去年的树教案设计.docx

1、11、去年的树教学目标1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。（1）谈话导入这节课我们继续学习去年的树这篇课文。板书课题 11、去年的树（幻灯一）出示学习目标：（幻灯二）1.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。2.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友间的情谊。师：大家有信心完成学习目标吗?我们先来复习一下上节课学过的内容，谁来说说课文主要讲了一件什么事？（幻灯三）鸟儿到南方去之前答应好朋友树（ 还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ 树不见了 ） 。她四处寻访，问了（树根 ） 、（ 大门 ） 和（ 小

2、姑娘 ） ，知道（树变成了灯火） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （ 唱起了去年的歌 ）。（二）品味开头，体会“天天”相伴的美好师：去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读？（幻灯四）： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。 生朗读。师：读的真棒！一棵树，一只鸟，一个唱，一个听。多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读这个故事的开头。师：想一想，鸟儿可能会在什么时间给树唱歌？生：可能在早上，也可能在傍晚或中午。师：你说的在一天中不同的时间，还会在什么季节唱呢？生：在枝叶发芽的春天，在枝繁叶茂的夏天，在落叶飞舞的秋天。师：这么多的可能

3、，你是根据这段话当中的哪个词看出来的？生：天天。师：两个“天天”让我们有了那么多想象的空间，师引读故事开头：（幻灯五）你们看，当太阳露出笑脸的时候鸟儿站在树枝上，给树唱歌。当月亮挂上树梢的时候-鸟儿站在树枝上，给树唱歌。当原野上的冰雪融化的时候-鸟儿站在树枝上，给树唱歌。多好的朋友啊！你们再看，当叶子在秋风中飘落的时候-多么美好的时光啊！就这样，迎着风，迎着雨-就这样，当树寂寞的时候-鸟儿站在树枝上，给树唱歌。就这样，当树难过的时候- 鸟儿站在树枝上，给树唱歌。当鸟儿在树枝上唱着欢乐的歌，树呢？生-天天听着鸟儿唱。当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？生-当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？生-当

4、鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？生-就这样，从白天唱到晚上，从春天唱到秋天。在林子里，我们看到那样的一对好朋友，他们在一起生活的那样的快乐，那样的幸福。师：孩子们，这就是那是鸟，这就是那棵树，他们生活的是那样的欢喜，那样的有趣。我们再一起读一读这个故事的开头。（幻灯六）生：齐读开头。（幻灯七）孩子们，由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树是一对怎样的好朋友啊？（ 朝夕相处 、形影不离 、亲密无间）师导：是呀，他们是那样幸福、快乐地生活着，让我们也羡慕不已啊！师导：可是，日子一天一天地过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须飞到遥远的南方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分开了，这

5、个时候，树的心情是什么？鸟儿的心情又是什么？他们会说些什么呢？请同学们用横线画出大树与鸟儿的对话，同桌练习朗读。 （幻灯八）指名读鸟儿与树的对话。生 1： 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”师：我们合作读这两段话，我来读旁白，男生读大树的话，女生读鸟儿的话。要读出树的期盼，鸟儿的留恋。师：一对好朋友就要分开了，一个是那样的依依不舍，一个是那样的难过。可是，鸟儿为了御寒，又不得不去南方过冬，树木开始了这个冬天最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里装着一个关于春天的约定，这是好朋

6、友之间的约定，这是心与心的约定。 （幻灯九 ）男生读大树的话，女生读小鸟的话。“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：是的，就是这个声音，在冬天里温暖着树，让树开始了孤独而漫长的等待。鸟儿呢？生：飞走了师：鸟儿飞走了，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里也装着这样的约定-男生读大树的话，女生读小鸟的话。“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”三、品读对话，体味情感师：（幻灯十）就这样，冬天过去了，春天又来了。原野

7、上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，当她飞到原来的地方的时候，她看到的却是：（幻灯十一）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。（齐读）师：此时此刻，如果你就是那只小鸟，你的心情会怎样？落寞、惆怅、伤心、绝望师导：是啊！昔日的好朋友不见了，只留下斑驳的树根，谁会不伤心呢？让我们来品读一下小鸟的语言，倾听一下小鸟的心声吧！自学指导（幻灯十二）请同学们自由朗读课文（7-14）自然段，小鸟在寻找大树时，都询问过谁？用曲线画出他们之间的对话内容。4 分钟后交流小鸟在寻找大树的时候，都向谁询问？1、树根（树根的伤心）2、大门（门的平淡）3、小女孩（女孩声音的稚嫩）师导：鸟对树的

8、情谊浓缩在鸟的这三次询问中。我们分角色朗读一下这几段，我来读旁白，找三位同学分别读树根、大门、小姑娘的话。（幻灯九）鸟儿飞越千山万水，千里迢迢的追寻大树，然而只看到树根，她的心情如何？生：焦急、伤心、难过“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”可是树根告诉她“伐木人用斧子把树砍到，拉到了山谷里面。”此刻，鸟儿怎么也不敢相信，因为她分明记得，她和树之间是有过一个约定的。她怎能忘记他们之间的那个约定。出示：男女生对读。“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：她知道，那棵树一定在什么地方等着她。于是鸟儿向山谷飞去，她飞呀飞，飞到了山谷，飞到了工

9、厂的大门上。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又如何呢？生：焦急不安，惶恐不安师：是的，此时此刻鸟儿的心情是复杂的，她焦急、担心、惶恐不安，带着担心的语气读这段话。然而得到的结果却是这样-“树被切成了细条条做成了火柴，卖到那边的村子里去了”。那一刻，鸟儿的眼前仿佛出现了那棵树痛苦挣扎的情景，这个时候，鸟儿的整颗心都被提了起来。然而，鸟儿的耳边似乎又一次响起了她和树之间的那个约定-“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”指名读。师：这个声音一遍一遍地在她心中回响着，鸟儿对自己说，无论如何我一定要找到她。不管发生了什么，她一定在什么地方等着我。于是，她

10、飞向了山谷外面，飞到了村子里，在暮色降临的时候，她来到了小女孩的家里，此时此刻鸟儿的心情又会怎样呢？生：心急如焚鸟儿-问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：是的，此时鸟儿的心中有太多的焦虑，有太多的牵挂，有太多的期待。可是，小姑娘的回答却是：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”为了寻找大树，鸟儿历尽了千辛万苦，那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的款款深情，为了及早找到朋友，它来不及休息，可能还忍饥挨饿，可能遭遇了种种磨难，可最后见到的朋友却已化身为灯火请同学们齐读课文的结尾最后三段，体会一下鸟儿此时的心情。学生齐读 15、16、17 自然段。（幻灯十）鸟

11、儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。（1） 盯着看是怎样的看？生：看一样事物，眼睛一动不动。师：鸟儿怎样 “盯”？生：睁大眼睛盯着。2、同学们，现在你就是小鸟，你终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？指名说生：大树，我的好朋友，是你吗？你怎么变成了这样了？生：是你吗？你怎么变成了这样，你忘了我们的约定了吗？生：大树，你还记得去年我为你唱歌的情景吗？你为我遮风挡雨，我和你聊天解闷，你还记得那些快乐的日子吗？生：你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么？生：我想说：大树，你将会永远地消失，我也将

12、离开这里了，再见了，好朋友。生：我想说：大树，我现在飞到其他地方去，但是明年这个时候，我还会回到原来的地方，为你唱这首歌的。生：我想说：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了光明，我永远不会忘记你这个好朋友的。生：.师：去年，小鸟和树分别时是那样的难舍难分，因为他们是生：好朋友！小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是生：好朋友！师：如今，面对着已化为灯火的大树，小鸟还是唱起了去年唱过的歌，因为他么是-生：好朋友！师：小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了真挚的友谊，更留下了我们人世间最宝贵的诚信。（板书：友情 诚信）（四）回顾课文，拓展创新，实现文本对话。1、小鸟对大树的深情

13、厚意，把大树也深深地感动了，如果大树在地下有知，一定会非常感动，同学们，你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）生：2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者）把你想说的写下来。作为今天的作业。3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。4、去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。（五）作业板书：去年的树信守诺言 珍惜友情第二课时一、演一演1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。2鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一

14、写1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。2大家交流，评价。教学反思：本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情” ，“ 人与自然和谐发展 ”等深厚的人文精神。在教学中抓住四次对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学的策略上，围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程” 这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节。从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。