1、1花店里的数学教学内容：冀教版数学二年级上册第 46、47 页。教学目标：1、结合花店中的情景，经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。2、会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。3、感受数学与生活的密切联系，获得解决问题的成功体验。课前准备：花店的情境图。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、创设情境1、提出：你喜欢什么花，在什么地方见过什么花？给学生充分的发言机会。日常生活中到处都能见到鲜花，通过交流，调动与数学活动的兴趣。师：同学们，老师知道你们都喜欢花。谁愿意说一说你最喜欢什么花？在哪些地方见过什么花？学生可能说出不同的喜欢的花，会说出以下地方：在花店里见
2、到过在公园里见到过在院子里、路边上讲过2、教师说话，说明花在人们生活中的意义，并提出“可以怎样得到鲜花？”的问题，使学生受到爱护花草、环境的教育。结合学习活动，适时进行社会规范教育，并自然引出花店事例。师：我们平时在许多地方都可以看到各种各样的花，花不仅能够美化我们的环境，还能给我们带来好的心情。所以，在一些重要的场合，或看望老人，人们都喜欢摆一些鲜花，来创造好的氛围。现在，老师提一个问题，如果你想用鲜花来装饰一下自己的房间，你准备怎样得到鲜花？学生可能会说：我从花店去买自己喜欢的花。我去野外采鲜花，这样既省钱又好玩。2师：可以到野外、山上去采花，但是，公园里、道路两边等用来美化环境的花是不能
3、采的，花店里的鲜花是专门养殖、供人们装饰环境的，所以，到花店可以买到自己喜欢、又漂亮的鲜花。二、解决问题1、让学生观察花店情境图，说出有什么花和各种花的价钱，再说出图中的人们在干什么。了解图上的数学信息，为解决问题做准备。师：现在，请看我们教材上一个花店的图，看一看花店里都有哪些花，每种花的价钱是多少？让学生充分发言，说出各种花的名称和价钱。师：再观察图，你发现图中小朋友和阿姨在干什么？生 1：小女孩问阿姨：买 2 枝康乃馨和 1 枝剑兰，一共花多少元？生 2：小男孩说：我有 10 元钱，想买 5 枝花。生 3：一个阿姨拿着 20 元钱，购买一束玫瑰花。2、教师提出 “要买 2 枝康乃馨和1
4、枝剑兰两种花，要用多少元？”的问题，让学生自主解答。先解决比较简单的问题，使学生获得解决问题的快乐，增强学习数学的信心。师：观察的很仔细，你能回答小女孩提出的问题吗？生：这太简单了，1 枝康乃馨 3 元，2 枝就需要 6 元，再加 1 枝剑兰的 1 元，一共是 7 元。33、提出用 10 元买 5 枝花的问题。请同学们提购买建议，然后，充分交流各种买法。关注解决问题的合理性和多样化，使学生感受数学与生活的密切联系，丰富解决问题的经验。师：小男孩用 10 元钱，想买 5 枝花，你能给他提个建议吗？或者说，如果你是小男孩，你会怎样买？学生可能会说出多种买法。只要计算正确，都给予肯定。如：（1）1
5、枝菊花 2 元，买 5 枝正好 10元。（2）买 2 枝康乃馨 6 元，1 枝菊花2 元，2 枝剑兰花 2 元，正好 5 支，共花10 元，这样搭配。（3）3 枝菊花 6 元，1 枝马蹄莲 3 元，1 枝剑兰 1 元（4）1 枝百合，4 枝剑兰。4、提出用 20 元买花的问题。要求以小组为单位设计购买方案，然后交流。通过设计较复杂的购买方案，培养学生思维的灵活性，体验到数学在生活中的应用，提高学生应用数学解决简单问题的意识和能力。师：同学们帮小男孩提了这么多买法，供他选择吧！现在，我们再来看阿姨买花的事情，想一想，用 20 元钱购买 1 束花，还可以怎样买？学生可能的多种方案，如：（1）3 枝百合 ，1 枝菊花63220（元）（2）10 枝菊花 20210（枝）（3）6 枝马蹄莲或康乃馨，1 枝菊花 63220（元）三、提问题，解决问题1、提出自己选择的信息，提问题并给学生创造自主尝试、自我发展的空间和机会。师：刚才，我们帮助小朋友和阿姨解决了买花的问题，下面，根据花店中各种花的价钱，自己提买花的问题写在自主小4解答的要求，给学生充分的独立思考、提问题和解答问题的时间。天地中，并解答出来。学生自己提问题，然后全班交流。2、交流学生提出的问题和答案，要尽量关注到每一个同学。使学生个性化的方法得到展示，体验与分享学习成功带来的乐趣。只要学生提问题合理，解答正确就应给予肯定。
