1、教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！12017 年 上 半 年 中 小 学 教 师 资 格 考 试教 育 教 学 知 识 与 能 力 试 题 （ 小 学 ）注 意 事 项 ：1.考 试 时 间 为 120 分 钟 ， 满 分 为 150 分 。2.请 按 规 定 在 答 题 卡 上 填 涂 、 作 答 。 在 试 卷 上 作 答 无 效 ， 不 予 评 分 。一 、 单 项 选 择 题 （ 本 大 题 共 20小 题 ， 每 小 题 2分 ， 共 40分 ）在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的 ， 请 用 2B铅 笔 把 答
2、题卡 上 对 应 题 目 的 答 案 字 母 按 要 求 涂 黑 。 错 选 、 多 选 或 未 选 均 无 分 。1.“ 君 子 如 欲 化 民 成 俗 ， 其 必 由 学 乎 。 ” 学 记 中 这 句 话 反 映 了 （ ）A.教 育 与 经 济 的 关 系 B.教 育 与 科 技 的 关 系C.教 育 与 政 治 的 关 系 D.教 育 与 人 口 的 关 系2.马 克 思 认 为 ， 造 成 人 的 片 面 发 展 的 根 本 的 原 因 是 （ ）A.个 人 天 赋 B.社 会 分 工C.国 家 性 质 D.教 育 水 平3.在 教 育 活 动 中 ， 构 建 民 主 、 和 谐
3、、 融 洽 的 师 生 关 系 的 主 导 因 素 是 （ ）A.学 生 B.家 长C.教 师 D.文 学 艺 术 活 动4.在 小 学 课 外 活 动 中 ， 学 生 摄 影 小 组 举 办 的 摄 影 作 品 大 赛 属 于 （ ）A.游 戏 活 动 B.学 科 活 动C.科 技 活 动 D.文 学 艺 术 活 动5.“ 捧 着 一 颗 心 来 ， 不 带 半 根 草 去 。 ” 陶 行 知 这 句 话 强 调 的 是 教 师 应 具 有 （ ）A.深 厚 的 教 育 理 论 知 识 B.高 尚 的 教 师 职 业 道 德C.广 博 的 文 化 科 学 知 识 D.较 强 的 教 育 教
4、学 能 力6.将 观 察 法 分 为 系 统 观 察 和 非 系 统 观 察 的 依 据 是 （ ）A.观 察 条 件 是 否 人 为 控 制 B.观 察 活 动 是 否 有 规 律C.观 察 者 是 否 直 接 介 入 活 动 D.观 察 内 容 是 否 有 设 计 并 有 结 构7.假 如 小 学 生 被 狗 咬 伤 ， 教 师 首 先 应 采 取 的 处 理 方 式 是 （ ）A.立 即 包 扎 伤 口教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！2B.在 伤 口 的 近 心 端 用 绳 子 扎 紧C.用 肥 皂 水 、 高 锰 酸 钾 溶 液 或 双 氧 水 等 冲 洗 伤 口D.不 作
5、处 理 ， 直 接 送 往 医 院8.成 成 同 学 在 回 答 问 题 时 能 触 类 旁 通 ， 不 墨 守 成 规 ， 说 明 其 思 维 具 有 （ ）A.广 阔 性 B.流 畅 性C.变 通 性 D.独 创 性9.学 生 的 学 习 是 基 于 自 己 的 经 验 ， 主 动 接 受 新 的 信 息 ， 并 对 其 意 义 进 行 重 构 的 过程 。 这 一 观 点 属 于 （ ）A.有 意 义 接 受 学 习 理 论 B.建 构 主 义 学 习 理 论C.信 息 加 工 学 习 理 论 D.联 结 主 义 学 习 理 论10.小 强 不 按 时 完 成 作 业 ， 妈 妈 就 禁
6、 止 他 看 动 画 片 ， 一 旦 按 时 完 成 就 取 消 这 一 禁令 ， 随 后 小 强 按 时 完 成 作 业 的 次 数 增 加 了 。 这 属 于 （ ）A.正 强 化 B.负 强 化C.自 我 强 化 D.替 代 强 化11.根 据 皮 亚 杰 的 道 德 发 展 阶 段 理 论 ， 小 学 低 年 级 儿 童 常 常 认 为 听 父 母 和 老 师 的话 就 是 好 孩 子 。 这 是 因 为 其 道 德 发 展 处 于 （ ）A.权 威 阶 段 B.公 正 阶 段C.可 逆 性 阶 段 D.自 我 中 心 阶 段12.儿 童 “ 多 动 症 ” 的 核 心 特 征 是 （
7、 ）A.活 动 过 多 B.冲 动 任 性C.注 意 障 碍 D.学 习 困 难13.课 程 是 “ 组 织 起 来 的 教 育 内 容 ” 。 最 早 提 出 这 一 观 点 的 是 （ ）A.期 宾 塞 B.布 鲁 纳C.赫 尔 巴 特 D.夸 美 纽 斯14.学 校 利 用 板 报 、 橱 窗 、 走 廊 、 墙 壁 、 雕 塑 、 地 面 、 建 筑 物 等 媒 介 ， 旨 在 体 现教 育 理 念 ， 实 现 育 人 功 能 。 在 课 程 分 类 中 ， 这 属 于 （ ）A.学 科 课 程 B.活 动 课 程C.显 性 课 程 D.隐 性 课 程15.学 习 了 坐 井 观 天
8、一 课 ， 学 生 学 会 “ 信 、 抬 、 蛙 、 答 ” 等 生 字 ， 理 解 并 熟教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！3记 “ 无 边 无 际 、 坐 井 观 天 ” 等 词 。 按 照 三 维 目 标 的 要 求 ， 这 主 要 达 成 的 教 学 目 标是 （ ）A.知 识 与 技 能 B.过 程 与 方 法C.认 知 与 实 践 D.情 感 态 度 与 价 值 观16.能 让 学 生 充 分 交 流 互 动 并 有 利 于 发 挥 其 主 体 作 用 的 教 学 组 织 形 式 是 （ ）A.道 尔 顿 制 B.个 别 教 学C.分 组 教 学 D.文 纳 特 卡 制1
9、7.课 堂 教 学 中 ， 课 桌 椅 摆 放 方 式 会 影 响 教 学 方 法 的 运 用 效 果 。 一 般 说 来 ， “ 秧田 型 ” 最 适 合 的 教 学 方 法 是 （ ）A.实 验 法 B.讲 授 法C.探 究 法 D.访 论 法18.教 师 通 过 听 写 英 语 单 词 ， 了 解 学 生 的 掌 握 情 况 。 这 种 评 价 方 式 属 于 （ ）A.测 验 评 价 B.量 表 评 价C.实 作 评 价 D.档 案 袋 评 价19. 义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （ 2011版 ） 规 定 ： 小 学 第 一 学 段 初 步 认 识 分 数 和小 数 的 意
10、 义 ， 第 二 学 段 理 解 分 数 和 小 数 的 意 义 。 这 要 求 该 部 分 内 容 应 采 取 的 组 织方 式 是 （ ）A.直 线 式 B.圆 周 式C.螺 旋 式 D.顺 向 式20.张 老 师 在 课 堂 上 出 示 了 一 个 钟 表 模 型 ， 通 过 对 三 个 指 针 的 操 作 ， 帮 助 小 学 生很 快 理 解 了 “ 时 、 分 、 秒 ” 的 概 念 。 这 体 现 的 教 学 原 则 是 （ ）A.巩 固 性 原 则 B.直 观 性 原 则C.循 序 渐 进 原 则 D.因 材 施 教 原 则二 、 简 答 题 （ 本 大 题 共 3小 题 ， 每
11、 小 题 10分 ， 共 30分 ）21.简 述 加 德 纳 的 多 元 智 能 理 论 。22.简 述 主 观 能 动 性 在 个 体 发 展 中 的 作 用 。23.简 述 班 主 任 了 解 、 研 究 学 生 的 主 要 内 容 。三 、 材 料 分 析 题 （ 本 大 题 共 2小 题 ， 每 小 题 20分 ， 共 40分 ） 阅 读 材 料 ， 并 回 答问 题 。教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！424.材 料 ：在 某 小 学 新 教 师 入 职 培 训 中 ， 围 绕 “ 什 么 样 的 老 师 是 真 正 的 好 老 师 ？ ” 这 一 问 题 ，大 家 展 开
12、热 议 。 有 的 说 ： “ 好 老 师 是 热 爱 学 生 的 老 师 ” ； 有 的 说 ： “ 好 老 师 应 该为 人 师 表 ” ； 还 有 的 说 ： “ 教 学 好 才 是 好 老 师 ” 这 时 ， 培 训 教 师 跟 大 家 分 享 了 一 位 作 家 的 故 事 ： “ 小 时 候 ， 我 非 常 胆 小 害 羞 ， 上课 从 不 主 动 举 手 发 言 ， 老 师 也 从 不 叫 我 回 答 问 题 。 一 次 ， 我 写 了 一 篇 题 为 每 一片 叶 子 都 有 一 个 灵 魂 的 作 文 ， 上 课 时 ， 老 师 轻 轻 地 走 道 我 的 面 前 ， 问 我
13、 是 否 愿意 和 大 家 分 享 我 的 作 文 。 她 的 问 话 是 那 么 的 柔 和 ， 那 么 的 亲 切 ， 让 我 无 法 拒 绝 。我 用 颤 抖 的 声 音 读 完 了 作 文 ， 她 感 谢 了 我 。 下 课 了 ， 当 我 走 到 教 室 门 口 时 ， 她 建议 我 养 成 写 日 记 的 习 惯 ， 将 来 也 可 以 从 事 这 方 面 的 工 作 。 这 些 我 都 做 到 了 。 ”这 个 故 事 引 起 了 大 家 对 于 “ 好 老 师 ” 更 深 层 次 的 思 考 。问 题 ：（ 1） 结 合 材 料 ， 试 分 析 “ 什 么 样 的 老 师 才
14、是 好 老 师 ？ ” （ 10分 ）（ 2） 试 述 小 学 教 师 如 何 为 儿 童 发 展 提 供 适 合 的 教 育 。 （ 10分 ）25.材 料 ：语 文 老 师 在 教 古 诗 春 晓 时 ， 小 龙 禁 不 住 发 问 ： “ 老 师 ， 诗 人 春 天 好 睡 觉 ， 连天 亮 都 不 晓 得 ， 那 他 夜 里 怎 么 能 听 见 风 雨 声 呢 ？ ” 老 师 不 假 思 索 地 说 ： “ 这 有 什么 奇 怪 的 ， 早 上 起 床 到 外 面 一 看 不 就 知 道 了 嘛 。 ” 小 龙 还 想 追 问 ， 老 师 不 耐 烦 地摆 摆 手 ， 让 他 坐 下
15、， 并 说 道 ： “ 大 家 在 课 堂 上 要 认 真 听 讲 ， 不 要 随 便 提 问 。 ” 教室 里 顿 时 安 静 下 来 ， 小 龙 也 尴 尬 地 低 下 头 去 。问 题 ：（ 1） 结 合 材 料 评 析 这 位 教 师 处 理 学 生 课 堂 提 问 的 做 法 。 （ 10分 ）（ 2） 谈 谈 教 师 怎 么 保 护 和 培 养 学 生 的 问 题 意 识 。 （ 10分 ）四 、 教 学 设 计 题 （ 本 大 题 共 有 6小 题 ， 任 选 1小 题 作 答 ， 多 答 只 按 第 1小 题 计 分 ，40分 。 考 生 可 按 照 所 学 专 业 方 向 ，
16、 选 择 作 答 。 26为 中 文 与 社 会 ， 27为 数 学 与 科学 ， 28为 英 语 ， 29为 音 乐 ， 30为 体 育 ， 31为 美 术 ）26.教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！5请 根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 ：（ 1） 简 要 分 析 文 本 的 写 作 特 点 。 （ 10分 ）（ 2） 指 导 中 年 段 学 生 学 习 本 文 ， 试 拟 定 教 学 目 标 ， 教 学 重 点 和 难 点 。 （ 10分 ）（ 3） 根 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 新 授 课 导 入 环 节 并 说 明 设 计 意 图 。 （ 20
17、分 ）27.教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！6根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 ：（ 1） 请 列 出 在 数 学 “ 统 计 与 概 率 ” 学 习 时 涉 及 到 的 三 种 统 计 图 ， 分 析 三 种 统 计图 之 间 的 联 系 和 区 别 。 （ 10分 ）（ 2） 若 指 导 高 年 级 段 学 生 学 习 ， 拟 定 教 学 目 标 。 （ 10分 ）（ 3） 依 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 课 堂 教 学 环 节 ， 并 说 明 设 计 意 图 。 （ 20分 ）28.On the farm课 文 图 片根 据 上 述 材 料 完 成
18、 下 列 任 务 ：（ 1） 简 述 英 语 儿 歌 在 教 学 中 的 作 用 。 （ 10分 ）（ 2） 根 据 所 给 材 料 ， 试 拟 定 教 学 目 标 。 （ 10分 ）（ 3） 根 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 导 入 和 操 练 环 节 的 教 学 活 动 并 说 明 理 由 。 （ 20分 ）29.请 认 真 阅 读 下 列 材 料 ， 并 按 要 求 作 答 。教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！7请 根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 ：（ 1） 简 要 分 析 歌 曲 的 特 点 。 （ 10分 ）（ 2） 如 指 导 低 年 级 学
19、生 学 唱 本 歌 曲 ， 试 拟 定 教 学 目 标 （ 10分 ）（ 3） 根 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 结 合 歌 曲 的 学 习 ， 设 计 “ 在 音 乐 实 践 活 动 中 感 受 轮唱 特 点 ” 的 教 学 环 节 ， 并 说 明 设 计 理 由 。 （ 20分 ）30.请 认 真 阅 读 下 列 材 料 ， 并 按 要 求 作 答 。动 作 方 法 ： 支 撑 脚 在 球 的 侧 前 方 ， 膝 关 节 稍 弯 曲 ， 身 体 前 倾 ， 运 球 脚 屈 膝 提 起 ，用 脚 内 侧 推 球 的 后 中 部 前 进 ， 随 后 运 球 脚 自 然 着 地 。请 根
20、据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 ：（ 1） 简 要 说 明 “ 脚 内 侧 运 球 ” 的 教 学 重 点 、 难 点 。 （ 10分 ）（ 2） 如 果 指 导 水 平 二 的 学 生 练 习 ， 试 拟 定 教 学 目 标 。 （ 10分 ）（ 3） 依 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 技 术 教 学 环 节 的 步 骤 并 说 明 设 计 理 由 。 （ 20教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！8分 ）31.请 认 真 阅 读 下 列 材 料 ， 并 按 要 求 作 答 。请 根 据 上 述 材 料 完 成 下 列 任 务 ：（ 1） 什 么 是 版 画 ？
21、 版 画 按 颜 色 分 类 大 致 有 哪 几 种 ?（ 10分 ）（ 2） 如 何 指 导 中 学 段 小 学 生 学 习 本 课 ， 试 拟 定 教 学 目 标 。 （ 10分 ）（ 3） 依 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 导 入 环 节 并 说 明 理 由 。 （ 10分 ）（ 4） 依 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 “ 学 习 对 印 版 画 的 作 画 方 法 ” 内 容 的 新 授 教 学活 动 并 说 明 理 由 。 （ 10分 ）教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！92017年 上 半 年 中 小 学 教 师 资 格 考 试 教 育 教 学
22、知 识 与 能 力 试 题 （ 小 学 ）参 考 答 案 及 解 析一 、 单 项 选 择 题1.C【 解 析 】 教 育 与 政 治 经 济 制 度 是 相 互 制 约 的 关 系 ， 一 定 的 社 会 政 治 经 济 制 度影 响 和 制 约 着 教 育 ， 而 教 育 又 对 社 会 政 治 经 济 制 度 产 生 一 定 的 影 响 和 作 用 。2.B【 解 析 】 旧 式 社 会 生 产 分 工 和 不 合 理 的 生 产 关 系 是 人 的 片 面 发 展 的 原 因 。3.C【 解 析 】 教 师 是 构 成 教 学 过 程 不 可 缺 少 的 、 起 主 导 作 用 的 因
23、 素 。4.D【 解 析 】 略 。5.B【 解 析 】 陶 行 知 先 生 的 “ 捧 着 一 颗 心 来 ， 不 带 半 根 草 去 ” 的 教 育 信 条 体 现 了高 尚 的 教 师 职 业 道 德 。6.B【 解 析 】 略 。7.C【 解 析 】 略 。8.C【 解 析 】 思 维 的 灵 活 性 是 指 摒 弃 以 往 的 习 惯 思 维 方 法 而 开 创 不 同 方 向 的 能 力 ，也 叫 思 维 的 变 通 性 。9.B【 解 析 】 建 构 主 义 非 常 强 调 学 习 者 本 身 已 有 的 经 验 结 构 ， 认 为 学 习 者 在 学 习新 信 息 、 解 决
24、新 问 题 时 往 往 可 以 基 于 相 关 的 经 验 ， 依 靠 其 认 知 能 力 形 成 对 问 题 的解 释 。 因 此 ， 教 学 不 能 无 视 学 生 的 已 有 经 验 ， 而 是 要 把 儿 童 现 有 的 知 识 经 验 作 为新 知 识 的 生 长 点 ， 引 导 儿 童 从 原 有 的 知 识 经 验 中 发 展 出 新 的 知 识 经 验 。10.B【 解 析 】 强 化 也 称 消 极 强 化 ， 是 通 过 消 除 或 中 止 厌 恶 、 不 愉 快 刺 激 来 增 强 反应 频 率 。11.A【 解 析 】 处 于 权 威 阶 段 （ 他 律 道 德 阶 段
25、 或 道 德 实 在 论 阶 段 ） 的 儿 童 服 从 外 部规 则 ， 接 受 权 威 指 定 的 规 范 ， 把 人 们 规 定 的 准 则 看 作 是 固 定 的 、 不 可 变 更 的 ， 而且 只 根 据 行 为 后 果 来 判 断 对 错 。12.C【 解 析 】 多 动 症 也 称 “ 儿 童 多 动 综 合 征 ” ， 是 一 种 以 行 为 障 碍 为 特 征 的 儿 童综 合 征 。 其 中 ， 注 意 力 集 中 困 难 是 该 类 儿 童 突 出 的 、 持 久 的 临 床 特 征 。13.A【 解 析 】 略 。14.D【 解 析 】 隐 性 课 程 对 于 某 一
26、 个 或 某 几 个 课 程 主 体 来 说 总 是 内 隐 的 、 无 意 识 的15.A【 解 析 】 略 。16.C【 解 析 】 分 组 教 学 的 优 点 有 ： （ 1） 分 组 教 学 比 班 级 上 课 更 适 应 学 生 个 人 的教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！10水 平 和 特 点 ， 便 于 因 材 施 教 ， 有 利 于 人 才 的 培 养 ； （ 2） 便 于 学 生 的 交 流 合 作 ；（ 3） 有 助 于 学 生 组 织 能 力 、 管 理 能 力 、 表 达 能 力 以 及 问 题 解 决 能 力 的 培 养 ； （ 4）有 利 于 学 生 在 与
27、 小 组 成 员 的 竞 争 与 合 作 中 ， 强 化 自 己 的 学 习 动 机 。17.B【 解 析 】 秧 田 式 排 列 法 是 最 常 见 的 方 法 。 所 有 的 学 生 面 向 教 师 排 列 ， 教 师 容易 控 制 学 生 ， 教 学 效 率 高 ， 因 而 传 授 知 识 的 效 果 比 较 理 想 。18.A【 解 析 】 略 。19.C【 解 析 】 螺 旋 式 是 指 在 不 同 单 元 乃 至 阶 段 或 不 同 课 程 门 类 中 ， 使 课 程 内 容 重复 出 现 ， 逐 渐 扩 大 知 识 面 ， 加 深 知 识 难 度 ， 即 同 一 课 程 内 容
28、前 后 重 复 出 现 ， 前 面呈 现 的 内 容 是 后 面 内 容 的 基 础 ， 后 面 内 容 是 对 前 面 内 容 的 不 断 扩 展 和 加 深 ， 层 层递 进 。 题 干 描 述 的 是 螺 旋 式 组 织 方 式 。20.B【 解 析 】 直 观 性 原 则 是 指 在 教 学 活 动 中 ， 教 师 应 尽 量 利 用 学 生 的 多 种 感 官 和已 有 的 经 验 ， 通 过 各 种 形 式 的 感 知 ， 使 学 生 获 得 生 动 的 表 象 ， 从 而 比 较 全 面 、 深刻 地 掌 握 知 识 。二 、 简 答 题 （ 答 案 要 点 ）21.多 元 智
29、力 理 论 是 由 美 国 心 理 学 家 加 德 纳 提 出 来 的 。 加 德 纳 认 为 ， 人 的 智 力 结构 中 存 在 着 七 种 相 对 独 立 的 智 力 ， 这 七 种 智 力 在 每 个 人 身 上 的 组 合 方 式 是 多 种 多样 的 ， 每 个 人 在 不 同 领 域 的 智 力 发 展 水 平 是 不 同 步 的 。 加 德 纳 所 提 出 的 七 种 智 力是 ： （ 1） 言 语 智 力 ， 包 括 说 话 、 阅 读 、 书 写 的 能 力 ； （ 2） 逻 辑 数 学 智 力 ， 指数 字 运 算 与 逻 辑 思 考 的 能 力 以 及 科 学 分 析
30、的 能 力 ； （ 3） 视 觉 空 间 智 力 ， 包 括认 识 环 境 、 辨 别 方 向 的 能 力 ； （ 4） 音 乐 智 力 ， 包 括 对 声 音 的 辨 识 与 韵 律 表 达 的能 力 ； （ 5） 运 动 智 力 ， 包 括 支 配 肢 体 以 完 成 精 密 作 业 的 能 力 ； （ 6） 人 际 智 力 （ 也即 社 交 智 力 ） ， 包 括 与 人 交 往 并 和 睦 相 处 的 能 力 ； （ 7） 自 知 智 力 （ 也 即 内 省 智力 ） ， 包 括 认 识 自 己 并 选 择 自 己 生 活 方 向 的 能 力 。22.个 体 的 主 观 能 动 性 是
31、 人 的 一 种 内 在 需 要 和 动 力 ， 是 一 种 寻 求 发 展 的 积 极 动 机和 渴 望 。 所 以 ， 个 体 的 主 观 能 动 性 是 人 的 身 心 发 展 的 内 在 动 力 ， 也 是 促 进 个 体 发展 从 潜 在 的 可 能 状 态 转 向 现 实 状 态 的 决 定 性 因 素 。23.班 主 任 了 解 和 研 究 学 生 的 主 要 内 容 有 ：（ 1） 了 解 和 研 究 班 级 群 体 的 主 要 内 容 。 班 级 成 员 的 基 本 构 成 ， 如 生 源 状 况 、年 龄 层 次 、 性 别 比 例 等 ； 班 级 群 体 的 学 业 状
32、况 ， 包 括 不 同 学 业 程 度 的 具 体 情 况教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！11和 不 同 学 科 学 业 程 度 的 具 体 情 况 ； 班 级 群 体 的 发 展 状 况 ， 如 班 级 组 织 、 班 级 规范 、 人 际 关 系 、 班 级 舆 论 、 班 风 、 班 级 传 统 等 ； 班 级 日 常 行 为 表 现 ， 如 学 习 习惯 、 课 堂 内 外 的 纪 律 等 。 对 于 一 个 新 组 建 的 班 级 ， 主 要 是 侧 重 于 对 第 一 项 内 容 的把 握 。（ 2） 了 解 和 研 究 班 级 个 体 的 主 要 内 容 。 学 生 的
33、 基 本 情 况 ， 如 性 别 、 年 龄 、 身体 状 况 、 兴 趣 爱 好 、 个 性 倾 向 等 ； 学 生 的 社 会 关 系 ， 如 家 长 职 业 、 家 庭 经 济 状况 、 家 庭 结 构 、 家 庭 关 系 、 家 庭 所 在 的 社 区 环 境 等 ； 学 生 的 学 业 和 品 德 状 况 ，如 学 习 态 度 、 学 习 习 惯 、 学 习 性 向 、 智 能 发 展 水 平 等 ； 学 生 的 品 德 形 成 与 社 会性 发 展 状 况 ， 如 行 为 习 惯 、 人 际 关 系 、 人 际 交 往 方 式 、 思 想 道 德 面 貌 等 。三 、 材 料 分
34、析 题 （ 答 案 要 点 ）24.（ 1） 材 料 中 的 培 训 教 师 的 小 学 教 师 就 是 一 个 “ 好 老 师 ” 的 代 表 。 “ 好 老 师 ”应 有 的 特 点 有 ： 现 代 教 师 观 指 出 教 师 是 学 生 学 习 的 促 进 者 。 “ 好 老 师 ” 应 做 到这 一 点 。 材 料 中 的 教 师 ， 了 解 班 级 的 同 学 ， 没 有 放 弃 这 名 胆 小 的 学 生 ， 而 是 对 其循 循 善 诱 ， 帮 助 她 改 变 。 “ 好 老 师 ” 要 遵 守 教 师 职 业 道 德 规 范 。 材 料 中 的 教 师用 自 身 的 行 为 实
35、 践 了 什 么 是 “ 关 爱 学 生 、 教 书 育 人 ” 。 这 名 教 师 对 胆 小 的 学 生 进行 鼓 励 ， 培 养 学 生 良 好 的 行 为 习 惯 ， 激 发 学 生 创 新 精 神 ， 促 进 这 个 学 生 的 全 面 发展 。 “ 好 老 师 ” 能 够 针 对 每 个 学 生 进 行 因 材 施 教 。 材 料 中 教 师 的 做 法 体 现 了 因材 施 教 的 原 则 。 “ 好 老 师 ” 还 应 该 给 予 学 生 鼓 励 性 和 发 展 性 的 评 价 ， 促 进 学 生的 全 面 发 展 。 材 料 的 教 师 ， 当 学 生 读 完 作 文 感 谢
36、 了 学 生 ， 并 且 鼓 励 学 生 养 成 写 作的 习 惯 ， 体 现 了 鼓 励 式 的 评 价 。（ 2） 要 为 学 生 提 供 适 合 的 教 育 ， 应 该 ： 教 师 应 全 面 了 解 和 研 究 学 生 。 教 师要 践 行 现 代 学 生 观 ， 认 识 到 学 生 是 发 展 中 的 人 ， 每 个 学 生 都 是 有 潜 能 的 ， 要 多 鼓励 学 生 、 看 到 学 生 的 有 点 ， 帮 助 学 生 全 面 、 健 康 发 展 。 教 师 在 教 学 中 要 做 到 因材 施 教 。 教 师 要 采 用 新 型 的 评 价 观 。 立 足 过 程 ， 促 进
37、 发 展 。 根 据 小 学 生 喜 欢 被老 师 关 注 的 特 点 ， 采 用 鼓 励 性 和 发 展 性 的 评 价 ， 增 强 学 生 的 信 心 。25.（ 1） 材 料 中 的 语 文 老 师 的 做 法 是 错 误 的 。 材 料 中 的 老 师 的 做 法 违 背 了 现 代的 学 生 观 。 学 生 是 发 展 中 的 人 ， 具 有 巨 大 的 发 展 潜 能 ， 需 要 老 师 的 关 注 和 关 怀 。材 料 中 的 老 师 ， 当 学 生 提 出 不 同 想 法 的 时 候 ， 不 应 该 压 制 学 生 的 想 法 ， 而 是 应 该发 挥 教 师 的 教 育 机
38、智 ， 解 决 学 生 提 出 的 问 题 。 现 代 的 创 新 观 指 出 要 培 养 学 生 的教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！12问 题 意 识 ， 破 除 旧 的 教 师 权 威 。 材 料 中 当 学 生 提 问 时 ， 老 师 表 现 出 “ 不 耐 烦 ” 的态 度 ， 不 允 许 学 生 继 续 提 问 ， 克 制 了 学 生 的 创 新 思 维 。（ 2） 保 护 和 培 养 学 生 的 问 题 意 识 的 方 法 有 ： 培 养 学 生 主 动 质 疑 和 解 决 问 题 的内 在 动 机 ； 问 题 的 难 度 要 适 当 ； 帮 助 学 生 正 确 表 征
39、问 题 ； 帮 助 学 生 养 成 分析 问 题 和 对 问 题 归 类 的 习 惯 ； 提 高 学 生 知 识 储 备 的 数 量 和 质 量 ， 指 导 学 生 善 于从 记 忆 中 提 取 信 息 ； 训 练 学 生 陈 述 自 己 的 假 设 及 其 步 骤 ， 鼓 励 自 我 评 价 和 反 思 ； 教 授 与 训 练 解 决 问 题 的 方 法 和 策 略 ； 提 供 多 种 练 习 机 会 ； 训 练 逻 辑 思 维 能力 ， 提 高 思 维 水 平 。四 、 教 学 设 计 题26.（ 1） 写 作 特 点 ： 白 鹅 这 篇 文 章 语 言 生 动 活 泼 、 诙 谐 幽 默
40、 ， 读 起 来 朗 朗 上口 ； 运 用 对 比 、 拟 人 、 反 语 等 多 种 修 辞 手 法 来 表 现 作 者 对 白 鹅 的 喜 爱 之 情 ； 善 于通 过 抓 住 事 物 的 特 征 来 进 行 具 体 的 描 写 。（ 2） 教 学 目 标 ： 知 识 与 技 能 ： 会 认 读 颈 、 厉 、 吭 、 吠 等 八 个 生 字 ； 会 正 确 书 写 颈 、 郑 、 厉 、 剧 、餐 等 十 二 个 字 ； 能 够 正 确 、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 背 诵 自 己 喜 欢 的 部 分 。 过 程 与 方 法 ： 通 过 朗 读 、 品 读 、 小
41、组 讨 论 ， 了 解 白 鹅 的 特 点 ， 学 习 作 者 抓 住 特点 描 写 具 体 的 方 法 。 情 感 态 度 与 价 值 观 ： 了 解 白 鹅 的 特 点 ， 体 会 作 者 对 白 鹅 的 喜 爱 之 情 。教 学 重 点 ： 理 解 重 点 词 句 ， 读 懂 课 文 内 容 ， 了 解 白 鹅 的 特 点 。教 学 难 点 ： 体 会 作 者 运 用 对 比 、 拟 人 、 褒 贬 等 方 法 来 表 达 对 白 鹅 的 喜 爱 之 情 。（ 3） 导 入 环 节 ：教 师 ： 同 学 们 ， 这 节 课 老 师 给 大 家 带 来 了 一 位 新 朋 友 ， （ 出
42、示 课 件 ： 丰 子 恺 的 白鹅 图 ） 这 小 家 伙 ， 大 家 一 定 不 陌 生 吧 ？ （ 学 生 答 ： 不 陌 生 ） 那 同 学 们 看 到 这 幅 图有 没 有 想 起 以 前 学 过 的 诗 歌 呢 ？（ 跟 同 学 一 起 背 诵 鹅 ： 鹅 鹅 鹅 ， 曲 项 向 天 歌 。 白 毛 浮 绿 水 ， 红 掌 拨 清 波 。 ）老 师 相 信 同 学 们 脑 海 中 已 经 回 想 起 了 白 鹅 的 形 象 ， 那 同 学 们 想 不 想 知 道 在 漫 画 家丰 子 恺 的 笔 下 ， 白 鹅 又 有 着 什 么 样 的 特 点 呢 ？ 接 下 来 就 让 我 们
43、 一 起 朗 读 课 文 ， 体会 作 者 笔 下 白 鹅 的 形 象 。【 设 计 意 图 】 通 过 多 媒 体 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 明 确 教 学 内 容 。 师 生 共教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！13同 背 诵 诗 歌 ， 在 学 习 新 课 的 基 础 上 复 习 、 回 顾 学 过 的 知 识 ， 增 加 学 生 对 文 学 知 识的 积 累 。27.条 形 统 计 图 、 折 线 统 计 图 、 扇 形 统 计 图 。 条 形 统 计 图 ： 用 一 个 单 位 长 度 表 示 一 定 的 数 量 ， 根 据 数 量 的 多 少
44、， 画 成 长 短 相应 成 比 例 的 直 条 ， 并 按 一 定 顺 序 排 列 起 来 ， 这 样 的 统 计 图 ， 称 为 条 形 统 计 图 。条 形 统 计 图 的 特 点 ： 能 够 使 人 们 一 眼 看 出 各 个 数 据 的 大 小 ； 易 于 比 较 数 据 之 间 的差 别 。 折 线 统 计 图 ： 用 一 个 单 位 长 度 表 示 一 定 的 数 量 ， 根 据 数 量 的 多 少 找 出 各 点 ， 然后 把 各 点 用 线 段 顺 次 连 接 起 来 ， 这 样 的 统 计 图 ， 称 为 扇 形 统 计 图 。折 线 统 计 图 的 特 点 ： 不 但 可
45、 以 表 示 出 数 据 的 多 少 ， 而 且 能 够 显 示 数 据 的 变 化 情 况 。 扇 形 统 计 图 ： 以 一 个 圆 的 面 积 表 示 事 物 的 总 体 ， 以 扇 形 面 积 表 示 占 总 体 的 百 分数 的 统 计 图 ， 叫 做 扇 形 统 计 图 。扇 形 统 计 图 的 特 点 ： 用 扇 形 的 面 积 表 示 部 分 在 总 体 中 所 占 的 百 分 比 ， 易 于 显 示 各部 分 在 总 体 中 所 占 的 百 分 比 。（ 2） 教 学 目 标 ： 通 过 学 习 ， 初 步 认 识 扇 形 统 计 图 的 特 点 和 作 用 ， 知 道 扇
46、形 统 计 图 可 以 清 楚 地 表示 出 各 部 分 数 量 和 总 量 之 间 的 关 系 。 学 会 观 察 扇 形 统 计 图 ， 并 能 从 图 中 获 取 所 需 要 的 信 息 ， 根 据 扇 形 统 计 图 提 出 数学 问 题 并 解 决 问 题 。 在 学 习 过 程 中 ， 感 受 扇 形 统 计 图 的 价 值 ， 体 会 统 计 方 法 与 统 计 思 想 。（ 3） 教 学 过 程 ：一 、 创 设 情 境1.出 示 教 材 第 96页 情 境 图 ， 说 说 都 有 哪 些 运 动 项 目 ？（ 有 乒 乓 球 、 足 球 、 跳 绳 、 踢 毽 子 ）2.在
47、这 些 体 育 项 目 中 ， 你 喜 欢 什 么 活 动 ？ 出 示 统 计 表 ， 进 行 统 计 。 （ 可 在 课 前 进行 调 查 统 计 ， 利 用 Excel自 动 生 成 扇 形 统 计 图 ）喜 欢 的 项 目 乒 乓 球 足 球 跳 绳 踢 毽 其 他人 数【 设 计 意 图 】 联 系 学 生 生 活 实 际 ， 统 计 自 己 喜 欢 的 体 育 项 目 ， 为 引 出 有 关 统 计 数教 师 之 路 ， 从 山 香 起 步 ！14据 提 供 了 现 实 背 景 。 同 时 ， 采 用 真 实 的 数 据 进 行 教 学 ， 可 以 引 发 学 生 学 习 的 兴 趣
48、 ，也 可 以 让 他 们 经 历 数 据 收 集 、 整 理 的 全 过 程 ， 进 一 步 体 会 到 统 计 的 意 义 和 价 值 。二 、 整 理 数 据 ， 引 入 新 课1.通 过 这 张 统 计 表 ， 我 们 可 以 得 到 什 么 信 息 ？预 设 ： 数 量 的 多 少 对 比 ： 如 喜 欢 乒 乓 球 人 数 最 多 ， 喜 欢 足 球 的 比 喜 欢 踢 毽 的 多 2人 等 ； 数 量 求 和 ： 如 喜 欢 乒 乓 球 的 和 喜 欢 足 球 的 一 共 有 20人 等 。2.如 果 要 比 较 喜 欢 每 种 运 动 的 人 数 占 全 班 人 数 的 多 少
49、 ， 可 以 怎 样 比 较 ？3.如 何 计 算 喜 欢 各 种 运 动 项 目 的 人 数 占 全 班 人 数 的 百 分 之 多 少 呢 ？4.学 生 进 行 口 算 或 笔 算 ， 完 成 统 计 表 ， 并 进 行 校 对 。喜 欢 的 项 目 乒 乓 球 足 球 跳 绳 踢 毽 其 他人 数 12 8 5 6 9百 分 比 30% 20% 12.5% 15% 22.5%【 设 计 意 图 】 先 让 学 生 根 据 统 计 表 得 到 数 量 之 间 的 关 系 ， 再 让 学 生 计 算 出 百 分 比并 补 充 表 格 ， 可 以 让 学 生 体 会 到 百 分 比 不 仅 可 以 表 示 出 喜 欢 各 项 运 动 的 人 数 的 多少 ， 还 可 以 体 现 出 喜 欢 各 项 运 动 的 人 数 与 全 班 总 人 数 之 间 的 关 系 ， 加 深 百 分 比 与绝 对 人 数 之 间 的 联 系 和 区 别 。三 、 合 作 交 流 ， 探 究 新 知1.认 识 扇 形 统 计 图（ 1） 如 果 我 用 这 样 一 张 图 来 统 计 我 们 最 喜 欢 的
