1、从2012年广东高考生物试题谈高二生物教学,广雅 冯洁莲,一、 试题的总体概况,二、 试题特点,1.主干知识突出代谢、生命活动的调节、遗传分值有66分。如第3、5、6、25、26、28和29题。是一份非常典型的理科综合试卷。,2.试题由易到难分布单项选择题难度小，双向选择题中等难度，非选择题从26-29题难度逐渐加大。,3.以考查能力为核心。难度小的试题以学生熟悉的材料为情景，重点考查知识内在联系。,1有关生物膜结构与功能的叙述，正确的是 A膜载体蛋白的合成不需要ATP B葡萄糖跨膜运输不需要载体蛋白 C线粒体外膜与内膜的主要功能不同 D变形虫和草履虫的细胞膜基本组成成分不同,【命题立意】本题
2、主要考查生物膜结构和功能的相关知识。,蛋白质合成,跨膜运输方式,线粒体结构,生物膜,【解析】,【答案】C,2培育草莓脱毒苗所采用的主要技术是A组织培养 B细胞杂交 C显微注射 D核移植【命题立意】本题主要考查现代生物技术应用的相关知识。 【答案】,3分析下表，可推测,注：“+”显色，“+”显色更深；“-”不显色. A甲溶液含有淀粉 B乙溶液含有还原糖 C混合溶液不含淀粉 D混合溶液含有淀粉酶,【命题立意】本题考查蛋白质、淀粉和还原性糖检定的相关知识。 【答案】D,4有关土壤动物研究的叙述，正确的是 A土壤动物群落不存在分层现象 B土壤动物种间关系主要是互利共生 C土壤盐碱度不同，土壤动物群落结
3、构有差异 D随机扫取表层土取样，可以调查土壤小动物类群丰富度【命题立意】本题考查生物群落结构的相关知识。 【答案】C,难度较大的试题则以信息获取能力为出发点，以新知识新素材为情景，重点考查知识的灵活运用，而且是多种能力的综合考查。,25人类红绿色盲的基因位于X染色体上、秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8中II3和II4所生子女是,A.非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率为1/8 C.秃顶色盲儿子的概率为1/8 C.秃顶色盲女儿的概率为0 【命题立意】本题主要考查人类遗传病概率计算的方法。 【答案】CD,原理和方法的运用,25.人类红绿色盲的基因位于X染色体上，
4、秃顶的基因位于常染色体上，结合下表信息可预测，图8中-3和-4所生子女是 A.非秃顶色盲儿子的概率为1/4 B.非秃顶色盲女儿的概率为1/8 C.秃顶色盲儿子的概率为1/8 D.秃顶色盲女儿的概率为0,BbXBXb,BBXbY,获取信息的能力+运用生物学原理和方法的能力,遗传基本规律+分析家系图的方法,4.非选择题的实践性强四大题全部提供了图表和曲线模型，简明扼要。答题时要求构建图解，如：27题第（3）小题藻毒素的积累途径：,（3）富营养化导致藻类大量繁殖，该水库出现水华现象，浮游动物和鱼类均受到影响。请用文字和箭头描述藻毒素从产毒藻逐级积累到FNE体内的途径。,29题第（2）小题设计实验表格
5、记录表等，在有限时间内作答十分不易。,他们认为，要进一步提高粗酶制剂的酶活力，以达到最佳提取效果，还需对酶保护剂浓度和提取液pH进行优化，并确定以此为探究课题。请拟定该课题名称，设计实验结果记录表。,28题的第（1）、（2）小题从 图中获取信息不容易,5.实验与探究能力考查分值较大。所占分值有28分，28题的第（3）小题是实验的验证试题，29题第（2）小题是探究性实验，这两题对本能力要求较高。,总之，2012年广东省的理科综合测试卷的生物试题难易分布得当，充分地考查了高中生物学的核心知识和能力，值得研究和反思。,（1）重视对生物学基础知识，即生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作等
6、的考查；（2）更加重视对生物学科素质和能力，即科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力以及科学探究的方法的考查；（3）实验考查的地位显著提高，尤其是实验分析和实验设计等研究性学习形式的命题的；（4）命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查死记硬背的能力，而是重视考查从新材料中获取知识的能力和分析能力； （5）生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。,二、近年来高考命题趋势：,三、高二生物教学建议,(一）立足课本、夯实基础,从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生
7、的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是赢家。,取动物组织,取幼龄组织的原因_,细胞代谢旺盛，分裂能力强,胰蛋白酶,细胞悬液,原代培养,传代培养,CO2的作用 _,维持培养液的PH,（细胞贴壁）,催化分解动物组织间的蛋白质，从而使细胞分离出来,（动物组织消化后的初次培养）,组织细胞不适应悬浮生长，必须贴附在底物上才能生长和分裂。,（接触抑制）,分瓶继续培养,（7.27.4）,取幼龄组织,教学中要强化重点，突破难点，又要对教材内容进行归纳、提炼、扩展和深化，使学生对生物学科知识能融会贯通并形成系统的知识网络。,（二） 构建学科知识
8、网络，完善学生的认知结构,细胞代谢：,动物生命活动调节：,落实是提高教学质量的致关重要的环节，学生的能力不是教师讲出来的，而是培养出来的，所以学法指导非常重要。要注重对材料的加工与重组，真正使材料成为自己教学的素材。要注重一题多解，尤其要注重对解题思路、解题方法的指导，不能就题论题，培养学生多层次、多角度的发散思维能力。,（三）重视学法指导，抓好落实,自变量,因变量,血糖浓度随时间变化曲线图,直角坐标曲线的绘制步骤,（1）定轴一般用横坐标代表自变量，纵坐标代表因变量，在纵横坐标的相应位置标出变量的名称与单位。 （2）定点在相应位置描出曲线的起点，终点，转折点和相关要点。 （3）连线依据具体情况
9、，用折线或是园滑线条把相应的要点连结起来。得到所需的曲线。,（4）标名称 包括二个方面，一是在横坐标下面标出该曲线的名称，二是如果坐标上有二条或以上的曲线就要在各条曲线的对应位置上标上相应的名称。（5）总审查 曲线完成后，要全面观察一次，看看该图是否都具备了上述的几种信息，漏的及时补上。,1、注明标题,2、绘制表头,附上测量单位，根据需要列出统计数值,3、画线,解释缩写符号及每个细节,设计表格,注：各种实验材料所处的环境条件相同,必要时写上表的编号和日期,突出分组，避免太多线条而使表格杂乱,4、填写数据,5、注释,酸碱,实验材料,PH 变化,兴趣小组分别对酶保护剂浓度、提取液pH进行了探究实验
10、。结果显示，酶保护剂浓度在0.020.06mol/L范围内，酶活力较高；提取液pH在6.08.0范围内，酶活力较高。他们认为，要进一步提高粗酶制剂的酶活力，以达到最佳提取效果，还需对酶保护剂浓度和提取液pH进行优化，并确定以此为探究课题。请拟定该课题名称，设计实验结果记录表。,2012广东高考,课题：,探究酶保护剂的最适浓度和提取液的最适pH,自变量：,酶保护剂的浓度和提取液的pH值,因变量：,单位时间内底物的消耗量,某蛋白酶的提取工艺流程如下：,两个自变量（浓度和pH）至少各有3个有等距梯度的数字，且放在两边，也有因变量记录表，共8个给分点,1、注明标题,2、绘制表头，附上测量单位，根据需要
11、列出统计数值,3、画线：突出分组,5、注释：解释缩写符号及每个细节,4、填写数据, 酶活力（1分） 单位：U（1分） 提取液pH名称（1分） 68，即提取液pH起止范围（1分） 提取液pH的等距梯度（1分） 酶保护剂浓度名称（1分） 0.020.06，即酶保护剂浓度范围（1分） 酶保护剂的等距梯度（1分）,实验设计的基本步骤（记忆）：,（1）确定是验证性实验还是探究性实验： 一般在题干中有“验证”、“证明”、“探究”，其后内容就是实验的目的。 （2）确定实验目的、实验原理、观察指标 （3）确定自变量、因变量、无关变量 （4）设计实验步骤 分组标号、前测、控制无关变量 设置实验组（甲组）和对照组
12、（乙），设置单一变量、控制无关变量 观察、记录、后侧,实验设计题：,（3）水稻Y基因发生突变，也出现了类似的“常绿”突变植株y2，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻Y基因的功能，设计了以下实验，请完善。 （一）培育转基因植株： .植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。 .植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。 （二）预测转基因植株的表现型： 植株甲：_维持“常绿”；植株乙：_。 （三）推测结论：_。,【解题思路】实验原理：实验目的：自变量： 因变量：实验组：对照组：,水稻Y基因通过控制SGRY蛋白的合成，从而调控叶绿素的降解。,题干,突变植株y2中是否导入了Y基因
13、,两组实验突变植株y2能否维持“常绿”特征,导入Y基因的突变植株y2（将不能维持“常绿”）,没有导入Y基因的突变植株y2（仍能维持“常绿”）,（2012.广东）,（3）水稻Y基因发生突变，也出现了类似的“常绿”突变植株y2，其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻Y基因的功能，设计了以下实验，请完善。 （一）培育转基因植株： .植株甲：用含有空载体的农杆菌感染_的细胞，培育并获得纯合植株。补充答案：Y基因突变；突变植株；“常绿”植株；“常绿”水稻 （2分） 【典型错误】 （1）书写不规范：“y2”（0分） （2）不理解题意错答：“含Y基因”；“正常植株”（0分） （3）回答不明确：“水稻植株” （0分
14、）,y2 （2分）,.植株乙：_，培育并获得含有目的基因的纯合植株。标准答案：获取Y基因（1分），构建Y基因的表达载体（1分），用含有该表达载体的农杆菌（1分）感染y2的细胞（1分） 补充答案：用含有Y基因的表达载体/农杆菌（2分），感染（y2、突变植株、“常绿”水稻、常绿植株的细胞（2分）,然后用含有Y基因的农杆菌感染纯合的常绿突变植株y2，培育出含有目的基因的纯合植株观察其叶片颜色变化。,讲评时不限于就题讲题，而是就题讲知识，启迪解题思路，揭示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题多得。题要有针对性地做题，明确思路，掌握规律，熟悉方法是最重要的。如果再能做到一题多解，举一反三
15、，这样有目的、有计划、有针对性地去做题，学习成绩会提高更快。,（四）要把好讲评关,【答题情况】,（1）动、植物细胞的最主要区别是看其有无_。图中既属于生命系统细胞层次又属于生命系统个体层次的是_填代号）。,CD,细胞壁,1、错答：,2、多答：,4、答对又改：,3、漏答：,以上答案不给分,【解题思路】,1、准确辨认图形是解题的关键,2、分清动、植物细胞的主要区别和生命系统层次特点,成熟植物细胞,动物细胞,细菌,蓝藻,动、植物细胞的主要区别是看其有无细胞壁，叶绿体、大液泡不是所有植物细胞都有。,生命系统最基本的层次是细胞，A、B、C、D均符合，但A、B不能独立生活，C、D可以，因此属于生命系统个体
16、层次的是C、D。,（2）图中属于原核细胞的是_它们在结构上不同于真核细胞的最显著特点是_ 它们都有一个环状的DNA分子，存在于_中。,C、D,拟核,没有以核膜为界限的细胞核（只有拟核）,【评分标准】,第1空：1分，漏答、错答、多答不给分,第2空：（1）没有以核膜为界限的细胞核2分；（2）只有拟核2分；（3）没有成形的细胞核2分（4）写错别字0分,学习生物学最基本的能力包括思维能力、观察能力、自学能力、实验能力、识图能力、知识应用能力等。在教学中教师要在诱导、引导学生多角度、多层次思考问题上下功夫，培养学生的思维能力。教师可多设计问题，教师从中点拨，让学生才在实践中提高能力。,（五）注重能力训练
17、,注重规范性答题训练，如文字书写工整，语言严密、简明、准确，并能恰当运用生物学术语对生物学现象、事实进行描述等。同时，教师也要帮助学生总结一些规律性的知识，并使这些规律性的知识变成学生的一种习惯性自觉应用，成为一种良好的思维习惯。,（六）加强规范训练，培养良好的习惯。,（2）Y基因和y基因的翻译产物分别是SGRY蛋白和SGRy蛋白，其部分氨基酸序列见图11。据图11推测，Y基因突变为y基因的原因是发生了碱基对的_和_。,【评分标准】 替换（1分）；增添（1分） 不考虑二者的先后顺序，,2012广东高考,【典型错误】答“变换”、增加” （0分）（生物术语记不牢，似懂非懂）,不同题型对不同学科能力
18、的着重考查,单选题：主要考查对基础知识和基本技能的理解； 双选题：重点考查对核心知识的理解与应用、获取信息与逻辑推理等能力； 非选择题：着重考查理性思维、实验与探究、综合运用、发现问题和解决问题等能力。,广东省教育考试院吴珍珠老师,编写试题的原则是：体现教材的特点，符合考纲要求体现新颖、准确与导向性，这有助于学生疏理归纳训练。力求做到能力训练步步提高专题训练层层落实综合训练融会贯通。,四、科学命题方法 （一）命题应遵循的原则 1、针对性原则要了解学生实际，依据学生基础情况编写试题。把平时启发提问、辅导答疑、批改作业中学生所出现的疑点、毛病或错误作为出题的素材，整理这些材料，不断构思题目或选择题
19、目。 2、典型性原则近年高考试题及样题最具权威性，应以此作为学生练习和测试的主要内容。 3、新颖性原则 题目的设问要有梯度，要设置障碍，设置问题的情境要新颖，从测试中提高学生接受新信息和应用新信息的能力。,（二）命题要注意的问题 以选择题为例：1、试题的表述要简练、明确；2、要避免考查没有实际意义的琐碎问题如选择题，往往是把某一具体知识分解为许多分立的要点，再分别加以考核。如果处理不慎，有的试题就很可能只是考核某些知识中的细枝末节、无关紧要的琐碎事实。这是编制选择题的大忌。,3、各备选答案应该按照同一原则、同一方向编制；这个原则或者方向，或在题干中点明（即告诉考生根据什么选答案），或者是通过题干和各备选答案的联系明确体现出来。现在的高考题是忌读不懂题干的题的。,
