1、1中国共产党思想政治教育史论目 录绪 论 3一、中国共产党思想政治教育史的研究对象和研究内容 3二、中国共产党思想政治教育发展的基本依据 4三、中国共产党思想政治教育史的研究状况 5四、 中国共产党思想政治教育史论的研究方法 6第一章 中国共产党思想政治教育工作的创立 8一、马克思主义在中国的传播与思想政治教育理论基础的形成 8二、工人阶级的崛起和工农运动发展与思想政治教育阶级基础的具备 9第二章 中国共产党在黄埔军校中的思想政治工作 10一、中国共产党在军队中思想政治工作的开端 10二、黄埔军校思想政治工作制度及其特点 11三、黄埔军校思想政治工作的经验教训 12第三章 人民军队创建过程中的
2、思想政治工作理论与实践 13一、人民军队思想政治工作的创立 13二、 古田会议决议与党的思想政治工作理论的形成 14三、思想政治工作在长征中的“生命线”作用 15第四章 思想政治教育理论的成熟与实践创新 17一、 “两论”与思想政治教育哲学基础的确立 17二、抗日民族统一战线方针政策的思想教育 18三、 关于军队政治工作问题的报告与思想政治教育理论的成熟 19第五章 延安整风与全党范围的思想政治教育运动 22一、延安整风的原因、条件 22二、全党思想政治教育运动的开展与制度的形成 23三、延安整风的历史意义与经验 24第六章 解放战争时期思想政治教育的创举 26一、基层连队政治工作的“三把钥匙
3、 26二、高树勋运动与瓦解敌军中的思想政治工作 28三、解放战争时期的党内教育 30第七章 社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展 31一、 新中国初期思想政治教育的基本特点 31二、 关于正确处理人民内部矛盾的问题与党在社会主义时期思想政治教育理论的形成 34三、思想政治工作的严重挫折 36第八章 新时期思想政治教育的拨乱反正与改革探索 39一、真理标准问题的讨论与思想解放大潮的兴起 39二、十一届三中全会与思想政治教育的伟大转折 40二、十一届三中全会与思想政治教育的伟大转折 40三、新时期思想政治工作的科学化 41第九章 社会主义精神文明建设与思想政治工作理论和实践 43一、社会主义精神
4、文明建设理论的形成与发展 432二、邓小平新时期思想政治工作理论 49三、社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导意义 51第十章 社会主义市场经济条件下思想政治工作的全新探索 53一、在建立社会主义市场经济体制的进程中坚持正确的价值导向 53二、积极探索社会主义市场经济条件下思想政治教育的新路子 55三、中央思想政治工作会议推动思想政治教育的创新发展 58四、建设社会主义核心价值体系和核心价值观 60第十一章 64一、 64二、 64三、 64第十二章 64一、 64二、 64三、 643绪 论中国共产党从诞生开始，就着手创建自己的思想政治工作体系。在这个体系中，思想政治教育是其基本内容
5、和中心环节。党在领导人民进行革命、建设、改革的过程中，逐渐确立了一整套中国特色的思想政治教育理论、方针、原则、内容、方法以及作风和制度，并形成了优良传统。九十年的实践证明，党的思想政治教育在中国革命、建设和改革事业中占有极其重要的地位，发挥着巨大的作用。我们要从历史中总结成功的经验和失败的教训，并努力从中揭示思想政治教育的规律，以指导思想政治教育在新世纪新阶段不断得到发展和完善，为社会主义现代化建设和建设和谐社会更好地服务。 一、中国共产党思想政治教育史的研究对象和研究内容 （一）中国共产党思想政治教育史的研究对象党的思想政治教育史把党的思想政治教育的历史实践和历史经验作为自己的研究领域和研究
6、客体。因为实践是真理的源泉，经验则是知识之母。党的思想政治教育史研究领域的特殊矛盾是党在不同历史时期的马克思主义理论、路线、方针、政策的要求同广大干部群众在该历史时期实际觉悟水平的矛盾。总之，党的思想政治教育史把党的思想政治教育产生、发展及其规律作为自己的研究对象。 （二）中国共产党思想政治教育史同相关学科的关系党的思想政治教育史学科与中国共产党历史、思想政治教育学原理这两门学科具有密切的联系。党的思想政治教育史既是中共党史的一门分支学科，又是思想政治教育学原理的一门分支学科，而且主要是在中共党史和思想政治教育学原理这两门学科的交叉点、结合点上生长、形成的一门新兴学科。1、党的思想政治教育史同
7、中共党史的关系是局部和整体的关系。 2、党的思想政治教育史同思想政治教育学原理各自侧重点不同。 （三）中国共产党思想政治教育史的研究内容研究内容是根据学习、研究的目的任务和学科本身特点来确定的。主要研究内容如下：第一，研究党组织和领导思想政治教育的历史活动，探讨不同历史时期思想政治教育指导思想的变化、发展，思想政治教育所处地位、所起作用和价值实现的规律性。第二，研究党的思想政治教育如何随着党的事业的发展不断扩大工作领域，相应地思想政治教育的概念、范畴、理论体系等又是如何演变和丰富发展的。第三，研究党的思想政治教育的目的任务、方针原则、途径方法的历史沿革和形成发展、贯彻实施的客观规律性。第四，研
8、究党的思想政治教育领导管理体制，包括机构设置、制度建设和干4部队伍建设的历史经验及发展规律。第五，总结、研究党的思想政治教育的历史经验及在此基础上形成、发展起来的优良传统。 二、中国共产党思想政治教育发展的基本依据 中国共产党思想政治教育的产生和发展有两个基本依据。一是实践依据，在一定的社会历史条件下，党的工作领域不断扩大，相应地，党的思想政治教育便迅速发展。二是理论依据，党的思想政治教育是在马克思主义指导下产生、发展的。即党的思想政治教育以马克思列宁主义为指导，尤其是运用马克思主义思想政治教育理论，不断总结实践经验，形成了中国共产党的思想政治教育理论。 （一）马克思恩格斯为无产阶级思想政治教
9、育理论的形成奠定了基础马克思主义科学体系，尤其是其中的唯物史观，是共产党人科学的世界观、方法论，也是思想政治教育的理论基础和根本内容。其中关于社会存在与社会意识辩证关系原理，人的本质和人的全面自由发展的学说等理论，直接成为思想政治教育的理论依据。马恩虽然尚未形成思想政治教育的理论体系，但在马克思主义博大精深的科学体系中已包含了丰富的思想政治教育论述。 1提出了宣传工作、鼓动工作等概念。 2揭示了人的思想和行为形成的规律性。 3论述了理论教育、理论斗争的重要性。 4论述了对不同阶级、阶层的思想政治教育。5重视开展党内的思想斗争。 6还论述了思想政治教育的若干原则。 （二）列宁在思想政治教育理论和
10、实践上都作出了重大贡献列宁所处的时代是自由资本主义进入垄断资本主义即帝国主义阶段，无产阶级革命由准备进入行动，社会主义由科学理论变为现实实践的时期，处于无产阶级在俄国夺取政权和巩固政权，从资本主义向社会主义过渡的历史时期。他对思想政治教育的理论与实践贡献，在新的历史条件下有了一系列的发展。 1建立了严密的政治教育管理体系，开展了系统的政治教育工作。2明确地提出了“ 政治工作 ”、 “政治教育”等概念。 3深刻论述了思想政治教育的重要地位。 4系统论述了马克思主义的灌输原理。5深刻论述了思想政治教育要适应党的工作重心向经济建设转移的需要。 6论述了思想政治教育的根本目的和任务。 7提出一系列思想
11、政治教育的内容和方法。 （三）斯大林关于思想政治教育的论述斯大林在思想政治教育方面的论述颇多，继承、捍卫和发展了马克思恩格斯和列宁关于思想政治教育的思想。1明确地提出了“ 政治思想工作 ”和“思想工作”的科学概念及党的政治思想5工作的任务。2进一步阐述和发挥了列宁的灌输原理，强调了科学理论的极端重要性。 3论述了政治工作与经济工作必须结合的思想。 4提出了必须时刻戒备资本主义包围的问题。 三、中国共产党思想政治教育史的研究状况 中国共产党有着重视思想政治教育的优良传统和政治优势，但是，对党的思想政治教育史的系统研究则是从 20 世纪 80 年代才开始的。大致经历了三个阶段：第一阶段，起步阶段，
12、20 世纪 80 年代初至 80 年代末。主要是文献收集整理和初步开始研究。第二阶段，全面展开阶段，20 世纪 80 年代末至 90 年代中期。这一时期既全面开展了党的思想政治教育史的系统研究，又开展了军队政治工作史、学校思想政治教育史的深入研究。第三阶段，逐步深化阶段，从 20 世纪 90 年代中期后至今。这一阶段，无论是研究的广度还是深度，都较之过去有很大的进步。 （一）关于党的思想政治教育史的历史分期问题研究主要有两种划分方法。第一种，按照中共党史、中国革命史的分期来划分党的思想政治教育的发展阶段；第二种，按照党的思想政治教育史发展特点及规律来划分阶段。按照中共党史、中国革命史的分期来划
13、分党的思想政治教育史的发展阶段，虽然不同作者在分期的粗细、详略上不同，具体表述也有所不同，但都与党史、革命史的分期一致。这种分期的理由，是认为党的思想政治教育是为党的中心任务服务的，不同时期党的中心任务的转变和发展，决定了思想政治教育也随之转变和发展。 随着研究的深入发展，许多学者都认为，虽然党的思想政治教育的发展离不开党史和革命史的大背景，但党的思想政治教育毕竟有其相对的独立性，因此，在与党史、革命史、中华人民共和国史大的分期不矛盾的前提下，还是应该也可以以思想政治教育本身的发展特点为依据来划分历史阶段，以建立科学的分析框架，把党的思想政治教育史真正建设成为一门相对独立的学科。 这些对党的思
14、想政治教育的萌芽、初创、形成、成熟、发展、曲折、改革、创新等发展阶段划分的探索，颇具有启迪意义，为深化研究提供了新的思路。 （二）关于思想政治教育重大事件、重要会议和重要文献研究对重大事件、重要实践活动研究较多的有三湾改编，延安整风运动，新式整军运动， “三反 ”、 “五反”，向雷锋同志学习， “三讲” 教育等。对重要会议，重要文献研究， 古田会议决议 ， 关于军队政治工作问题的报告 ， 关于正确处理人民内部矛盾的问题 ， 关于社会主义精神文明建设指导方针的决议以及中央有关思想政治工作一系列文件的研究。尤其是专题深入开展的井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆精神、雷锋6精神、抗洪精神民族精神研
15、究。（三）关于思想政治教育及相关概念、范畴的形成和发展、演变的研究一定的概念总是在一定的历史实践中人们约定俗成历史地形成的。随着党的实践领域的拓展和变化，概念也发生演变。建党初期，主要运用的是马克思恩格斯提出的“宣传工作” 的概念。随着革命军队、革命政权建设的发展，我党转向较多地使用“政治教育” 、 “政治工作”的概念。夺取政权后，1951 年刘少奇提出了“思想政治工作” 的概念。1957 年毛泽东使用并阐述了“ 思想政治工作 ”和“思想政治教育” 的概念。党的十一届三中全会后， “思想政治工作 ”、 “思想政治教育”成为通常运用的基本概念。（四）关于党的思想政治教育的基本经验和优良传统的研究
16、毛泽东同志在七大提出了中国共产党的三大优良作风，为我们研究优良传统指明了方向。系统总结党的思想政治教育的基本经验，并将其升华为党的思想政治教育优良传统，对全面揭示和把握思想政治教育的客观规律具有重大意义。 1988 年党的十三届三中全会通过的 中共中央关于加强和改进企业思想政治工作的通知 ，初步对党的思想政治工作的优良传统作出理论概括，即：紧紧围绕党的中心任务的传统，实事求是的传统，群众路线的传统，平等待人的民主传统，干部以身作则的传统，全党做思想政治工作的传统。后来，许多专家学者指出最重要、最根本的是用马克思主义武装人们头脑的传统。（五）关于思想政治教育理论发展史的研究党的思想政治教育的历史
17、实践，是党的思想政治教育理论形成和发展的源泉。在研究党的思想政治教育发展史中，必然十分重视指导思想、指导理论的研究，重视思想政治教育理论的与时俱进和发展创新研究。这方面的研究，除了与重要文献的研究关系紧密外，更大量地是开展了对党的领导人的思想政治教育论述的研究。在毛泽东的思想政治教育理论、邓小理的思想政治教育理论研究上，取得了丰硕的成果，出版了一些专著，发表了大量学术论文。在江泽民、胡锦涛对邓小平思想政治教育理论的丰富和发展方面也发表了一些论文。此外，对恽代英、周恩来、刘少奇、陈云等同志的思想政治工作思想也有一些研究成果。 （六）关于党的思想政治教育理论与实践的专题研究这方面的研究比较活跃。一
18、方面，就某个历史阶段党的思想政治教育的某一专题开展深入研究，如对“延安时期党的干部教育 ”，对“改革开放以来正确开展反倾向斗争的基本经验” 等问题的研究。另一方面，从一脉相承和与时俱进统一的高度作纵向研究，如对“毛泽东邓小平江泽民论解放思想、实事求是和与时俱进”， “邓小平对毛泽东思想政治工作基本原则的丰富和发展” ， “毛泽东邓小平论青年和青年工作 ”， “毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作” ， “邓小平新时期德育思想研究” 等等，都取得了丰富的研究成果。 四、中国共产党思想政治教育史论的研究方法 7（一）党性与科学性的统一党的思想政治教育史具有鲜明的阶级性和党性，必须坚持用马克思主义这一无
19、产阶级的世界观、方法论作指导。要运用马克思主义的立场、观点、方法来分析思想政治教育的历史事件、历史人物和历史经验。特别是要坚持用唯物史观来正确论述党的思想政治教育的历史。坚持党性、阶级性与坚持科学性是统一的，因为检验无产阶级党性原则与检验科学性原则有着共同的标准，即广大人民群众的根本利益和社会历史进步的必然趋势；马克思主义所揭示的人类社会历史发展的总趋势，也是广大人民群众根本利益之所在。因此，凡是符合人民根本利益和社会前进必然趋势的，都是符合党性要求的，也都是科学的。（二）历史与逻辑的统一研究思想政治教育史，必须坚持从历史的实际出发的原则。即以史实为出发点，采用历史与逻辑统一的方法，而不是从概
20、念或原则出发，搞单纯的概念演绎或逻辑推理。概念或原则不是研究的出发点，而是研究的终了和结果。史论的研究应当从现象入手，从问题着眼。符合历史发展事实的观点，也必然符合逻辑。如果不坚持从史实出发，不从历史现象入手，就容易犯教条主义错误。只有坚持历史与逻辑统一的方法，才是尊重历史、尊重群众创造历史的实践，才能得出合乎逻辑的科学结论。 （三）理论与实践的统一学习研究思想政治教育的历史，是为了在当前和以后的实践中把思想教育做得更好；在把工作做得更好的基础止，又推动思想政治教育理论的发展。理论与实践的统一，是对马克思主义采取科学态度的标志，也是发挥马克思主义理论创造活力的根本保证。衡量学习态度、学习方法的
21、好坏，以至于党组织成熟的程度，都要以他将马克思主义基本原理与中国革命和建设的实践相统一的程度而定。党的思想政治教育史论也应毫不例外地坚持理论与实践统一的方法。它的研究成果，要能够在当前和今后的思想政治教育实践中予以应用，能够指导思想政治教育实践。党的思想政治教育史论得出的结论，也应在当前和今后的思想政治教育实践中进一步接受检验和验证，从而推动学科理论向前发展（四）史与论的统一中国共产党思想政治教育史论与中国共产党思想政治教育史的研究，都要采取史论结合的方法，做到史论统一。但在坚持史论统一的前提下，二者研究方法又略有不同。思想政治教育史的研究，较多地采取“以史为主，寓论于史” 方法；思想政治教育
22、史论的研究较多地采取“以论为主，以论带史” 的方法。它一方面要坚持以史为线、以史为据，即不能离开历史发展的阶段、顺序、线索，不能不以史实为依据去作理论的概括、分析和立论、论证。另一方面又要以论为主，以论带史，即突出重点，作专题研究，而不能面面俱到。这种以论为主、以论带史的方法，不但要更加深入地挖掘史料，更讲究史料的翔实，而且还要把历史发展的各个阶段的史实按一定论题的需要加以集中，深入地展开论证和进行总结。 8（五）继承与创新的统一继承与创新是历史研究的永恒主题。党的思想政治教育要坚持在加强的前提下改进、在继承的基础上创新。因此，史的研究就必须坚持继承与创新统一的方法。继承是创新的前提和基础，没
23、有继承就割断了历史，成为历史虚无主义；而创新是继承的发展趋势和必然结果，没有创新就没有发展，成为保守主义，历史就成为僵死、凝固了的毫无用处的东西。继承主要是指继承党的思想政治教育的优良传统。实践及其经验是随着时代前进而不断丰富发展的，但形成的优良传统有着超越时空的生命力，相对稳定。因为党的思想政治教育的优良传统反映了党的思想政治教育的内在本质和客观规律，而这是不能违背的。因此，必须不断研究新情况、解决新问题、总结新经验、开拓新领域、寻找新载体。 （六）文献法与调查法的统一史论研究，需要运用大量的历史文献，收集、分析、整理大量的史实，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工、鉴别，达到资
24、料详实可靠，以便得出正确的结论。但是，史论研究并非只是文献资料的引用、整理、解释，还必须分析文献形成的历史背景和实践基础，分析文献发布后对思想政治教育工作产生过的指导作用、实际效果及贯彻文献的实践经验教训。因此，除了文献研究法以外，也不能忽视调查法的运用。如访问老一辈无产阶级革命家、领导骨干、人民群众等当事人，以便生动地再现思想政治教育的优良传统，全面地总结历史经验。第一章 中国共产党思想政治教育工作的创立 十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。中国先进的知识分子以高昂的革命热情传播马克思主义，促进了马克思主义与工农运动的结合，诞生了中国共产党，为党的思想政治教育奠定了基础。一、马克思主义
25、在中国的传播与思想政治教育理论基础的形成 （一）马克思主义的传入和中国人民的选择从 1902 年起，中国思想界连续出现了两次介绍社会主义的热潮。第一次热潮在 1902 年至 1907 年之间，在留学生译出的近世社会主义 、社会主义神髓 、 世界六大问题等 30 余种书籍中，将近半数提到或介绍了马克思主义。 第二次热潮在 1917 年至 1922 年之间，中国先进分子对马克思主义的宣传日盛。 （二）中国先进知识分子对马克思主义的传播在中国正确地传播马克思主义的第一人是李大钊。1918 年，李大钊先后发表了法俄革命之比较观 、 庶民的胜利和Bolshevism 的胜利 。9陈独秀是又一位有很大影响
26、的马克思主义传播者。1919 年 4 月，他在每周评论第 18 号上发表二十世纪俄罗斯的革命 。 各地一些具有初步共产主义思想的知识分子，也不同程度地传播了马克思主义。杨匏安 1919 年 11 月在广东中华新报连载马克思主义称科学社会主义的文章。李汉俊于 1920 年 9 月出版马克思资本论入门等 。李达主编共产党月刊，出版了唯物史观解说 、 马克思经济学说等。最为重要的是 1920 年 8 月在上海出版了陈望道翻译的共产党宣言 。（三）马克思主义在论战中成为新思潮的主流五四运动前后，改造社会的呼声在进步知识分子中迅速高涨，各种社团和期刊如雨后春笋般出现。各种社会思潮源源不断地涌入中国，形成
27、中外学说争艳、古今百家争鸣的局面。马克思主义在传播过程中并不是一帆风顺的，经历了与各种反马克思主义思潮激烈的较量。大的斗争有三次： 第一次是“ 问题与主义 ”之争。 （实用主义等） 第二次是关于社会主义的讨论。 （假社会主义） 第三次是反对无政府主义的斗争。 二、工人阶级的崛起和工农运动发展与思想政治教育阶级基础的具备 （一）第一次工人运动高潮中的思想政治工作中共一大以后，党通过中国劳动组合书记部联合工人开展斗争。从 1922年 1 月至 1923 年 2 月，全国罢工达 100 多次，参加人数逾 100 多万。各地党员深入工厂、铁路和矿山，进行宣传发动，使罢工浪潮一浪高过一浪。高潮的起点是香
28、港海员罢工，这是党领导中国工人第一次直接与帝国主义较量。 由中国劳动组合书记部发起，1922 年 5 月 1 日在广州召开了第一次全国劳动大会，有 12 个城市的 100 多个工会派代表参加。中共湘区委员会派李立三、刘少奇等到江西安源办夜校，建立党团组织，成立安源路矿工人俱乐部。罢工。第一次工人运动的最后一个浪头，是震惊中外的京汉铁路工人大罢工。 （二）北伐战争中对工人的思想政治教育中共四大以后，工人阶级反对帝国主义的斗争迅速发展。1925 年上半年，各地的罢工斗争此伏彼起，声势愈来愈大。 大革命高潮的迅速到来，与共产党深入工人中积极开展思想政治教育分不开，其具体做法： 一是向工人做“ 文字口
29、头上宣传 ”。 二是加强对工人运动的具体指导。 三是发挥共产党员的骨干带头作用。 四是结合武装斗争开展思想政治教育。 10（三）农民运动星火燎原中国共产党领导的农民运动，最早出现在浙江萧山。1921 年 9 月，沈玄庐从上海回到家乡，建立了第一个农民运动组织萧山县衙前村农民协会，发表了成立宣言和章程。在早期农民运动中，规模最大、影响最广的是广东海陆丰的农民运动。 湖南农民运动在中国农民运动史上占有极其重要的地位，它的兴起是与毛泽东的革命实践活动分不开的。 1927 年 1 月，国民政府在武昌创办了中央农民运动讲习所，由邓演达负责，毛泽东主持，周以栗担任教务长。农讲所把大批革命种子撒向全国，极大
30、地推动了党对农民的思想教育和组织农民协会的工作。 三、中国共产党的成立与思想政治教育组织基础的建立（一）中共一大纲领和决议初步确立思想政治教育的指导方针五四运动促进了马克思主义与中国工人运动的结合。1920 年 3 月，共产国际代表维经斯基等到北京，经李大钊介绍去上海会见陈独秀，酝酿在中国建党。1921 年 7 月，中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，通过了党的第一个纲领和决议。其中，所包含的思想政治教育的内容有：第一，规定了思想政治教育的根本目的。 第二，指出了党的宣传工作的重要性。 第三，提出了加强对工人运动领导的措施。 第四，培养和吸收工人骨干入党。 （二）通过多种途径扩大共产党的政
31、治影响马克思主义和中国工人运动结合的过程，也是共产主义知识分子和工人群众结合的过程。为调动各方面的积极性，早期共产主义知识分子通过多种有效途径开展思想政治教育。其主要方式有：一是创办工人刊物，进行马克思主义通俗化的宣传。 二是创办书社，销售进步书刊。 三是开办文化补习学校，启发工人的觉悟。四是发动和组织工人，成立工会组织。 五是建立青年和妇女组织，扩大党的阶级基础。 第二章 中国共产党在黄埔军校中的思想政治工作 中国共产党在革命军队中的思想政治工作，是从 1924 年至 1927 年的大革命期间开始的。周恩来、恽代英、聂荣臻等共产党人在黄埔军校成立了秘密支部，他们以反帝反封建为目标、以苏联红军
32、为榜样，建立了政治工作机构和工作制度，改造旧军，创建新军，对巩固广东革命根据地，保证国民革命军东征和北伐的胜利，起了重大作用，为尔后红军、八路军、新四军和人民解放军的思想政治工作积累了宝贵经验。11一、中国共产党在军队中思想政治工作的开端 （一）第一次国共合作的建立和黄埔军校的创办1924 年 1 月，在共产国际和中国共产党的帮助下，孙中山改组了国民党。第一次国共合作的实现，不仅为共产党领导工农运动、推动革命高潮的到来创造了有利条件，而且也为党在国民革命军和国民军中开展政治工作创造了有利条件。黄埔军校是第一次国共合作的产物。黄埔军校及各分校在大革命期间培养了大批军政人才。（二）共产党员在黄埔军
33、校发挥核心作用黄埔军校成立伊始，中共中央即在 1924 年 5 月发布农民兵士间的工作问题决议案 ，提出要在军队建立党组织，尤以黄埔军校作为工作重点。经各省党组织选送到黄埔军校的共产党员，约占该校学生总数的 10。党在黄埔军校开展的政治工作主要有： 一是建立秘密的中共黄埔特别支部。 二是发挥共产党员的政治核心作用。 （三）建立学生社团，宣传革命思想1924 年 12 月，由第二期学生李劳工等出面发起，成立火星社，作为党的外围组织和团结革命军人的纽带。活动时间较长，规模较大的是中国青年军人联合会。联合会于 1925 年 2 月成立。发展会员 2 万多人，形成一个以共产党员为骨干、以黄埔军校为基地
34、的进步青年军人团体。发挥的主要作用是：第一，积极开展对外宣传联络，扩大革命统一战线。 第二，激励青年军人的革命热情，使其思想日趋活跃。 （四）中国共产党在国民军中的政治工作李大钊等打开了党在北方国民军中政治工作的局面。在冯玉祥的困难时刻，李大钊和中共北方区委派宣侠父等 180 多名共产党员到国民军去帮助工作，通过举办俱乐部、图书馆、训练班、军官学校等形式，采取上课、演讲、散发传单和书报、教唱革命歌曲、表演新剧等方法，振奋官兵的革命精神，并创办了察哈尔国民新报 ， 西北日报 ，向军民进行反帝反封建的宣传教育。 共产党在帮助国民军开展政治教育的同时，也十分重视建立军校，培养军政人才。 二、黄埔军校
35、思想政治工作制度及其特点（一）仿效苏联红军建制，设立党代表和政治部黄埔军校的显著特点，是设立党代表和政治部，以反帝反封建的民主革命精神武装学生。政治部是作为军校国民党党部的工作机关而设立的，其工作对党代表负责，任务是培植学生的国民革命意识。对内负责政治训练，指导党务活动；对外负12责宣传和组织民众，推动国民革命。共产党员在政治部进行了卓有成效的工作，主要有： 一是建立了比较完整的政治工作制度。 二是开展了行之有效的政治教育。 三是指导教导团新兵的政治训练。 （二）军校政治教育大纲草案的制定军校注重国民革命的宗旨和主义教育，在内容上以反帝反封建为主题，以培植学生的革命思想。 1926 年 10
36、月，军校颁布了由熊雄主持制定的政治教育大纲草案 ，使思想政治教育正规化向前迈进了一大步。第一，规定了政治教育的内容。第二，修订了政治教育的课程。 第三，规定了政治训练的目的。 （三）开展军政训练，培养军政人才军校根据苏联红军的经验，实施军事与政治并重、理论与实际相结合的教学方针。政治训练是政治部的日常工作，如制定政治课程训练计划 、 政治训练进度表和政治训练授课调查表 ，颁发“革命军格言” 和“日课问答”等，有一套完整的制度。其方式主要有： 一是举行报告会。二是组织讨论会。 （四）周恩来等党的领导人关于军队政治工作的论述周恩来是最早提出创建革命军队和从事军队政治工作的共产党领导人。周恩来对军校
37、政治工作的贡献主要是：第一，强调政治教育必须有的放矢，经常根据形势对军校师生演讲。 第二，参与指挥两次东征，为巩固和统一广东根据地作出了贡献。 第三，极力主张组建共产党领导的武装，创建由叶挺任团长的独立团。 恽代英是黄埔军校的政治总教官和武汉分校的负责人，对军队政治工作有很多建树。 聂荣臻是黄埔军校的政治部秘书，对军队政治工作也有较多论述。 三、黄埔军校思想政治工作的经验教训 （一）黄埔军校政治工作的经验第一，在军队建立政治工作，是区别革命军队和军阀军队的显著标志。第二，引导官兵确立革命观念，是军队政治工作的一项根本任务。 第三，把宣传群众和组织群众，作为军队政治工作的一项重要任务。 第四，把
38、争取教育敌军，作为军队政治工作的一项主要内容。 第五，把以革命精神维持纪律，作为军队政治工作的一项基本要求。 第六，政工人员要确立良好的工作作风，对官兵起表率作用。 （二）黄埔军校政治工作的教训13第一，忽视了争取军事领导权，对党掌握革命军队的重要性缺乏认识。第二，忽视了在军队中发展党组织，政工干部只干事而无权。 第三，忽视了军队的基层工作，政治工作的群众基础不牢固。 对大革命时期军队政治工作的这些不足，共产党在大革命失败后经过认真总结，把它当作宝贵财富接受下来了，从而使党在领导以后的武装斗争中弥补了这些缺陷，建立和逐步完善了人民军队的新型政治工作。 （三）黄埔军校政治工作对东征、北伐的影响及
39、其历史意义1925 年 2 月和 10 月，以军校学生军举行两次东征，统一了广东革命根据地。 两次东征之所以取得胜利，原因是有坚强的政治工作。东征军政治工作的主要做法：一是开展政治宣传，激励士气。二是严守纪律，维护群众利益。 1926 年 5 月，国民政府派独立团向湖南挺进，揭开了北伐战争的序幕。北伐战争时期，中国共产党派遣了大批优秀党员从事政治工作，他们是革命军队政治工作的开拓者。北伐军政治工作的主要做法：一是重视宣传教育，发动民众支援战争。二是共产党员和政工干部以身作则，发挥了先锋和模范作用。 第三章 人民军队创建过程中的思想政治工作理论与实践 大革命失败后，中国共产党创建了红军和农村根据
40、地。三湾改编、赣南“四整”以及井冈山斗争开创了思想政治教育的新阶段。1929 年毛泽东主持召开古田会议，解决了在农民和小资产阶级占主要成分的情况下，如何保持党和红军的无产阶级性质的根本问题。在长征中，红军以大无畏的“长征精神” 克服了人类历史上罕见的艰难险阻，胜利地到达陕北。从此，思想政治工作在毛泽东为代表的正确路线指引下走向成熟。这一时期，党的思想政治工作主要是通过军队的政治工作表现出来的。 一、人民军队思想政治工作的创立 (一)南昌起义和赣南 “四整”，人民军队政治工作的初创国民革命失败后，革命形势由高潮转入低潮。1927 年 8 月 1 日，在以周恩来为书记的中共前敌委员会和贺龙、叶挺、
41、朱德、刘伯承等，领导北伐军 3 万余人举行南昌起义。10 月初，起义军在潮（洲）汕（头）地区陷入国民党重围。朱德率 1000 多人突围，进入赣南山区，在孤立无援和长途跋涉的情况下，有些人经不住考验，离队逃跑；有些人军纪败坏，抢劫民财。10 月下旬，在赣南进行了四次整顿。 一是天心圩整顿思想。二是信丰整顿纪律。三是大庾整顿组织。四是上堡整训队伍。赣南“四整”的实践，为人民军队的思想建设和组织建设提供了宝贵经验。 （二）秋收起义和三湾改编，确立党对军队的绝对领导 141927 年 9 月 9 日，毛泽东、卢德铭等根据八七会议的决定，在湘赣边界发动了秋收起义。由于起义受挫，向罗霄山脉中段的井冈山进军
42、。这一伟大的战略行动，成为中国革命史上一个重要的转折点。9 月 29 日，秋收起义部队抵达江西永新县三湾村。部队伤亡很大。面对严峻形势，毛泽东当晚主持召开前委会议，决定对部队进行整顿，这就是历史上著名的三湾改编。第一，整顿组织，端正思想。第二，层层设立党的组织，将“支部建在连上” 。第三，破除军阀作风，确立新型的官兵关系。 三湾改编的意义，一是确立了党对军队的绝对领导，二是开创了军队内部的民主制度，从而保证了军队的无产阶级性质，在政治上、组织上奠定了新型人民军队的基础。 （三）开辟农村根据地，向军内外开展宣传教育 三湾改编后，毛泽东率领工农革命军于 1927 年 10 月走上井冈山，创建了中国
43、第一个农村革命根据地。1928 年 4 月，朱德、陈毅率领南昌起义余部和湘南起义的农民武装与毛泽东率领的秋收起义部队会师，成立了中国第一支红军中国工农红军第四军。在井冈山，党和红军担负了开展武装斗争、深入土地革命和建设根据地三项任务。围绕这三项任务，广泛开展了思想政治教育工作。第一，广泛开展建军宗旨和红军任务的教育。第二，建立军队内部的民主制度。第三，规定“ 三大纪律，八项注意 ”。第四，加紧政治训练和进行形势与政策教育。第五，教育和改造地方武装。第六，发动群众开展土地革命和建立农村根据地。 二、古田会议决议与党的思想政治工作理论的形成 （一）中央九月来信和中共红军第九次代表大会的召开1929
44、 年 1 月，红四军离开井冈山，向赣南闽西进军。在发展壮大的同时，也暴露出一些问题。如长期处于农村游击战争的环境中，很少补充工人,加上旧军队的影响，使一些干部认为，红军只管打仗，宣传和组织群众、建立根据地不是红军的任务。政权观念薄弱，表现出严重的流寇思想。9 月 28 日，陈毅按周恩来多次谈话的精神，代中共中央起草了给红军第四军前委的指示信 （即中央九月来信） 。信由周恩来审定后交陈毅带回，并叮嘱陈毅“请毛泽东复职，召开一次党代会统一思想 ” 。（一）中央九月来信和中共红军第九次代表大会的召开九月来信肯定了“ 工农武装割据 ”的道路和井冈山斗争的经验，指示信对红军的的任务作了明确规定;指示信论
45、述了红军中党的工作 ;指示信对红军的群众工作也提出了具体要求.九月来信对统一红四军党内的思想、开好古田会议产生了深刻影响。 11 月下旬，毛泽东回到前委，在长汀主持了前委扩大会议，根据九月来信15的精神，决定召开红四军第九次党代会。12 月底，会议在福建上杭县古田村召开，由陈毅传达九月来信的内容，毛泽东作政治报告，朱德作军事报告。会议通过了毛泽东起草的中国共产党第四军第九次代表大会决议案 ，选举产生了由毛泽东任书记的新的前敌委员会。 （二） 古田会议决议的基本内容古田会议决议共有九个部分：一、纠正党内的不正确倾向问题（收入毛泽东选集改为“关于纠正党内的错误思想”） ；二、党的组织问题；三、党内
46、教育问题；四、红军宣传工作问题；五、士兵政治训练问题；六、青年士兵的特种教育；七、废止肉刑问题；八、优待伤兵问题；九、红军军事系统与政治系统关系问题。 它规定了红军的任务及其与剥削阶级军队的区别，规定了以马克思主义克服非无产阶级思想，规定了加强红军思想政治工作的措施和方法。其基本精神是抓住党内无产阶级思想与非无产阶级思想（如单纯军事观点、极端民主化、非组织观点、绝对平均主义、主观主义、个人主义、流寇思想、盲动主义残余）的矛盾，着重从思想上、政治上加强党和军队的建设，因而是一个伟大的建党、建军纲领。概括要点是：第一，规定红军的任务及其与剥削阶级军队的区别。第二，以马克思主义教育红军克服各种非无产
47、阶级思想。第三，确定红军思想政治教育的内容和方法。（三）学习和贯彻古田会议决议的意义古田会议之后，红四军各级党组织和政治机关的负责人深入所在部队，组织干部学习和领会决议精神，然后由干部逐条向战士讲解。从前委到各支部，都对照决议检查所存在的问题，纠正不良习气和做法，尤其是把废止肉刑、纠正军阀主义残余当作重点来抓。学习和贯彻决议收到了明显的效果，具体表现为：一是政治工作逐渐向正规化、制度化发展。二是各级党组织结合实际制定了一系列政治工作制度。 古田会议决议是人民军队建设史上的一个里程碑，也是党的思想政治教育的一个纲领性文献，从理论和实践上奠定了人民军队政治工作的基础，成为党的思想政治教育理论形成的
48、标志。其意义在于：第一，创造性地解决了在农村游击环境中怎样建设无产阶级政党的问题，特别是“从思想上建党 ”的提出，成为中国共产党的创举和毛泽东党建思想的一大特色。决议对党的组织工作、宣传工作，学习、政治训练等问题，提出了正确的要求，规定了一系列制度，使思想政治教育逐步走向制度化和规范化。第二，红四军中的非无产阶级思想得到清算，井冈山斗争以来的历史经验得到系统的总结，为红军的健康成长指明了方向。通过对决议的学习和贯彻，广大指战员的思想在马列主义的基础上统一了，也提高了红四军中党员和干部的政治水平，加强了党内、军内和军民之间的团结，部队的政治面貌焕然一新。 16三、思想政治工作在长征中的“生命线”
49、作用 （一） “政治工作是红军的生命线” 论断的提出“生命线”是对政治工作地位和作用的形象比喻和科学概括,形象地表达政治工作在党的事业中的地位和作用。早在 1929 年，毛泽东在古田会议上对党内政治生活的科学化就作过系统的阐述，奠定了党在人民军队中思想政治工作的基础。 “生命线”一词首次见诸文献，是在 1932 年 7 月 21 日中央给苏区中央局及苏区闽赣两省委信中。1934 年 2 月，在红军第一次全国政治工作会议上，总政治部主任王稼祥在开幕词中说：“ 政治工作是我们红军的生命线，一切战争中如果没有政治工作的保障是不可能达到任务的“。红军总司令朱德在致词时也强调。中央军委副主席周恩来也使用了。红军第一次全国政治工作会议使“生命线” 的论断系统化、理论化，使政治工作的重要地位和作用得到进一步强调和加强。（一） “政治工作是红军的生命线” 论断的提出“政治工作是红军的生命线” 这一论断符合马克思主义的基本原理和中国革命斗争的实际状况。政治对
