1、1数数 数的组成数数这一课是学生认识 100 以内数的开始，也是培养学生数感的好机会。在本节课中，我认为自己处理得比较好的方面有：一、重视学生的知识基础，使学生在已有的知识经验上学习新知识。之前，学生已经学习了 20 以内数的认识，对 20 以内数的组成比较熟悉，且多数学生会口头唱数 100 以内的数。 （当然这种数数只是属于唱数水平，他们并未真正理解数的概念。）教学时，我从学生已有的知识经验入手，启发学生用小棒很快地摆出 20 根小棒。学生经过讨论交流，发现摆“1 捆 10 根”的方法最快，又不容易错。接着我一捆一捆地添，让学生说说是多少根。一直摆到 10 捆，这样直观地让学生懂得 10 个
2、十是 100。在这个过程中，学生对整十数的组成就有了清晰的表象，并且学会了十个十个数的方法，为下面的进一步学习奠定了基础。这种建立在学生已有知识经验基础上的学习，能有效地减缓学习的坡度。二、突出教学的重点，突破教学的难点。建构主义的学习理论认为，懂得基本原理可使学科更容易理解，有利于记忆和迁移。100 以内数的认识，尽管还处在认数的初级阶段，但它的基本原理始终是十进制记数法。十进制记数法的核心就是“满十进一”的进位制和位值制，这是引领本单元内容的两个概念。为此，我非常注意突出“满十进一”的进位制和数位意义的教学，如小棒数到 29 根（2 个十和 9 个一）时，问：再添 1 根是多少根呢？小棒怎样摆可以让人一眼看出是 30？三、加强估数教学，培养学生估测意识和能力。培养学生估计意识和能力是新课标提出的重要理念之一。本节课的许多教学素材有利于学生学习估测，我就充分利用这些素材，教给学生估测的方法，培养他们的估测意识和能力。
