1、小学生课外活动现状的调查报告 基础教育课程改革纲要（试行）指出：“改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著的成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要-大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”随着课程改革的不断深入和推进，随着省义务教育“八条”的具体落实，减轻学生过重的课业负担，学生在校内的时间缩短，在校外的时间相对增加。学生自主支配的时间增加。在关于课程的设置中，基础教育课程改革纲要指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包
2、括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”学生到社会中去，但社会是复杂多样的，需要有选择地学习、适应社会。随着网络技术的普及，贫困地区的义务教育阶段的学生迷恋网络游戏而导致的恶性事件不断发生，并因此滋生了许多的刑事案件，刑事犯罪低龄化，给社会带来了危害，给家庭带来了灾难，影响了下一代的健康成长，造成了这些网络迷恋者的学业荒废，身体“残废”，家庭“报废”社会中充满了不安定的因素，这与课程改革和素质教育的要求是完全不相符的。基础教育课程改革纲
3、要（试行）中指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务-成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”由此可以看出：课程改革要求培养的学生应该是全面发展的，由单一的“应试教育”转向“素质教育”，由注重机械的死记硬背的现状，转向倡导学生主动参与，乐于实践，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。社会是一个无限的信息源，有良好的促进学生发展的信息，也有影响、促使学生走向反面的信息，而处于未成年
4、阶段的义务教育的学生，他们缺少辨别、判断是非的能力，又缺少必要的社会监督的条件：家长的文化素质普遍偏低，没有健全的社会教育资源（如少年宫、文化宫），无适合学生阅读的书籍，没有良好的社区活动场所，没有适合学生锻炼的社区服务活动等，只有广阔的农村-学校只能在“朝九晚五”范围内，其余时间均在社会中活动。他们在这样长的时间里，做些什么呢？据我们初步调查：学生放学之后，或进网吧玩游戏，或三五成群在校外游荡，或藏在某些隐蔽的地方玩赌博性的小游戏，更有甚者模仿成人玩小赌博-教师布置的家庭作业置之不理，可以看见满街都是背着书包的小学生。课外活动历来是学校工作的一个重要内容，但在应试教育的冲击下，教育工作者及家
5、长们的重视程度不够了，将学生圈定在以校园为中心、以学习大量的“死”的知识为目的的课堂内，将学校和社会无形之中割裂开来，学校学的知识不适合社会，社会上流行的与学校要求相反，教育到了事倍功半的境地。而真正能培养学生动手、动脑的活动不被人们所重视。我们抽取 76 名学生，采用无记名的方式问卷调查。在关于学生的课外活动的内容中：内容 到处游玩 看电视 独自玩其他游戏 上网 看书 唱歌所占百分比30.3 25.3 8 13.4 20 3在关于课外活动中看书的时间分配上是这样的：读书 时间 10 分钟 20 分钟 30 分钟 1 小时 不看书所占百分比 27.6 27.6 20.5 8 16.3关于学生喜
6、欢的歌曲内容：内容 流行歌曲 老师教唱的歌曲 不喜欢唱歌 不会唱歌所占百分比 40.8 32.5 16.6 10.1在关于学生所喜欢的度过课外活动的方式中：方式 老师布置作业 家长布置作业 不参加活动 参加其它活动所占百分比 38.2 6.6 17.9 38.7在关于参加体育活动的形式中；活动内容 篮球 乒乓球 跳绳 其它体育活动 不喜欢体育活动所占百分比 13.2 18.4 42.1 16.4 9.9根据以上调查，我们得出以下几点：一、 学生的课外活动内容贫乏；二、 学生的课外活动的形式单一，不适合学生 的健康发展；三、 学生的课外活动积极性很低，不适应新课程标准的需要；四、 课外活动的开展没有得到家长、社会及学校的高度重视；五、 学生的活动能力较差。根据调查和分析，结合国家课程改革的需要，解决的几点措施：一、 学校高度重视，积极组织相应的课外活动；二、 校加大宣传的力度，动员社会、家长及当地党委政府力量，协助学校开展课外活动；三、 校成立科研课题小组，专门研究课外活动的组织、实施的策略等，以利于更好地开展丰富多彩的课外活动。如开展少先队活动、课外阅读、参观、文娱活动、体育活动等等。在这样的环境下，教师有目的地指导他们的活动内容，有计划引导他们在课改新思路下实现自身的全面发展，实现纲要中确定的发展目标。
