1、 教 案 首 页主备人 程明香 授课班级 2.12.8备课时间 11.13 授课时间 11.25教案序号 授课类型 新授型课题 第五单元 第五章 病毒教学目的1、了解病毒的发现过程2、说出病毒的种类3、理解病毒的结构4、理解病毒的生活和繁殖5、知道病毒与人类的关系教学重点1、病毒的主要特征； 2、病毒与人类的关系。教学难点病毒的繁殖过程教学过程教学环节教师活动 学生活动 教学意图创设情境，引入新课。出示课件：、12 月 1 日世界艾滋病日，温家宝来到昭觉县四开乡中心校红丝带栋梁班，看望父母因患艾滋病去世的 41 个孤儿。提问：你知道艾滋病的“元凶”吗？2、同学们小时候打过预防针吗？那你们知道打
2、入你们体内的是什么吗？他有什么作用？观看、体会。讨论、回答。创设情境，激发学生兴趣；体现党和政府对艾滋病及家属的关怀， 德育教育；培养正确对待艾滋病人的态度。以身边实例，激发兴趣，初步理解病毒对人的益处。出示目 标1、知道病毒的发现过程2、说出病毒的种类3、说出病毒的结构和生活4、知道病毒与人类的关系齐读目标 明确本节课的学习目标病毒的发现。出示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 引导学生讨论实验的现象。总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。观察、分析。讨论实验的现象。体会生物学史的发展。培养学生的观察、分析能力。生物学史教育，了解病毒的发
3、现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。病毒的大小。提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些能证明病毒比细菌小呢？评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。思考、回答。 培养学生的分析、推理能力。病毒的结构。提问：如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？评价学生的回答，介绍病毒没有细胞结构。 示课件：病毒的结构。提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？总结病毒的结构组成。思考、回答，病毒没有细胞结构。观察、思考。回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。过度。加深学生理解病毒之“小”。培养学生的观察、表达能力。突出重点，突破难点。病毒
4、的生引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？思考。过度。激发学生思考。活与种类病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。提问：病毒的种类有哪些？示课件：病毒的种类。介绍病毒的种类。理解。回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。观察。突出重点。培养学生的分析、推理能力。为学习生物的多样性埋下伏笔。病毒的繁殖。引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。看视频提问：说出病毒的繁殖过程。评价学生的回答，介绍病毒的繁殖过程：吸附注入遗传物质遗传物质复制组装释放。 提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证
5、明遗传物质是什么？评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。回顾生物的特征。思考病毒的繁殖方式。观察。回答。分析、回答：DNA。复习旧知识。培养学生的分析能力。培养学生的观察、分析、表达能力。突破难点。为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。病毒与人类的关 系示课件：病毒与人类的关系。提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。设疑：病毒对人类都是有害的吗？提问：人类在哪些方面利用了病毒？评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。观察。思考、回答。思考、回答。理解、体会。培养学生的表达能力；养成在生活中收集
6、生物学知识的习惯；突出教学重点。激发兴趣。突出重点。认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。课堂小结。假如让你用几句话给小学生讲一讲什么是病毒，你应该抓住哪几个关键词去介绍？与老师一起总结回顾。 树立整体的知识结构。课外延伸。布置课外的任务：1、 如何正确对待艾滋病人？ 课外完成。树立正确对待艾滋病人的观点。培养课外“再学习”的习惯。2、 搜集有关病毒的资料。教 案 尾 页板书设计第五章 病毒 一、病毒的发现 二、病毒的结构 1、没有细胞结构 2、蛋白质的外壳、内部的遗传物质三、病毒的生活： 在活细胞内寄生 四、病毒的种类 1、动物病毒 2、植物病毒 3、细菌病毒（噬菌体）五、病毒的繁殖六、病
7、毒与人类的关系课后效果分析一、教材分析：本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。二、学情分析：信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它
8、在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。八、教学反思：1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。
