1、,六年级上册“比和按比分配”单元知识结构图,分数除以整数,理解分数除法 的意义,一个数除以分数,整数除以分数,分数除以分数,分数乘除法 混合运算,利用情境 自主探索,分数除法计算,定教释疑 归纳总结,认识倒数,求倒数的 方法,倒数的认识,特殊数1和0 的倒数,理解算理 进行计算,感悟“转化”的策略,迁移知识 巩固计算法则,六年级上册“分数除法的计算”知识结构图,六年级上册第三单元“分数除法”单元知识树 解说材料 一、本单元重难点：一个数除以分数的算理和计算方法。 二、易混点1、分数除以整数的计算容易与分数乘整数的计算混淆（注意引导学生：除以一个数要乘这个数的倒数） 三、教材地位：本内容是在分数
2、乘法、倒数的认识以及约分等内容的基本上进行教学的。 四、教学目标 1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。 2、掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 五、教学处理策略观察思考 联系旧知 迁移类推 归纳总结。,列方程解决问题,根据 分数乘法 意义,算术法解决问题,根据分数除法 意义,列除法计算,两步运算的分数 乘、除法解决问题,解决问题,归纳总结 解决问题的 基本策略,求倒数的 方法,特殊数1和0 的倒数,找等量关系,同桌探讨 集体汇报,六年级上册第三单元“解决问题”知识结构图,对比分数乘、除 法的应用方法,六年级上册第三单元“分数除法的计算” 知识树 解说材料
3、一、本单元重难点 重点：能够使用方程正确解答分数除法问题。 难点：会分析分数除法应用中的数量关系。 二、易混点：“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”解题方法容易混淆。三、教材地位：分数除法解决问题是六年级上册“分数除法”中的内容，是整个单元的教学难点，是在学生已经学习了解简易方程，分数除法，运用分数乘法解决一些实际问题的基础上进行教学的。 四、教学目标1、会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，提高列方程解决问题的自觉性和积极性。2、通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的内在联系
4、，促进学习迁移和知识的融会贯通。 五、教学处理策略应用所学 迁移类推 应用等量关系式解决问题。,六年级上册第五单元“图形的变换和确定位置” 知识结构图,图形变换和确定 位置,图上距离和 实际距离的比 叫做比例尺,物体确定的三要素： 观测点 方向和距离,会描述位置的路线,按一定的比放大 或缩小后的图形 形状不变。,大小有变 位置不变,六年级上册第五单元“图形的变换和确定位置” 单元 备课 一、教学内容：本单元的教学内容包括图形的放大或缩小，设计图案、比例尺和物体位置的确定。 二、本单元重难点：重点：比例尺、相似图形、确定位置。难点：对相似概念的理解。关键弄清形状与大小的不同概念。 三、教学目标1
5、、理解相似的意义，会把简单的平面图形进行放大或缩小；2、理解比例尺的概念，会应用比例尺求图上距离和实际距离；3、能根据方向和距离确定物体的位置，并能正确描述路线。 四、教材地位：本单元是在学习了观察物体、平移、旋转和轴对称图形，以及方向和位置等基础上，来进一步学习物体与图形的形状、大小、位置关系和变换等知识的，学好本单元知识，为今后学习几何知识打下了重要基础。五、教学处理策略经历探索 合作交流。,六年级上册第三单元“分数除法”,小数除以分数,利用 商不变性质 找规律,六年级上册第三单元“整理与复习” 知识树 解说材料 一、计算的重难点：重点：引导学生知识进行整理，理解分数除法的意义并掌握计算方
6、法。难点：对所学的知识进行归纳与整理。 二、易混点：分数乘法与分数除法计算易混淆。 三、教材地位：更好地掌握本单元知识点，并形成知识网络，为“分数混合运算” 打下坚实的基础。 四、教学目标：1、帮助学生明确本单元的学习内容，体验自己的学习收获。使学生进一步掌握本单元所学的分数除法的意义的计算方法。2、帮助学生沟通分数除法与分数乘法的关系，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 五、教学处理策略：自主归纳 汇报总结 精练达标 拓展深化。,六年级上册第三单元“整理与复习” 知识树 解说材料 一、计算的重难点：重点：引导学生知识进行整理，理解分数除法的意义并掌握计算方法。难点：对所学的知识进行归纳与整理。 二、易混点：分数乘法与分数除法计算易混淆。 三、教材地位：更好地掌握本单元知识点，并形成知识网络，为“分数混合运算” 打下坚实的基础。 四、教学目标：1、帮助学生明确本单元的学习内容，体验自己的学习收获。使学生进一步掌握本单元所学的分数除法的意义的计算方法。2、帮助学生沟通分数除法与分数乘法的关系，提高学生的计算能力和解决问题的能力。 五、教学处理策略：自主归纳 汇报总结 精练达标 拓展深化。,
