1、六年级语文下册 期末试题命制的想法和做法,阳泉市教研室李润忠,试卷命制的指导思想,以义务教育语文课程标准（2011年版）为依据 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 突出语文课程评价的整体性和综合性。 按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。 突出评价的诊断和发展功能。,试卷结构的依据,本次试题以“积累运用”、“阅读”、“习作”三大版块呈现。 2011年版的新课标给我们指明了方向 语文课程是实践课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。 语文课程是学生学习运
2、用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟 语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。,语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。,对语文课程性质表述的修改，是这次课程标准修改的核心内容。,正视问题：重人文，轻语言。,1小语课程教学目标性的虚化。2小语课程教学训练性的弱化。3小语课程教学规律性的淡化。4小语课程教学多样性的软化。许多语文课忽略了语言文字学习，在人文思
3、想上深挖洞。语言文字训练少了，语文实践活动少了，必要的方法指导少了，语文课的“语文味”少了。,一是运用语言是语文课程的独当之任。人文性是共性，工具性是个性。 二是运用语言是学习语文的重中之重。写作能力是语文素养的综合体现。看一个人的语文能力，主要看写作。 三是运用语言是语文教学的难点。唯独习作，要在入学后才开始起步。 从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。重理解，轻运用。,语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。,语文教学当下存在的问题 “三多三少”现象：,教师：讲得多、问得多、演得多； 学生：读得少、写得少、练得少； 重理解，轻积累，少运用。教师很少引导学生读课文中的语言，说课
4、文中的语言，记课文中的语言，用课文中的语言，把课文中的语言内化成自己的语言。,一是运用语言是语文课程的独当之任。人文性是共性，工具性是个性。 二是运用语言是学习语文的重中之重。写作能力是语文素养的综合体现。看一个人的语文能力，主要看写作。 三是运用语言是语文教学的难点。唯独习作，要在入学后才开始起步。 从教学的现状来看，运用语言往往被忽视。重理解，轻运用。,语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。,崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学要体现“一个中心，两个基本点”。即：以语言训练为中心，培养语文能力听说读写能力，提高人文素养,台湾的阅读教学,常常是一篇课文学六个课时
5、：第一课时，归纳大意，学习字词；第二课时，探究课文内容和表达形式；第三课时，欣赏课文特色，练习词句；第四课时，说话练习；第五课时，作文；第六课时，写字。 在这六个课时中，后三课时全部是学生活动；前三课时也有二分之一的时间是学生的。这样设计，整体上保证了阅读教学以学生的读练为主。,美国的语文教学,强调自主阅读。其阅读教学，大体有两种类型： 一种是“自由阅读课”，一般没有统一的教材，学生走进专用阅览室，可以按照自己的阅读兴趣，自己选择读物。在阅读形式上也是以学生个人阅读或小组合作阅读为主的。教师课上只进行组织和督促，一般不对学生进行阅读指导。 另一种是“有指导的阅读课”，学生阅读前教师对读物作一些
6、简单介绍，或者介绍书中一个有趣故事，或者讲述故事的开头，或者大致描述书中的内容，其目的是激发学生阅读的兴趣。教师的这些指导，花的时间非常少，一般每堂课全班性指导只有3-4分钟，余下的时间全部留给孩子们自己阅读，或小组合作交流。,试卷研制的程序,1.对比四学段目标，把握本学段考查要点 2.钻研教材、教参，提炼“双基”考点 3.编制“双向细目”，构建试卷框架 4.编写原创试题，制定评分要点 5.组卷、推敲、检查,1.对比四学段目标，把握本学段考查要点,（一）识字与写字 第一学段（12年级） 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（2） 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用
7、硬笔写字， 注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（ 3 ） 第二学段（34年级） 累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。（2） 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（4） 第三学段（56年级） 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个 左右会写。（1） 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。（2） 第四学段（79年级） 累计认识常用汉字3500个左右。（1） 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高 书写的速度。（2）,试卷研制的程序,1.对比四学段目标，把握本学段考查要点 2.钻研教材、教参，提炼“
8、双基”考点 3.编制“双向细目”，构建试卷框架 4.编写原创试题，制定评分要点 5.组卷、推敲、检查,2钻研教材、教参，提炼“双基”考点,1.生子：会写的80个。共涉及9课。 2.多音字：学掌握3个。共涉及3课。 3.词语、成语：读读写写：能读会写110个，共涉及5次；日积月累：会背能写16个，涉及1次。读读记记：要求识记，不要求书写103个，共涉及5次。 4.背诵：名言警句13条，共涉及2次；古诗词12首，共涉及2次；现代诗歌1篇；全文背诵的古文2篇，全文背诵的现代文课文2篇，选择段落背诵的1篇。 5.阅读：新设“外国名篇名著”单元，采用“梗概+精彩片段”编排，向初中过度；读写需要重点学习的
9、有3个：阅读要有自己的见解文章的详细和略写；文章的叙述顺序；（要引导学生从感性到理性地学习、总结）,1.对比四学段目标，把握本学段考查要点,1.对比四学段目标，把握本学段考查要点 2.钻研教材、教参，提炼“双基”考点 3.编制“双向细目”，构建试卷框架 4.编写原创试题，制定评分要点 5.组卷、推敲、检查,3.编制“双向细目”，构建试卷框架,2013.5小学六年级下册语文试题语文六下双向细目表.doc,试卷研制的程序,1.对比四学段目标，把握本学段考查要点 2.钻研教材、教参，提炼“双基”考点 3.编制“双向细目”，构建试卷框架 4.编写原创试题，制定评分要点 5.组卷、推敲、检查,试题命制的
10、特点,1.重视常规积累，凸显读写能力 学习语文是慢功，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕。,2.课内外结合，侧重能力迁移 基础知识考查以课内为主，阅读、习作皆为新面孔，侧重能力测试。积极倡导“得法于课内，运用于课外”的教学理念，为学生学习语文提供更大的空间和更多的自由。,试题命制的特点,试题命制的特点,3.设置新题型，落实新要求 第三学段阅读：5.阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 第四学段阅读：8.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。,试题命制的特点,（2011年版）中对语文教学
11、提出了一些新的要求，比如对“非连续性文本”阅读能力的要求，能否具体予以解释、说明？ 巢：社会和教育的发展对语文教学提出了新的要求。标准（2011年版）中关于“非连续性文本”的新要求是对这种需要的回应： 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。（第三学段课程目标与内容） 阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（第四学段课程目标与内容） 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不
12、离，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。,4.贴近学生生活，关注学生差异 增设可供选择性试题，满足不同学情的学生,试题命制的特点,5. 试卷结构简约合理，题量适中，题型多样,试题命制的特点,6.工具性和人文性有机统一，体现正确价值导向,试题命制的特点,试题考查的能力,书写能力 识记能力 分析能力 概括能力 表达能力,试题说明,1.临摹。（2分） 楷书是汉字书法中常见的一种字体。楷书仍是现代汉字手写体的参考标准， 也发展出另一种手写体钢笔字。请把下面这句话临摹在方格内。书法是中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标
13、志 的民族符号。,落实新课标精神，体现学段特点，增强书写意识。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。,试题说明,2.给下面加点的字注音。（3分） 糊弄（ ） 侵蚀（ ） 尽管（ ） 嫦娥奔月（ ） 引吭高歌（ ） 载人航天工程（ ） 3.看拼音，写汉字。（4分）y gung xi tng 高（ ） （
14、 ）街 器（ ） 瓜（ ）zhng ch cn dng （ ）发 衣（ ） （ ）疾 三足（ ）立,汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。,试题说明,4.解释下面加点字的意思。（6分） 舍本逐末 （ ） 卓有成效 （ ） 豆在釜中泣 （ ） 使弈秋诲二人弈 （ ） 孰为汝多知乎 （ ）（ ）,评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作
15、为考试内容。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。（第四学段）小学阶段：1通过文言文学习，了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发阅读文言文的兴趣；2在文言文学习中，做到正确、流利、有感情地朗读课文，了解文言文的大致意思3在文言文学习中熟读成诵，积累语言。,试题说明,5.词语积累与运用。（10分） 把下面词语补充完整。（4分） 无（ ）（ ）故 （ ）无（ ）席 别无（ ）（ ） 无（ ）有（ ） 邻居小咏在外打工，他工作认真、踏实肯干。请你用三个成语来夸夸他。 （3分） 李大钊、张思德、周恩来这些革命前辈的精神、品格激励
16、着后人。请你用三个成语来赞颂他们。（3分）,义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。,试题说明,6.默写。（10分） （1）千门万户曈曈日， 。（王安石 元日） （2）洛阳亲友如相问， 。（王昌龄 芙蓉楼送辛渐） （3） ，要留清白在人间。（于谦 石灰吟） （4） ，不拘一格降人才。（龚自珍 己亥杂诗） （5）谁道人生无再少， ！（苏轼 浣溪沙） （6）操千曲而后晓声， 。（刘勰 文心雕龙） （7） 。你尽可以消灭他，可就是打不败他。（海明威 老人与海） （8）中国古时候
17、有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山， 。（毛泽东 为人民服务） （9）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； ，有再开的时候。（朱自清 匆匆） （10）桃花心木跨越百年的美丽真理诞生于一百个问号这几篇文章中，留给你印象最深的一句话是： 。,义覆盖面广，涉及古诗词、名言警句、经典段落、摘记。其中第10题为开放性题型，检查学生的积累习惯。,试题说明,7.课外阅读积累（5分） 以下两题，任选一题作答。 （1）在我国的文学长廊中，有很多革命题材的小说。除红岩外，你还读过哪本小说呢？请回答有关问题。 （2）除鲁宾孙漂流记汤姆索亚历险记外，你还读过哪本外国小说呢？请回答有关问题。
18、 书名： （1分） 作者： （1分） 主人公： （1分） 主人公的人物特点： （2分）,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。阅读的评价，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力 。,试题说明,8.根据上面提供的信息，请用“ ”画出什么是“中国式过马路”的句子。（3分） 9.网友纷纷跟帖，请你也参与讨论，起一个腾讯微博名，发一个帖子，留言写在文中画横线处。（3
19、分） 10.网友“这个绝对有意思”的这条微博引起了不少网友的共鸣，一天内被近10万网友转发。你认为原因是什么？（3分） 11.要改变“中国式过马路”这一现象，你有什么好的建议，请写两条。（3分）,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。摘取有价值信息，分析文本材料，领会文本信息，用语文的方式参与社会生活，在具体的生活情境中考查学生的语文能力。,试题说明,12.围绕“小花伞”，填写事情的发展顺序。（4分） 小花伞 小花伞 小花伞 小花伞 13.从“端端正正”一词，你能看出卖蘑菇的人什么样的品质？（3分）
20、 14.画线的句子采用了什么描写方法？这样写的好处是什么？（4分） 15.谈谈你对文章最后一句话的理解。（3分） 16.文章题目改成“小花伞”好不好？说说你的理由。（4分）,精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。,试题说明,“从事文学创作，需要丰富的想象
21、力。在这方面田老师培育了我，给我开了窍。”老师领进门这篇文章你一定还记忆犹新吧。回忆你的童年生活，请以“入门”为话题写一篇记叙文，题目自拟，不少于400字。,写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。,
