1、电子白板在小学英语教学中的应用在英语课堂教学技术化的过程中，早期“粉笔+黑板”的传统英语教学模式因其技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用而受到当今“投影+计算机+幕布”的多媒体课堂教学模式的严峻挑战。而后者在克服传统英语课堂教学不足的同时，其存在的计算机桌面与黑板分离来回操作不便、不易记录教学过程、埋没教师体态语、无法展现教师个人课堂教学魅力、影响师生交流、缺少互动及高度结构化的课件展示方式等的缺点也日益凸显。教师扮演着“专 ”点 的 ，学生 动 受的 和 幕 。当交互 板 课堂的一 ，课堂中 一， 一的力，学生的currency1“到 ，课堂fi现 一幕幕fl 的。一、
2、 用 板， 课堂力。教”“教学方式 体现生的 ， 用动态的 ，重面课堂教学， 课堂 fi生的力”。 的教学 教 的过程，而 板教学的教学方式 体现 教者与受教者的个， 分体现 英语教学的生力， 教师和学生 力。“ 的 师。”学生 学 ，学 动 来不 一，而 一受、一 的体 ，学生 学 学、 学，到“ ”的 。 板操作中作用方便 wer int 或Flash课件中难实现的问题；教师在课堂适时 用遮罩 来集中学生的意力； 用文字拉幕、页面 照等 来突fi教学中的重难点；利用 板中前置、后置、 象移动、翻转、透明度等 来诠教学中的难点。还诸：拖 、照相 、隐藏 、拉幕 、涂 、匹配 、即时反馈 等，
3、这些技术不仅提高 视觉 ，更加利于激 学生的 ， 学生积极主动的参与学 过程。 ：在学 海版牛津英语4A Shapes时，我 分利用 板的一系列 遮盖、聚焦、拖拉、画图、着 等， 妙呈现 本科的教学内容各形状，同时淋漓尽致展现 英语教学与信息技术的 结合。在操练时，呈现 由各形状组 的fl wer，h use，cl ck，nati nalflag，square等，学生用句型Whats this ? What shape isit? H w many are there? What c l ur are they ?编一个小话， 分锻炼学生的语言综合运用 力。又 在教学5B Askingthe
4、way的过程中，学生用 板拖动，自由划fi各路 ， 教师 容 学生在课堂的即时 现， 过 的呈现方式 的互动。这动态生 的 “过程中，学生 交 的练， “展示， 用英语 和 的 ，提高 自信，更重 的 实现 的 的。 过： 的教学 的不 ，而 激 学生学 的 和激 。 板教学 现实与 课堂教学机结合， “教师在课堂 各信息资源信手 来其教学服， 多媒体的计算机演示面 交互，板的教学“currency1，构生化英语课堂 的力。、记录教学currency1，“ 个。教”fifl ：教 人和人 currency1， 妙的相互 。 currency1的 生 的学 及 。 板英语课堂师生互动、生生互动提
5、 技术 和方便，”学生学 中 的英语课堂教学 。传统的多媒体课件多 演示 ，展示教师自 教学“”或者 “ 计”的教学流程，而在演示过程中学生的参与更多的 动加 ，着教师的路，缺主动，因课件的内容 无法更的。? ：在教学B Staying healthy时，教师 用free talk 的方式问学生：H w t makeurseles m re healthy? 学生的各 实的回 一而过play asketall play f tall play aseall swim runclim fishing fly kites ri e ikes 后，教师意图的方 m re e ercise 在ppt
6、， 而 学生 教师这 的的问而 的问题显“意 ，学 主动“不到提高，实 的教学过程 学生和师不 课堂内容的过程。在英语课堂交互中， 过师生的与交流， 生 多教师在课时不到的问题，利用 板自 的与资源， 教学过程中的生 问题 及时的 ，而用 板技术 作的“课件”， 师生在教学过程中的互动和参与提 极的方便。个教学过程中，学生更、实教师 的 “课件”内容，不 学生 的 ，还的回 。 学生提fi的问题和 在学生回 的同时，教师用 练的字记录在 板，一方面 学生的问题， 一方面 一 学生提fi的问题 纳、提fi不同节课 不同问题做准。板书随时， 后 资料存在 脑中，随用随调，非 方便，这样 生 个教师
7、 堂课的个化的“课件”， 而生 比 规教学更多的生 资源和不同教师个化的教学资源。在英语课堂导 环节，教师 过教学资源的 计， 激 学生 和探索 的动 景， 学生处于一良、积极的 状态。这样，在形象的 烈刺激 ，唤起学生长时记忆中关 的经 和 象，学生借助已的 结构 同化和顺应， 过师生 间的协作和 话，实现 的意义构， 后还 教师后教学的重 资源。个课堂体现 师生、生生 间融洽而互动的关系，也体现 学生主体的教学。三、交互 境，“ 交流。交互 板与 脑、投影机的互构 互动式的教学环境， “教师和学生的部分课堂动 借助 板来 。教师不再受操作 脑键盘的控 ，手握 应笔指点课堂， 一即 与此同时
8、教师 更多的时间投 到和学生的交流 中，交互利于及时 学生掌握 的 况。例 ： 于字、词、句、段的分析，教师调用准的段落，直 在交互式 板 其中的句、词、字分析，在面随手画横红、波浪 ，把重点句框fi来，把重点词圈fi来或加着重 记。 在学 4B Weather时，学生在 板营造的 实语言环境中当天气报 ，指点图，播报中国城市天气，课堂教教学声 。一副副生动的图片总 孩 们神采奕奕，奇而 。六年级教材中fi现 多短文，教师 分调用板的 、书 在 板划fi关键句， 一 提高 学生的 力。在面 面与学生交流、品味语言文字的过程中，教师 文字的批“currency1” 直 记录在交互式 板，学生在学
9、 中的 一个连续过程，再也不 因教师停 讲去操作 脑而 打 。教师把更多的时间用于师生间的交流，而英语的教学过程本 一个 交流的过程， 过面 面的 交流，在水乳交融， 造fi一个良和谐的课堂环境。茨 提fi人的两 展水平 间一个“ 近 展区”，教教学便一直力 在“ 近 展区”内 生，其 “跳一跳，摘到苹 ”。我们的英语教学 帮助学生“跳一跳”，因此教师 施教的过程，各教学方式的合， 的 教学fi现在学生的“ 近 展区”内，而这教学的切 点 学生的学障碍的诊 及其矫起点，寻找 化学生 展 一个阶段的积极教 因重点，计教学策略， 学生不再徘徊在 的 面，而迈向 的延伸与运用，致到教学的 优化。 板
10、教学在教学过程中， “ 个 的学生 向 一 ，体现 不同 的学生“到不同 的 展。诚 在教学中， 板教学也 fi现一些不尽人意 处：许多教师没把 板当 黑板 样 用，而 把 复杂化课件操作。总 时间提前做 板课件，把 境提前 到板中，课堂还 于操作课件。这样，教师们 过去的黑板教学 课件操作的 转 板教学 的课件操作 ，板没教师 课件编 、 作、操作中 fi来。 板教学 课堂后，更随机生 英语 境。 而 多教师 没到 的这一优 ，总 于提前置 境，课 不 合适不合适 提前做的拉过来用，无视学生的自主。长此， 板 课堂的 ，不到积极的课堂 。 着 到 学 ，再到日 的过程，交互式 板的fi现， “英语课堂 一 的、积极互动的课堂文化， 更 学生的学 ，提 英语课堂的品 ， 与小学英语课堂教学更 的结合还处于探 阶段。限度 其 优 ，实现课堂教学方式的 ， fi 板教学 的 区， 我们”一起在 路索前
