1、112 减几教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第 83、84 页。教学目标：1、结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算 12 减几的过程。2、会用“想加算减”的方法计算 12 减几的减法，能正确进行计算。3、能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、问题情境1、师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？学生中可能会出现以下说法：我知道鸳鸯生活在水里。我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋
2、的。2、提出“岸上有几只鸳鸯”的问题，把情境图转化为括线图，然后让学生列出算式计算，全班交流。找出数学信息，提出问题，用括线图表示题意，一方面复习加法，另一方面为下一步计算减法，学习“想加算减”的计算方法做准备。师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材 83 页有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。有哪些数学信息？生：一共有 12 只鸳鸯，水里有 4 只，岸上有几只看不出来。师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用括线图这样表示。 （师画括线图）师：我们观察括线图，一共有 12 只鸳鸯，水里有 4 只，怎样计算岸上有几只2鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。学生计算，教师巡视了解学生的计
3、算情况。请一名学生到前面板演：1248。师：谁列的算式和这位同学的不一样？如果出现错误，进行讨论指导。二、自主学习1、提出“怎样计算岸上有几只鸳鸯”的问题，让学生列出算式并计算。给学生提供用已有的知识经验解决问题的机会。师：谁愿意说说你自己怎样算的？学生中可能会出现以下说法：从 12 只鸳鸯中去掉水里的 4 只，还剩 8 只，岸上有 8 只鸳鸯。4 只加上 8 只等于 12 只，所以 12只减去 4 只就等于 8 只。因为 4+8=12，所以 12 减 4 等于8。从 10 只中减去 4 只还剩 6 只，6只加 2 只等于 8 只。2、交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。然后师
4、生共同讨论哪种算法更好。最后，让学生直接口算1248。让学生体会 12 减少几的思维过程，学习12 减几的计算方法，初步感知加、减法中各数之间的联系，培养优化自己算法的意识。教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。如果学生没有想到算法（3） ，教师可在算法（2）的基础上启发：师：同学的想法很好，由水里的和岸上的鸳鸯加起来等于 12,直接想到减去水里的 4 只，就等于岸上的只数。如果不考虑鸳鸯，只根据 4812,你能想到怎样计算 124 吗？如果算法（2） 、算法（3）都没有，3教师介绍算法（2） ，启发学生想到算法（3） 。师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？学生可能
5、会说：根据 4812 算出 1248 的算法好。因为这样计算比较快。三、尝试应用1、让学生仔细观察试一试中的两道题，然后想一想减去的两个数与 12的关系，再计算。在分析算式的过程中，进一步体会“想加算减”的计算方法。师：你们能用这种算法很快算出 11减 7 等于多少吗？板书：117生：因为 4711,所以 1174。2、交流学生写出的算式和想法。了解学生对“想加算减”的方法掌握的情况。在交流中再次学习计算方法。师：请同学们看这两道题，谁来说一说减去的 5 和 7 与 12 有什么关系？学生回答 5712。师：5 和 7 相加等于 12，那这两道题该怎么算呢？试一试。学生写算式，教师巡视指导。师
6、：谁来汇报一下写出的得数，说一说你是怎样想的？关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。四、课堂练习1、练一练第 1题，学生独立完成教师巡视，然后交考查学生能否用“想加算减”的方法，正确计算 11、12 减几师：请同学们完成练一练中的第 1 题。学生独立完成，教师巡视。交流时，4流计算过程和结果。 的减法。 让学生说一说是怎样想的。2、练一练第 2题一加两减学生独立完成，计算并与同学交流。考查“想加算减”知识的建构情况。师：刚才同学们都能根据加法算出减法，你能自己算出第 2 题吗？写在书上。3、练一练第 3题学
7、生独立完成后说一说减去的数和算出的结果有什么规律。12 减几的练习，同时培养学生观察算式的特点并找出其规律的能力。师：同学们看第 3 题，是什么意思呢？让我们做什么？请同学们把算式依次写在练习本上，再算一算。学生在练习本上做题，教师巡视。师：观察你写出的这一列算式，看有什么规律吗？生：减去的数一个比一个少 1，算出来的结果一个比一个多 1。4、练一练第 4题，引导学生弄清题意后独立写算式并且计算出来。交流时，说一说是怎样算的，看学生能不能用“想加算减”的方法计算。激发学生参与学习活动的积极性，形成“想加算减”的计算方法，提高口算能力。师：同学们真棒！下面看第 4 题，谁来说一说这幅图是什么意思？飞机该停在哪里？生：直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。师：现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗？试一试。学生计算连线，然后交流是怎样计算的。计算 116,就想 6 加几等于 11,因为 6511,所以 1165。师：请同学们看第 2 题，你一定会算吧！请你用最快的速度算出来。5、练一练第 5题，学生独立完成。考查学生的口算能力。5教学随笔：_。
