1、荷叶圆圆观课报告荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第 14 课。荷叶圆圆是一首轻快活泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。观看了贾艳老师执教的荷叶圆圆的教学实录，给我印象最深的就是贾老师的语言非常生动、活泼，浅显易懂。这一点很符合低年级学生的学习特点。作为低年级教学的老师，值得我们学习借鉴。 一、创设情境，直观教学 一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。在导入环节，贾老师给学生创设了一个轻松、活泼的氛围。如：“今天老师 带来一片
2、叶子，这是一片什么叶子？”，手执一片荷叶，很直观地呈现给学生，从而引出课题。这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 二、朗读感悟，语言轻松活泼 贾老师在教学中始终以“读”为主，并采用多种形式的朗读。在读中学习，在读中感悟，让学生读出了夏天的美好和对大自然的热爱。贾老师巧妙地运用了很好的衔接语，自然地过渡到小伙伴们对荷叶的喜爱。 三、多种方式进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。在朗读中学习生字、词语，加强了生字词语
3、 在语境中的意思。例如：对“摇 篮”这一词语的认识。老师提问：“见过摇篮吧？摇篮是做什么用的？“随机出示（摇篮的图片）这就是摇篮，妈妈用手摇啊摇，小宝宝躺在摇篮里睡得真香！”通 过随文识字，使学生对生字的识记得到了巩固。 四、指导写字，自主评价 在教学中通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，学生可以自主地学习书写。譬如贾老师在教学“美”的书写时，首先提问：“哪个字最难写？”，这个时候 就有学生认为“美”字最难写。老师就和学生一起分析字形：“咱们就一起看一下这个字。这个字是上下结构，上面是羊子没有尾巴，下面加一个“大”字。谁能说 出这个字的笔顺？“在学生书写生字时特别注意学生的写字姿势。展示学生作品环节，让他们自己互相评价优缺点，取长补短，学习好的，舍弃不好的。这样师生共 同完成了写字教学的任务，给了学生一个展示的空间、榜样示范的空间、自主书写的空间。 贾艳老师执教的这堂课精彩之处很多。细细品来，也有些瑕疵，在教学方法上略显平淡，如能有新的特色，教学效果则会更好。
