1、1卢沟桥的狮子教学设计教材分析:卢沟桥的狮子是鄂教版小学语文三年级上册的第 11 课。本课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。卢沟桥的狮子也是一篇对学生进行思想教育、语言文字训练的好教材。教学目标：【知识与能力目标】1.会写本课 8 个生字，认读本课 7 个生字。2.正确读写文中的生词。 【过程与方法目标】感情地朗读课文，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。 【情感态度价值观目标】阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。激发对祖国文化的热
2、爱，和历史的责任感。教学重难点：【教学重点】有感情朗读课文，了解卢沟桥狮子的特点。【教学难点】引导对卢沟桥的狮子进行再造想象，激发对祖国文化的热爱，和历史的责任感。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。教学过程：一、创设情景，激情导入：（一）揭示课题：在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。意大利旅行家马可波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。”它更因抗日战争由此开始，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今天，我们要学习的这篇课文。（板书课题： 卢沟桥的狮子）2（二）出示第一
3、幅挂图1边观察边说出桥上的景物。（供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。）（培养观察能力）2拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片，说一说图片的内容。（训练语言表达能力）3通过看图片，讨论对卢沟桥的总体感觉。（卢沟桥非常雄伟、壮观，桥上的狮子多得数不清。）【设计意图】“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待。二、初读课文，整体感知：1检查预习情况（1）课件出示本课的会认字会写字，教师指导学生认读，书写。卢 联 柱 厘 米 专 异 驻歇 吼 偎 概 挑 衅 宛课件展示会写字，教师重点指导会写字的书写。“柱”的右半部分是“主
4、”，不要丢掉一点，变成“王”；“异”的上半部分不是“己”，要把口封死。（2）出示本课词语，要求学生读一读。卢沟桥、联拱石桥、石柱、厘米、专心、挑衅形态各异、大概、淘气、依偎、抗日战争、驻扎、（3）出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起反击。北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子数不清。”学生对歇后语的理解，只知道什么样的语句是歇后语即可。出示歇后语如：小葱拌豆腐一清二白擀面杖吹火一窍不通偎依：是说小狮子紧挨着大狮子，亲热地依靠。3挑衅：指日军借理由惹事生非
5、，以引起冲突和战争。奋起：指振作起来，打击敌人。（4）检查朗读情况分段读自由读全文（为进入重点、难点的学习打基础）2通读课文思考：课文中主要介绍了什么？3理清文章叙述顺序（先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。）4按叙述顺序分段第一段：第 1 自然段第二段：2、3 自然段第三段：第 4 四自然段【设计意图】由词语入手，让学生边学习生词，边学习课文主要内容。3、精读课文：（一）学习第一、三段引导谈话1卢沟桥的狮子这么有特点，如果你不上桥能看到这么有趣的狮子吗？2学习第一段。（1）指读第一段。思考：在这一段中，都讲了什么？桥有什么特点？（板书：卢沟桥的狮子
6、数不清）（桥的特点：联拱石桥，板画理解）（2）结合桥的特点说一说这种设计的好处，体会古代劳动人民的智慧和创造力。（渗透德育教育）（3）齐读第一段。（二）学习第二段1通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？（具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。）2安排学习第二段的自学内容：4把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？观察书中两幅狮子的特写图，看书中是怎样描写的？3学习第二段（1）指读第二段思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）（2）逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。蹲坐 吼低着头 听偎依 熟睡藏
7、游戏淘气 按（看） （想）（3）提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。（4）观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。（5）概括卢沟桥的狮子的特点（板书：大小不一形态各异）（完成课后思考练习 1、第（1）卢沟桥的狮子有哪些特点）（6）用引读法帮助学生理解和记忆。（这些狮子它们有大有小。大的小的它们的形状各不相同，有的有的有的有的还有的。（7）概括第二自然段主要讲了什么。（相机板书：卢沟桥的狮子真有意思）【设计意图】立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激
8、发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的好像”说话，不仅激发了学生对卢沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和积累。四、拓展：把课前搜集到的图片传阅观察（或作实物投影）归纳图上狮子的特点，运用文中抓特5点做具体描写的方法写一写石狮子。【设计意图】走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。5、总结：本课对卢沟桥上的石狮子进行了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，展现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。【设计意图】
9、总结提升。六、作业布置：1、熟读课文。2、完成配套练习册。【设计意图】熟悉课文，强化课文理解。七、板书设计：11、卢沟桥的狮子 数不清有大有小形态各异卢沟桥的狮子真有意思【设计意图】提示要点与重点。教学反思：完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践着。1.整个课堂能够牢牢立足文本，通过读、说、演、再读等形式，让学生充分与文本对话，仔细品味语言，对语言文字进行再创造，激发想象，在脑海中浮现画面，去体味卢沟桥的狮子的特点，并且模仿课文句式“有的好像”说话，不仅激发了学生对卢6沟桥的狮子更多形态的想象，也有对学生进行了说话训练。这些都落实了对语言文字的理解和
10、积累。2.创设情境，体验感悟。卢沟桥的狮子大大小小，形态各异，富有情趣。在教学中，我让学生把自己想像成那只威武或顽皮的狮子，发挥想象。走进狮子们的内心，用语言、动作来表现狮子们内心想法和活动，去体会狮子们的趣味和情趣，使狮子们“活”起来。存在的问题：1.整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把第一段课文的学习安排到第二课时，在本课时把力度和时间放到重点和难点上。2.教学中教师要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。在重点段第二自然段中，用五句话生动地描写了狮子的不同形态。我先让学生读了之后，在找出自己喜欢的狮子及相关句子品读，然后逐句指名读、说、演，教学形式显得单一呆板。此时，教师应相机指导学生品读一两句后，可以采用自主、合作的方式，放手让学生进行探究学习，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维，以利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。
