 少 年 身 上 存 在 的 普 遍 现 象 ,而 不 是个 例 .其 主 要 原 因 是 没 有 树 立 正 确 的 理 想 ,价 值 取 向 发 生 偏 差 .不 守 纪 ,单 纯 地 从 她 身 上 看 ,有 两 种 情 况 :不 是 完 全 的 无 理 取 闹 ,可 能 是 在 认 真听 课 的 前 提 下 发 生 的 ， 武 断 地 下 “好 与 坏 “的 结 论 ,某 些 做 法 也 可 能 是 现代 青 年 学 生 不 加 分 析 判 断 而 追 求 的 另 类 呢 .从 张 的 情 况 分 析 ,她

4、 的 所 作所 为 只 是 爱 出 风 头 ,卖 弄 小 聪 明 ,迫 切 想 表 现 自 我 的 一 种 方 式 .辅 导 过 程 ：在 辅 导 学 生 过 程 中 ,我 想 最 重 要 的 是 肯 定 对 方 的 优 点 ,在 优 势 中 寻找 弱 势 ,在 缺 点 中 寻 找 闪 光 点 ,以 激 励 为 主 ,批 评 教 育 为 辅 ,从 抓 住 特 点 ,抓 好 重 点 ,狠 抓 难 点 入 手 ,帮 助 其 克 服 缺 点 .我 主 要 采 取 以 下 三 种 方 法同 时 进 行 :(一 )热 情 谈 心 .通 过 这 种 方 法 了 解 她 的 思 想 变 化 情 况 ,多 鼓

5、 励 ,少打 击 ,多 表 扬 ,少 批 评 ,多 关 心 ,少 冷 淡 .其 目 的 是 调 整 心 理 ,平 和 心 态 ,使 她 能 正 确 地 认 识 和 看 待 自 己 及 周 围 的 人 ,事 .首 先 ,我 找 了 几 个 平 时 和 她 接 触 比 较 多 ,比 较 好 的 几 位 同 学 ,进 一步 了 解 她 在 学 校 ,在 同 学 中 间 的 情 况 ,并 鼓 励 同 学 要 积 极 ,热 情 ,诚 恳 地接 近 她 ,帮 助 她 .其 次 ,与 本 人 谈 ,通 过 面 对 面 地 坐 下 谈 ,了 解 她 的 全 面 情 况 和 心 理承 受 能 力 .我 告 诉

6、她 老 师 对 她 的 期 望 是 很 高 的 ,在 老 师 心 目 中 她 占 有 非常 重 要 的 地 位 .在 谈 心 过 程 中 ,我 一 直 肯 定 她 的 优 点 ,鼓 励 她 充 分 发 挥自 己 的 聪 明 才 智 ,同 时 诚 恳 地 指 出 她 的 不 足 ,要 求 她 必 须 改 掉 给 自 身 的坏 王 病 ,上 课 专 心 ,塌 实 学 习 ,给 予 明 确 的 努 力 方 向 ,希 望 在 潜 移 默 化 之中 实 施 教 育 ,引 导 . 再 次 就 是 找 家 长 谈 .了 解 其 在 家 表 现 及 家 长 对 她 的要 求 和 期 望 ,告 知 老 师 的

7、帮 教 措 施 ,并 希 望 每 隔 一 段 时 间 ,就 和 家 长 沟通 ,有 的 放 矢 地 通 报 其 在 校 表 现 ,同 时 告 知 在 家 情 况 ,在 老 师 ,家 长 和 同学 之 间 形 成 一 个 封 闭 的 帮 教 链 .(二 )主 动 帮 助 .学 生 的 心 理 压 力 和 自 我 感 觉 ,在 很 大 程 度 上 取 决 于学 习 成 绩 的 好 坏 ,为 此 我 利 用 业 余 时 间 为 她 补 课 ,教 给 她 更 好 的 学 习 方法 ,激 发 她 学 习 的 兴 趣 ,增 强 学 习 的 自 信 心 ,从 而 养 成 自 觉 学 习 的 良 好习 惯 .

8、同 时 ,由 于 她 头 脑 灵 活 ,经 常 耍 小 聪 明 ,学 习 中 最 大 的 弱 点 ,就 是不 塌 实 ,情 绪 波 动 较 大 ,于 是 我 对 她 注 意 观 察 ,作 好 预 防 工 作 .凭 借 她 的聪 明 和 努 力 ,相 信 在 学 习 成 绩 上 一 定 还 有 很 大 的 发 展 空 间 .(三 )诚 恳 激 励 .学 生 的 成 长 进 步 ,我 认 为 不 在 于 批 评 多 少 ,而 关 键在 于 激 励 多 少 .针 对 她 的 特 点 ,一 是 在 她 的 聪 明 劲 上 做 文 章 .我 为 她 制定 了 相 应 的 学 习 计 划 ,明 确 学 习

9、 目 标 ,鼓 励 她 赶 上 去 ,超 过 去 .二 是 在 她爱 表 现 上 想 办 法 .我 较 多 地 给 她 布 置 工 作 任 务 ,让 她 担 任 班 干 部 ,为 她提 供 展 示 自 我 的 空 间 ,并 适 时 地 予 以 表 扬 ,让 她 品 尝 为 集 体 做 贡 献 时 ,得 到 老 师 ,同 学 认 可 ,赞 许 的 快 乐 .我 认 为 在 教 育 过 程 中 ,要 培 养 学 生 积 极 的 心 态 ,始 终 让 学 生 在 心 里记 下 “我 行 ,我 能 “等 积 极 的 意 念 ,鼓 励 自 己 ,这 样 才 能 想 尽 办 法 ,不 断 前进 ,直 至

10、成 功 .同 时 ,要 经 常 使 用 激 励 的 语 言 赞 美 学 生 .因 为 在 我 看 来 ,赞 美 具 有 一 种 不 可 思 议 的 推 动 力 量 ,对 别 人 的 赞 美 就 像 荒 漠 中 的 甘 泉一 样 让 人 心 灵 滋 润 ,受 到 赞 赏 的 人 能 激 发 出 一 股 自 信 与 冲 劲 而 引 发 出潜 力 .辅 导 效 果 ：经 过 这 件 事 情 我 能 深 深 认 识 到 ,只 要 抓 住 学 生 的 特 点 ,充 分 发 挥 她们 的 优 点 和 长 处 ,并 通 过 各 种 渠 道 ,方 法 ,共 同 努 力 地 做 工 作 ,那 么 她 就一 定

11、会 有 较 大 的 转 变 .庙 鹅 岭 小 学 生 心 理 咨 询 记 录学 生 姓 名 :陈 黎 然班 级 : 三 （ 1） 班性 别 :男年 龄 : 10岁基 本 情 况 ：虽 说 来 在 我 班 的 时 间 不 长 ， 但 发 现 他 学 习 上 并 不 笨 ， 只 是 交 不 了作 业 。 每 天 放 学 时 ， 别 的 同 学 都 回 家 了 ， 他 却 一 样 作 业 都 没 交 ， 我 只能 耐 心 地 等 。 问 他 有 没 有 困 难 ， 他 说 没 有 ， 都 会 做 。 每 天 到 我 下 班 的时 间 也 交 不 了 一 样 作 业 ， 我 多 次 督 促 、 提 醒

12、 也 无 效 果 。 这 究 竟 是 怎 么回 事 呢 ？辅 导 方 法 ：1、 了 解 原 因 ： 我 一 方 面 仔 细 观 察 他 作 业 时 在 干 什 么 ， 另 一 方 面 ，我 找 与 他 经 常 在 一 起 玩 的 朋 友 和 家 长 了 解 情 况 。 原 来 以 前 他 的 作 业 交不 交 都 没 关 系 ， 放 学 了 ， 别 人 回 家 他 也 回 家 ， 老 师 从 不 跟 他 计 较 。 回家 后 ， 家 长 想 到 就 逼 他 做 一 下 ， 家 长 忙 的 时 候 忘 了 就 不 做 。 即 使 做 也要 家 长 坐 在 旁 边 盯 着 ， 否 则 一 个 字

13、 也 不 会 写 。 了 解 了 这 一 情 况 后 ， 我下 决 心 要 在 一 个 月 之 内 改 变 他 。2、 找 他 个 别 面 谈 。 我 明 确 告 诉 他 ， 必 须 做 到 今 日 事 今 日 毕 ， 我 不会 允 许 你 不 交 作 业 就 回 家 的 ， 即 使 再 晚 我 也 要 批 到 你 的 作 业 才 会 放 你回 家 。 但 有 困 难 可 告 诉 我 ， 我 会 随 时 教 你 。 我 说 到 做 到 ， 一 连 几 天 陪着 他 、 等 他 ， 即 使 下 雨 天 也 如 此 ， 非 要 他 交 了 作 业 才 让 他 回 家 。3、 与 家 长 沟 通 与

14、 协 调 。 通 过 家 访 ， 电 话 联 系 ， 家 长 到 校 面 谈 等 多 种 方 式 ， 了 解 他 的 家庭 情 况 及 其 在 家 的 表 现 。 指 导 家 庭 对 策 。 首 先 对 家 长 的 心 情 表 示 理 解 ， 同 时 指 出 这 样 的教 育 方 式 需 要 改 进 。 孩 子 回 家 做 作 业 时 不 能 一 直 在 旁 边 坐 着 ， 有 困 难时 可 以 在 旁 边 给 予 帮 助 或 辅 导 。 一 般 情 况 下 要 规 定 孩 子 完 成 作 业 的 时间 ， 刚 开 始 时 ， 如 能 在 规 定 时 间 内 完 成 可 作 适 当 的 奖 励

15、 ； 如 不 能 按 时完 成 也 要 给 予 适 当 的 惩 罚 。 平 时 要 多 抽 时 间 与 孩 子 交 流 ， 对 孩 子 的 进步 给 予 及 时 的 鼓 励 。4、 与 孩 子 共 同 制 定 计 划 ， 对 他 作 出 一 些 具 体 要 求 。 给 一 个 星 期 作为 适 应 期 。 在 这 两 个 星 期 里 ， 别 人 一 次 做 完 的 作 业 ， 允 许 他 可 分 两 次做 ， 即 一 半 可 以 带 回 家 完 成 ， 但 一 定 要 做 完 。再 给 一 个 星 期 作 为 过 渡 期 。 在 这 个 星 期 里 ， 要 求 他 跟 别 人 一 样 ，每 次

16、 作 业 都 要 一 次 完 成 ， 但 可 以 在 放 学 后 半 小 时 内 交 。巩 固 期 。 要 求 赵 某 不 仅 每 次 作 业 能 一 次 完 成 ， 还 要 和 同 学 们 一 样 ，按 时 交 作 业 。5、 配 备 专 职 学 生 给 予 监 督 。 我 派 教 室 里 作 业 做 得 最 快 的 同 学 督 促他 ， 不 让 他 有 偷 懒 的 机 会 。6、 给 予 鼓 励 ， 重 建 自 信 心 。 当 该 生 能 按 时 完 成 作 业 时 ， 对 他 的 行 为 给 予 肯 定 。 并 鼓 励 他 ，奖 励 他 一 颗 五 角 星 。 无 论 是 在 适 应 期

17、 、 过 渡 期 ， 还 是 在 巩 固 期 ， 只 要 他 能 达 到 预 定的 目 标 ， 都 给 予 表 扬 ， 以 肯 定 他 的 能 力 。辅 导 效 果 ：通 过 一 段 时 间 的 辅 导 ， 孩 子 能 按 时 完 成 作 业 了 。 现 在 他 每 天 都 能和 同 学 一 起 放 学 回 家 了 ， 他 也 开 心 活 泼 了 很 多 。 家 长 更 是 为 他 的 改 变而 感 到 惊 奇 。庙 鹅 岭 小 学 生 心 理 咨 询 记 录学 生 姓 名 : 纪 世 博班 级 : 二 年 级 （ 1）性 别 : 男年 龄 :8基 本 情 况 ：又 是 一 堂 语 文 课 ，

18、 依 旧 玩 着 卷 笔 机 ， 当 其 他 学 生 自 由 朗 读 时 ， 老师 走 过 去 ， 示 意 他 停 下 手 中 的 摆 弄 ， 拿 起 书 本 ， 宁 抬 起 头 看 了 老 师 一眼 ， 动 作 依 旧 。 老 师 趁 其 不 备 ， 收 了 他 的 卷 笔 机 ， 当 老 师 转 身 离 开 时 ，他 又 拿 起 了 文 具 盒 上 下 摇 晃 ， 老 师 再 次 走 到 他 身 边 ， 指 指 文 具 盒 ， 又指 了 指 语 文 书 ， 不 料 他 将 文 具 盒 甩 得 更 响 了 ， 老 师 无 奈 ， 拿 起 了 语 文书 ， 轻 轻 地 对 他 说 ： “ 不

19、喜 欢 语 文 书 ， 就 扔 了 吧 。 ” 他 连 忙 扔 下 文 具盒 ， 抢 走 了 语 文 书 ， 接 下 来 ， 班 中 传 来 了 她 刺 耳 地 朗 读 声 ， 这 声 音 可以 让 其 他 小 朋 友 停 止 朗 读 ， 忍 不 住 回 头 看 他 。 于 是 老 师 忍 无 可 忍 将 他拉 出 了 位 置 。 这 样 的 事 情 一 段 时 间 以 来 曾 今 在 我 的 课 堂 上 反 复 出 现 。肇 事 者 就 是 这 样 一 个 极 聪 明 但 却 有 着 极 强 的 逆 反 心 理 的 孩 子 。 课 堂 上 ，他 我 行 我 素 ， 一 旦 被 老 师 批 评

20、 ， 他 便 破 罐 子 破 摔 ， 和 你 对 着 干 。 他 的出 现 就 如 一 颗 定 时 炸 弹 ， 可 以 搅 乱 你 所 有 的 教 学 秩 序 。初 步 分 析 ：他 这 样 的 孩 子 ， 其 实 是 自 尊 心 极 强 的 孩 子 ， 当 他 被 批 评 时 ， 他 用反 叛 维 护 着 自 己 易 碎 的 心 ， 想 以 此 保 护 自 己 ， 维 护 自 己 的 尊 严 。 因 此对 于 这 样 的 孩 子 ， 简 单 的 训 斥 ， 粗 暴 的 恐 吓 ， 对 他 只 能 造 成 更 大 的 伤害 。 辅 导 过 程 ：一 、 以 “ 爱 ” 做 桥 梁 ， 增 进

21、相 互 的 沟 通几 次 的 较 量 ， 他 总 以 提 防 的 心 理 对 我 ， 在 这 样 的 情 况 下 ， 任 何 的教 育 在 他 面 前 只 能 止 步 。 于 是 ， 课 堂 上 ， 对 他 ， 我 不 再 吝 啬 我 的 表 扬 ，当 他 坐 神 气 时 ， 我 会 说 ： “ 请 大 家 看 纪 世 博 ！ ” 当 他 举 手 时 ， 我 会 说 ：“ 请 把 掌 声 送 纪 世 博 ！ ” 当 然 ， 他 也 会 出 现 类 似 玩 卷 笔 机 的 现 象 ， 但在 老 师 的 表 扬 声 中 ， 他 自 己 悄 悄 地 把 卷 笔 机 藏 进 了 课 桌 。 课 后 ，

22、 我 们之 间 谈 话 的 次 数 多 了 ， 但 决 非 我 单 方 面 的 说 教 ， 我 和 他 聊 他 的 爸 爸 妈妈 ， 听 他 讲 自 己 的 爱 好 ， 自 己 的 梦 想 ， 听 他 说 自 己 的 烦 恼 。 这 样 几 次下 来 ， 他 对 我 消 除 了 戒 备 ， 经 常 在 课 后 围 到 我 的 桌 前 ， 帮 我 拿 作 业 ，檫 黑 板 。 课 上 他 听 讲 认 真 了 ， 小 动 作 也 少 了 。二 、 以 “ 行 为 规 范 ” 为 准 则 ， 让 他 明 辨 是 非尽 管 他 在 语 文 课 上 表 现 进 步 了 ， 但 其 他 课 上 ， 他 还

23、 是 重 倒 覆 辙 ，可 见 他 的 表 现 取 决 于 老 师 对 他 的 态 度 ， 而 非 真 正 的 转 变 。 在 他 的 世 界里 ， 没 有 规 范 ， 只 有 自 我 。 我 选 他 做 了 中 午 的 纪 律 委 员 ， 让 他 负 责 检查 班 中 的 违 规 行 为 ， 他 非 常 激 动 ， 也 非 常 负 责 ， 一 开 始 ， 他 把 违 规 同学 带 到 我 身 边 时 ， 我 就 让 他 自 己 负 责 教 育 他 们 ， 告 诉 他 们 错 在 那 里 ，应 该 怎 么 做 。 一 段 时 间 下 来 ， 我 问 他 ： “ 当 你 看 到 同 学 们 违

24、规 时 ， 你心 理 怎 样 想 的 ？ ” 他 说 ： “ 看 见 了 非 常 难 过 ， 非 常 着 急 。 ” “ 对 ， 其实 老 师 和 你 的 想 法 是 一 样 的 ， 当 看 见 不 认 真 的 孩 子 时 ， 老 师 会 难 过 ，为 他 们 浪 费 时 间 而 难 过 。 老 师 不 会 真 正 讨 厌 一 个 孩 子 ， 只 是 真 诚 的 希望 孩 子 们 都 能 认 真 起 来 ， 越 来 越 出 色 ！ ” 听 了 我 的 话 ， 他 很 难 为 情 ，低 下 了 头 什 么 话 也 没 说 。辅 导 效 果 ：之 后 去 其 他 任 课 老 师 那 里 了 解 ，

25、 他 有 进 步 了 。庙 鹅 岭 小 学 生 心 理 咨 询 记 录学 生 姓 名 :黄 博班 级 : 六 年 级 （ 1）性 别 : 男年 龄 :12基 本 情 况 ：其 父 亲 在 外 地 工 作 ， 很 少 回 家 。 而 母 亲 对 他 的 教 育 简 单 粗 暴 ， 母子 间 的 交 流 很 少 ， 学 习 上 对 他 的 关 心 和 督 促 更 少 。 他 不 适 应 学 校 规章 制 度 的 约 束 ， 纪 律 较 差 ， 在 学 校 里 和 老 师 、 同 学 都 很 少 沟 通 ， 不 愿意 交 流 。 上 课 听 讲 极 不 专 心 ， 有 时 还 会 发 出 怪 叫 声

26、 ， 故 意 破 坏 纪 律 以引 起 他 人 的 注 意 。本 学 期 开 学 后 的 某 一 天 ， 他 没 有 及 时 回 家 ， 一 直 到 晚 上 7 点 多 ，他 母 亲 也 没 等 到 他 ， 就 给 我 打 了 个 电 话 ， 于 是 我 们 一 起 去 寻 找 他 。 通过 与 他 母 亲 的 交 谈 才 知 道 ， 他 今 天 上 学 前 因 无 理 取 闹 被 他 母 亲 打 了 一顿 ， 以 前 也 发 生 过 类 似 的 情 况 。 于 是 我 们 到 各 处 去 寻 找 他 的 踪 影 ： 学校 里 、 同 学 家 、 网 吧 间 一 直 到 9 点 半 都 没 找

27、 着 。 10 点 半 时 ， 终 于在 街 上 的 一 个 角 落 里 找 到 了 这 位 不 愿 意 回 家 的 学 生 。初 步 分 析 ：黄 博 不 良 的 家 庭 教 育 使 他 慢 慢 养 成 了 自 卑 、 散 漫 的 个 性 。 进 入 学 校后 ， 又 因 为 学 习 成 绩 、 行 为 习 惯 较 差 ， 经 常 受 到 批 评 、 指 责 ， 产 生 了 逆反 心 理 ， 变 得 性 格 孤 僻 ， 行 为 偏 激 ， 自 暴 自 弃 而 甘 居 落 后 。辅 导 过 程 ：1、 加 强 与 家 长 的 联 系经 常 性 与 其 家 长 交 谈 ， 了 解 孩 子 最 近

28、 在 校 内 校 外 的 表 现 情 况 ， 并 希望 家 长 改 变 教 育 的 方 法 ， 多 加 引 导 ， 逐 渐 使 他 走 上 正 轨 。2、 讲 究 辅 导 的 方 式平 时 我 对 他 多 加 关 注 ， 发 现 他 的 闪 光 点 ： 热 爱 劳 动 ， 与 同 学 能 友 好相 处 等 后 及 时 表 扬 。 以 平 等 、 商 讨 式 的 方 式 与 其 交 流 ， 培 养 他 在 校 有 事常 与 老 师 、 同 学 交 流 的 好 习 惯 。 课 堂 上 ， 多 加 鼓 励 和 启 发 ， 引 导 他 慢 慢愿 意 回 答 老 师 的 问 题 ， 树 立 信 心 后

29、他 也 不 再 恶 意 破 坏 纪 律 了 。3、 帮 助 制 定 近 期 目 标我 帮 助 他 制 定 每 个 阶 段 的 近 期 目 标 ， 如 有 进 步 ， 马 上 鼓 励 ， 推 动 他养 成 爱 学 习 、 守 纪 律 的 好 习 惯 ， 并 不 断 改 正 其 不 良 的 行 为 习 惯 。辅 导 效 果 ：通 过 一 个 阶 段 的 耐 心 帮 助 ， 该 生 现 在 在 学 习 上 树 立 了 自 信 心 ， 能 按时 完 成 每 天 的 学 习 任 务 ， 作 业 的 质 量 也 有 所 提 高 。 他 感 受 到 了 老 师 、 同学 、 家 长 平 时 对 他 的 关

30、爱 ， 表 示 要 做 个 文 明 、 守 纪 的 好 学 生 。庙 鹅 岭 小 学 生 心 理 咨 询 记 录学 生 姓 名 : 范 婷 婷班 级 : 六 年 级性 别 :女年 龄 : 3 岁基 本 情 况 ：性 格 上 ， 胆 小 、 自 卑 、 不 爱 动 。 在 交 往 方 面 的 主 要 问 题 有 ： 不 合群 ， 孤 独 ， 害 怕 参 加 活 动 ； 自 卑 感 强 ， 回 避 与 老 师 同 学 相 处 。 上 课 从不 主 动 举 手 回 答 问 题 ， 即 使 被 老 师 喊 到 也 因 紧 张 而 说 不 完 整 ， 语 言 表达 能 力 差 。 家 庭 作 业 经 常

31、 不 能 完 成 。 她 的 家 离 学 校 比 较 远 ， 每 天 乘 接送 车 上 。 下 学 。 她 的 父 亲 在 外 打 工 ， 母 亲 上 班 ， 没 有 时 间 也 没 有 精 力与 她 交 流 沟 通 。初 步 分 析 ：通 过 几 个 月 的 观 察 与 了 解 ， 我 发 现 她 与 人 交 往 时 最 主 要 的 表 现 是 ：自 卑 心 理 、 孤 独 心 理 、 压 抑 心 理 。 作 为 老 师 ， 只 有 给 予 她 相 应 的 心 理疏 导 和 帮 助 ， 促 使 她 改 掉 自 卑 ， 忘 却 孤 独 ， 增 强 自 信 ， 自 由 地 与 家 长 、老 师

32、、 伙 伴 交 往 ， 促 进 心 理 素 质 不 断 优 化 ， 心 理 逐 步 健 康 ， 成 绩 也 能得 到 提 高 。辅 导 过 程 ：（ 一 ） 情 感 沟 通我 以 真 诚 的 态 度 与 她 谈 心 ， 进 行 情 感 沟 通 给 予 她 充 分 的 信 任 ， 抓住 她 的 闪 光 点 ， 给 予 及 时 的 表 扬 ， 帮 助 她 的 树 立 远 大 的 理 想 ， 并 为 之付 出 努 力 ， 并 用 古 今 中 外 成 功 者 的 事 例 鼓 励 她 ， 树 立 较 强 的 自 信 心 。（ 二 ） 家 校 合 作 。通 过 家 访 ， 开 家 长 会 ， 家 长 学

33、校 讲 座 等 到 方 式 ， 劝 说 她 的 父 母 和孩 子 多 交 流 ， 及 时 了 解 她 的 学 习 生 活 情 况 。 我 把 她 这 几 年 来 的 学 习 情况 、 性 格 、 交 往 的 发 展 状 况 以 及 他 的 智 力 发 展 分 析 给 家 长 听 ， 建 议 他们 综 合 考 虑 范 某 的 实 际 情 况 ， 适 当 地 降 低 要 求 ， 提 出 一 些 她 能 够 达 到的 目 标 ， 并 帮 助 他 实 现 这 一 目 标 。 要 注 意 观 察 她 实 现 目 标 后 的 表 现 ，及 时 调 整 ， 循 序 渐 进 。 同 时 ， 我 还 和 家 长

34、 经 常 联 系 ， 建 议 他 根 据 孩 子的 现 状 确 立 辅 导 目 标 ， 及 时 检 查 她 的 作 业 。 建 议 家 长 对 范 某 多 鼓 励 少批 评 ， 多 关 心 少 打 骂 ， 为 她 营 造 一 个 温 馨 、 各 睦 、 充 满 爱 的 家 庭 环 境 。这 样 促 进 了 家 长 与 孩 子 间 的 沟 通 ， 有 利 于 减 轻 孩 子 与 家 长 交 往 时 的 紧张 感 ， 消 除 家 长 和 孩 子 的 隔 阂 ， 增 进 家 人 间 的 亲 情 与 温 暖 。 同 时 也 能帮 她 树 立 自 信 心 ， 增 强 自 尊 心 ， 这 是 促 使 她

35、自 信 地 与 人 交 往 的 起 点 。（ 三 ） 同 学 关 心集 体 的 力 量 是 无 穷 的 ， 我 改 正 她 的 学 习 习 惯 方 面 ， 还 注 意 发 挥 集体 和 伙 伴 的 作 用 ， 通 过 同 学 的 关 心 与 督 促 ， 及 时 提 醒 她 认 真 完 成 作 业 。首 先 为 她 营 造 一 个 平 等 友 爱 的 学 习 环 境 。 我 安 排 一 个 外 向 、 活 泼 、乐 于 助 人 的 中 队 委 做 她 的 同 桌 。 这 样 当 她 有 困 难 时 ， 同 桌 能 热 情 地 帮助 她 ， 帮 助 她 恢 复 对 自 己 的 信 心 。 同 时

36、， 也 能 让 她 在 与 同 桌 交 往 的 过程 中 懂 得 热 情 ， 帮 助 人 是 赢 得 同 学 喜 爱 的 首 要 条 件 。 在 潜 移 默 化 中 ，帮 助 孩 子 走 好 人 际 交 往 的 第 一 步 。辅 导 效 果 ：进 行 了 一 段 时 间 的 心 理 辅 导 后 ， 孩 子 的 交 往 自 信 心 明 显 提 高 了 ，家 庭 作 业 能 按 时 完 成 了 ， 上 课 时 也 能 积 极 举 手 发 言 了 ， 在 校 内 ， 能 和老 师 进 行 交 流 ， 下 课 有 时 还 会 主 动 问 老 师 问 题 。 以 前 ， 她 孤 独 ， 不 说话 ， 现

37、 在 有 了 一 群 知 心 朋 友 ， 平 时 也 能 主 动 去 帮 助 同 学 。 因 为 有 了 良好 的 交 际 关 系 ， 学 习 成 绩 也 有 所 提 高 。 家 长 反 映 他 不 再 孤 僻 、 难 管 了 ，能 主 动 和 父 母 谈 学 习 上 的 事 。辅 导 感 悟1.学 生 的 不 良 习 惯 ， 都 是 日 积 月 累 逐 渐 形 成 的 ， 而 教 师 在 工 作 中要 化 被 动 为 主 动 ， 在 平 时 的 工 作 中 要 及 时 发 现 ， 及 时 辅 导 ， 以 促 进 其尽 快 转 变 。2.在 辅 导 过 程 中 要 向 学 生 倾 注 更 多

38、的 爱 ， 努 力 构 建 起 师 生 之 间 信任 的 关 系 。 加 强 教 师 与 家 长 的 联 系 ， 共 同 督 促 形 成 良 好 的 氛 围 ， 这 样的 教 育 和 辅 导 就 会 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 。庙 鹅 岭 小 学 生 心 理 咨 询 记 录学 生 姓 名 : 黄 亚 玲班 级 :四 年 级性 别 :女年 龄 : 11 岁基 本 情 况父 母 文 化 水 平 为 小 学 ， 她 性 格 非 常 内 向 、 有 很 强 的 自 卑 心 理 、 思维 迟 钝初 步 分 析 ：因 其 父 母 是 在 外 经 商 的 ， 因 而 ， 父 母 和 她 缺 乏 沟

39、 通 ， 父 母 对 她 的关 爱 也 就 非 常 少 ， 她 整 天 放 学 回 家 后 ， 就 独 自 呆 在 家 里 ， 或 和 几 个 极熟 的 小 伙 伴 在 家 门 口 随 便 玩 玩 ， 并 没 有 太 多 的 激 情 ， 因 而 使 得 她 的 性格 内 向 ， 独 自 生 活 在 自 己 的 世 界 里 。 但 这 只 是 外 界 环 境 因 素 对 她 的 影响 ， 还 有 一 个 因 素 就 是 她 父 母 的 遗 传 因 素 ， 通 过 与 她 父 母 的 接 触 ， 我了 解 到 她 的 父 母 也 是 性 格 内 向 的 人 ， 这 个 遗 传 因 素 是 几 乎

40、不 可 改 变 的 ，但 可 以 通 过 外 界 环 境 的 影 响 来 改 变 她 ， 因 为 环 境 因 素 的 影 响 肯 定 是 占绝 大 部 分 的 ， 而 遗 传 因 素 非 常 小 的 。另 外 ， 她 的 学 习 成 绩 在 班 上 只 是 中 等 水 平 ， 而 在 一 年 级 到 三 年 级却 是 名 列 前 茅 ， 这 就 给 了 她 一 个 打 击 ， 导 致 她 的 自 信 心 下 降 ， 从 而 产生 自 卑 感 。其 次 ， 在 家 庭 环 境 的 影 响 下 ， 比 如 ： 看 见 别 的 孩 子 在 周 末 的 时 候 ，有 爸 妈 带 着 玩 ， 而 自 己

41、 却 一 个 人 形 影 相 吊 ， 再 看 看 父 母 ， 不 是 在 卖 东西 （ 家 里 卖 水 果 ） ， 就 是 在 玩 牌 ， 从 而 让 她 产 生 孤 独 感 ， 自 卑 感 ， 缺少 父 母 的 爱 ， 而 在 学 习 上 特 别 是 在 数 学 科 目 上 ， 一 些 简 单 的 问 题 ， 她要 想 很 久 才 能 思 考 出 来 ， 但 她 的 智 力 水 平 很 正 常 ， 说 明 在 性 格 内 向 的影 响 下 反 应 有 些 迟 钝 。辅 导 过 程针 对 她 出 现 的 性 格 内 向 ， 有 自 卑 感 ， 思 维 迟 钝 ， 我 采 取 了 一 系 列的

42、措 施 ， 虽 性 格 内 向 的 人 和 性 格 外 向 的 人 都 各 有 优 缺 点 ， 但 性 格 太 内向 对 她 以 后 的 成 长 不 是 很 有 利 ， 处 在 竞 争 激 烈 ， 开 放 的 社 会 。 性 格 外向 一 些 对 她 的 成 长 是 很 有 帮 助 的 。 所 以 ， 就 要 想 办 法 使 他 性 格 外 向 一些 。 记 得 赞 可 夫 说 过 ： “ 个 性 的 发 展 ， 在 孤 独 和 隔 绝 中 是 不 可 能 的 ，只 有 在 儿 童 集 体 的 内 容 丰 富 而 形 成 多 样 的 生 活 中 才 有 可 能 。 ” 因 此 ，先 要 求 父

43、 母 平 时 多 关 心 她 ， 多 与 她 交 淡 ， 多 鼓 励 她 ， 说 一 说 学 校 里 的事 ， 要 认 真 聆 听 孩 子 的 表 达 ， 使 她 渐 渐 的 敢 于 表 现 自 己 。 另 外 要 她 感到 老 师 温 和 、 亲 切 。 因 为 性 格 内 向 的 小 孩 都 不 愿 ， 也 不 敢 跟 老 师 接 近 ，老 师 就 应 接 近 她 。 因 而 我 与 她 的 老 师 商 量 ， 平 常 在 上 课 时 要 不 断 地 用鼓 励 ， 赞 许 的 语 言 表 扬 她 的 点 滴 进 步 ， 只 要 有 进 步 就 给 予 肯 定 。 其 次 ，作 为 老 师

44、的 我 ， 尽 量 的 与 她 交 淡 ， 玩 游 戏 ， 让 她 能 感 到 老 师 的 和 蔼 可亲 ， 喜 爱 她 ， 获 得 爱 和 安 全 感 。 还 有 引 导 她 多 参 与 丰 富 多 彩 的 活 动 ；在 周 未 ， 只 要 我 有 时 间 就 带 她 到 学 校 里 和 其 它 小 学 的 孩 子 认 识 ， 刚 开始 听 她 和 陌 生 的 外 向 孩 子 交 往 ， 她 有 些 不 愿 意 ， 但 在 我 强 烈 的 要 求 下 ，她 勉 强 的 和 别 的 孩 子 玩 ， 在 玩 的 过 程 中 ， 让 外 向 的 孩 子 带 动 她 活 泼 起来 ， 经 过 几 次

45、 的 这 种 交 往 我 发 现 她 愿 意 和 陌 生 的 孩 子 玩 了 ， 也 许 是 同伴 的 热 情 与 快 乐 感 染 了 她 吧 ， 让 她 的 情 绪 得 到 调 节 ， 心 理 达 到 平 衡 保持 了 良 好 的 心 态 ， 从 而 逐 渐 的 让 她 性 格 外 向 起 来 ， 当 然 这 是 在 家 长 和老 师 的 积 极 的 配 合 下 。通 过 让 她 与 陌 生 的 孩 子 （ 同 龄 ） 交 往 ， 还 有 在 给 她 讲 作 业 时 ， 她的 作 业 出 错 。 或 做 错 什 么 事 ， 我 都 鼓 励 她 ， 给 她 一 个 宽 松 的 做 作 业 环境

46、 。 她 比 以 前 活 泼 多 了 ， 而 且 也 变 得 自 信 了 些 ， 自 卑 感 减 少 了 许 多 。对 于 她 的 反 应 迟 钝 问 题 ， 在 给 她 讲 作 业 时 ， 我 尽 量 的 启 发 她 ， 给 她 多做 些 她 感 兴 趣 的 脑 筋 急 转 弯 ， 猜 迷 语 ， 还 有 做 一 些 有 益 智 力 发 展 的 游戏 ， 让 她 在 游 戏 中 快 乐 的 学 习 ， 并 在 游 戏 中 给 予 鼓 励 ， 让 她 在 游 戏 中增 强 自 我 效 能 感 。 从 而 使 她 的 反 应 敏 捷 起 来 ， 其 实 在 与 别 的 同 龄 孩 子交 住 时

47、， 反 应 也 得 到 了 一 些 提 高 。辅 导 效 果经 过 几 个 月 的 辅 导 ， 我 发 现 她 比 以 前 开 朗 多 了 ， 现 在 和 我 在 一 起也 活 泼 多 了 ， 特 别 是 通 过 与 同 龄 伙 伴 交 住 ， 进 步 非 常 明 显 ， 她 在 平 等 ，自 由 地 发 表 各 自 的 见 解 的 伙 伴 交 往 中 ， 她 的 交 往 能 力 ， 自 我 理 解 ， 评价 能 力 和 集 体 观 念 ， 有 了 进 一 步 的 提 高 ， 在 和 伙 伴 游 戏 中 她 学 会 和 同伴 相 处 ， 合 作 ， 而 且 她 的 一 些 不 良 的 习 惯

48、也 得 到 小 同 伴 的 制 约 ， 帮 助而 自 觉 改 正 ， 这 使 得 她 的 个 性 得 到 完 善 ， 性 格 也 变 得 开 朗 了 许 多 ， 其次 是 家 长 和 老 师 的 积 极 配 合 ， 通 过 家 长 和 老 师 对 了 表 扬 ， 不 约 束 她 。她 有 进 步 就 给 予 肯 定 ， 这 样 她 的 性 格 就 相 应 的 外 向 起 来 。 使 她 变 得 自信 ， 变 得 灵 活 多 了 ， 而 且 成 绩 也 有 了 进 步 。虽 然 ， 性 格 还 不 是 很 外 向 ， 不 是 很 有 自 信 ， 但 只 要 给 她 积 极 的 心理 辅 导 ，

49、在 父 母 和 老 师 的 引 导 下 ， 相 信 她 会 一 天 比 一 天 会 更 有 进 步 。庙 鹅 岭 小 学 生 心 理 咨 询 记 录学 生 姓 名 : 吴 昊班 级 : 三 年 级 （ 1）性 别 :男年 龄 :9基 本 情 况 ：成 绩 较 差 ， 尤 其 是 这 学 期 以 来 ， 成 绩 逐 步 下 降 。 课 堂 上 注 意 力 不集 中 ， 一 直 昏 昏 沉 沉 、 无 精 打 采 ， 老 是 趴 在 课 桌 上 。 不 肯 写 作 业 ， 有时 干 扰 同 学 上 课 .父 母 分 居 .根 本 没 有 心 思 管 他 ， 似 乎 对 他 放 弃 了 。 爷 爷对 他 要 求 过 于 严 苛 。产 生 这 样 的 原 因 是 多 方 面 的 。1、 家 长 方 面 ， 父 母 分 居 对 孩 子 的 心 理 造 成 了 很 大 的 影 响 ， 爷 爷 的高 标 准 、 严 要 求 ， 给 孩 子 带 来 更 大 的 心 理 压 力 ， 而 且 容 易 让 孩 子 产 生挫 折 感 。 对 于 有 的 孩 子 来 说 ， 尽 管 自 己 已 经 尽 了 最 大 的 努 力 ， 可 还 是不 能 达 到 家 长 和 教 师 的 要 求 。 但 在 教 师 和 家 长 的 眼 里 ， 只 看 到 成 绩 不理 想 、 没 有 达 到 他