1、1曹刿论战课 题 曹刿论战 八年一班 教者课 型 教读课 教学准备 多媒体课件知识与技能品读人物语言，学习刻画人物的方法。过程与方法理解课文内容，找出物语言，学习刻画人物的方法。教学目标情感态度与价值观体会曹刿的爱国主义精神。重点理解曹刿关于战争问题的论述； 难点 体会课文剪裁得当的 叙事特点教法 讲授法 朗读法 5教学过程（时间）教师活动 学生活动 设计意图导入(2 分)讲授过程（38 分）（一）导入新课：回顾历时课本上所学的著名的以少胜多的战役（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课，学生通过回忆、讨论，激活其学习积极性。（二）朗读课文：（三）理清结构、明确主题： 1 要求学生快速浏览课文，简述
2、课文三个部分分别在讲什么？（战前，战中，战后） 2 文题是曹刿论战，但论战前还有一大段“请见”内容的叙述，在这一个部分里，通过学生齐读，教师提示学生找出 文眼。学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋” 。一个“请”字说明什么问题？（“请”是请求的意思，说明曹刿是主动求见鲁庄公，说明他“胸有成竹” 。也有学生认为这体现曹刿是一个很有自信的人。 ）学生的分析有道理，但还不到位，应该进一步去引导曹刿的身份是什么?学生在文中找到其乡人，能看出他是 普通人。3 接下来曹刿是如何论战的？庄公又是如何回答的？曹刿又做了什么判断？见鲁庄公后，曹刿和鲁庄公讨论什么问题？学生会找到何以战，也就是作 战的条
3、件是什么？有何准备。找到课文齐读，让学生看看这一部分，分析通过三问三答，曹刿启发认识到人民的重要性，学生听学生读文学生阅读教材，并进行勾画。创设情境，进而调动学生学习积极性，激发他们的求知欲。通过诵读、积累诗句，培养学生良好的语感 ，6民心向背是决定战争胜负的主要因素。曹刿心里已经有了主曹刿心里已经有了主文什么还要问鲁庄公呢？4 第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容却作为详写，让学生讨论得出：文眼在这个部分是通过哪些词语体现出来的？5 品读课文赏析人物形象， 归纳总结曹刿和鲁庄公的形象特点。6 为什么战前准备、战后分析取胜原因要作为详写？而战争过程要略写呢？ 7 拓展升华： 这样的剪裁方式给我们的写作有怎样的启示呢？学生可答出：突出中心思想的材料详写；起衔接、交待、照应作用的材料略写；与中心无关的材料不写学生进行小组讨论、归纳概括思考问题回答自主讨论，充分调动学生学习的主动性，体现课堂教学以学生为主体的理念1分角色朗读课文，学生边读边思 通过这些品读，让学生分析曹刿和庄公的性 格特点。提高学生归纳总结的能力学生明确：围绕全文文眼的部分应该作为详写内容，与之无关的叙述就可以略写，甚至不写。即文章内容剪裁得1当。学生学习并运用教学过程（时间）教师活动 学生活动 设计意图1小结（5 分）板书设计曹刿-论战-庄公 （远谋） （鄙）
