1、“初中生物高效清晰课堂教学的研究”中期评估报告,区生物学会课题组,一、课题提出的背景及意义,我区15所初中，配备生物专职教师共有8所学校，约16名，其他为兼职。生物学科教学尚处在非完全专业化的状态，但随着社会的发展，教师地位的提升，有望在不久的未来实现学科专业完全化。 通过调研，我们发现，我区生物教学面临着许多的困境与问题，如专职教师由于课时量平均在16-18节，连续地高节奏地上课，使其无暇反思，无暇重新审视自己的课堂，更无从谈起教学质量和效果。 再如，兼职教师秉着兼职的心态，副科的心态面对生物学科，更不能奢谈用心思去备课与上课。当然，也存在专职教师由于缺乏专业的沟通与交流，而长期闭门造车，思
2、想理念得不到更新，丢失了专业的阵地的现象。,理论背景,查有梁在高效教学的22条建议中指出课堂应走向“效能改进”，提倡“高效教学”，减小无效劳动，发现问题，及时改进。 王敏勤指出，高效课堂应明确教学目标，作业限定课堂，先学后教、先教后练，人人要求达标，步步清、人人清、堂堂清。 缪建新在高效课堂中阐述，南通教育的高效课堂具有四个鲜明特征：一是突出目标的整合，二是催生过程的灵动 ，三是实现“四基”的扎实，四是聚焦人格的生长。,课题界定,高效即“高效率”和“高效益”。它既强调在单位时间内的达成度，达成度越高，效率越高，也强调单位时间内的收益，收益越多，体验越深，效益越高。 清晰即“过程清”和“效果晰”
3、。它既强调活动设计目标明确得当，活动板块简洁明了，也强调教学方法运用熟练，目标达成明晰。 高效清晰课堂是指教学过程中力求做到目标明确，重难点清晰，方法适宜，贴近“最近发展区”，生成灵动，当堂检测达成，注重学生的三维发展。 高效清晰课堂教学是指最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，做到目标明确，板块清晰，问题到位，内容充实，达成有效，情感态度价值观有发展。,研究价值,1通过开展对高效清晰课堂教学的研究，优化生物教学设计，提高课堂教学效率，提升学生课堂受益面。2通过开展对高效清晰课堂教学的研究， 改进生物教学策略，拓展教学内容，做到教学常规高效化。 3通过开展对高
4、效清晰课堂教学的研究，摸索对学生的课堂教学高效评价策略，提炼高效目标达成。,二、研究的目标,1借助本课题研究，明确生物教学的课堂目标，清晰教学的方向与高度，为课堂教学走向高效化奠定基础。 2借助本课题研究，改革日常生物教学的备课模式，促进日常教学的实践思考，真正做到课堂教学高效化。 3借助本课题研究，依据学情变革课堂教学的方法，开辟新的教学路径，真正做到“负减效增”。 4借助本课题研究，摸索对学生的课堂教学目标达成的创新之处，提升课堂教学效率。,三、研究的内容,1高效清晰的课堂教学目标的研究。采用示范课分析研讨，各自总结每册课本每章节内容的教学目标，从单元到章节，从章节到板块，一致划清。 2高
5、效清晰的内容板块设计的研究。明确教学的主要内容，清晰教学的具体内容，选择适宜的教学方法与策略，采用比较和分析的方法。 3高效清晰的问题设计的研究。问题串的设计要求符合从易至难，从针对到开放的原则，同时要求有层次感，有可讨论性，有深度。同时强调对学生的预设必须充分考虑，同时有不同的应对策略。 4高效清晰的活动设计的研究。结合教学内容的趣味性和学生的兴趣爱好，选择适宜的学生活动，或实验，或游戏，或讨论，考虑如何调控活动的过程，充分考虑预设与生成，突出活动的主旨回归。 5高效清晰的目标达成设计的研究。精选符合教学目标检测的习题，由简入难，考虑学生具体的接受情况，有选择性安排思考与讲解。,四、研究重点
6、,1高效清晰的问题设计的研究。问题串的设计要求符合从易至难，从针对到开放的原则，同时要求有层次感，有可讨论性，有深度。同时强调对学生的预设必须充分考虑，同时有不同的应对策略。 2高效清晰的活动设计的研究。结合教学内容的趣味性和学生的兴趣爱好，选择适宜的学生活动，或实验，或游戏，或讨论，考虑如何调控活动的过程，充分考虑预设与生成，突出活动的主旨回归。,五、开题以来的进展情况,（1）“一备二上”，推进“板块三串式“教学设计理念 自开题论证以来，课题组围绕“高效清晰”的教学目标，借助区教研室每月一次的生物教研活动平台，先后有多所学校主动承担研究课任务，践行“一备两上”。吴秋萍和蒋洁的同题异构人体的呼
7、吸，李淑静开设植物的有性生殖，吴文亚开设细胞的分裂，於剑开设人类的起源与进化，常海霞开设的会考复习课。陆红梅、吴文亚、吴秋萍在区骏马杯评优课中先后荣获一等奖；李淑静在市级评优课比赛中荣获三等奖；於剑撰写的研究课教学设计在区教学设计评比中获得一等奖；吴文亚的教学论文“模拟血型鉴定实验”的优化设计同样在常州市生物教学年会论文中荣获一等奖。,（2）小组学习，促进生物课堂教学走向高效清晰区教研室推进小组学习，力求学科教学贯彻小组学习思想，课题组契合小组学习理念，要求成员在研究课设计中结合教学内容和教学目标，尽可能采用小组学习的方法，引导学生在知识学习过程中有交流，有合作，有思考，有收获。如吴秋萍讲授“
8、人体的呼吸”时，组织学生结合课本资料开展讨论交流，思考鼻子的作用有哪些？气管的功能是什么？肺的作用又有哪些？吴文亚讲解“细胞的分裂”时，给出疑问：动物细胞的细胞膜、细胞质和细胞核在细胞分裂时如何变化，谁变化在先呢？再给出细胞分裂图，要求学生结合阅读，重新排列，确立顺序，最后再要求学生讨论交流细胞分裂过程中有哪些显著变化？於剑撰写的利用问题串，提高生物课堂学习有效性发表在省级刊物课程与教学上，将时尚文化融入生物学教学的几点思考获江苏省优秀教学论文三等奖。赵萍华撰写的浅谈“板块三串式”教学对学生兴趣和学习成效的影响获常州市年会论文三等奖。,（3）综合实践，提高初中学生的生物科学素养更多地考虑学生的
9、实际生活经验，了解学生已有的知识水平，有助于把握教学的目标，选择教学的方法，调控教学的进程。结合各类学习主题开展生物实践活动，便是在贯彻落实综合实践课程的实施。如阎立云组织的“拆迁的影响”综合实践活动，带领学生走访调查，观察记录，充分认识到拆迁的两面性，帮助学生树立良好的新农村观，也因此本案例获得江苏省中小学综合实践活动案例评比一等奖；再如，於剑组织的远离烟酒，珍爱生命调查研究活动，切合课题“远离烟酒”，结合学生的生活实际，开展问卷调查，发现同学身边存在许多不健康的做法，从而引导学生思考合理的健康的生活方式，该方案获得常州市第二十二届青少年科技创新大赛综合实践活动组二等奖；再如，於剑组织的“爱
10、家乡、爱生活”的生命之水主题摄影活动，学生的多幅作品荣获常州市一、二、三等奖；再有，吴文亚组织的我们周围的水环境调查研究，结合七年级教材中的爱护环境的主题，发动有兴趣的，有能力的学生开展调查，并结合用图片等资料加以说明，从而发现现实中的不足，以及得出解决此类问题的办法与措施，该方案也获得了常州市综合实践活动一等奖。,六、取得的初步成效,高燕萍 常州市生物学科带头人，负责新北区生物教育学会，协助区教研室开展各类教育教学研讨活动。 於剑 2012.2利用问题串，提高生物课堂学习有效性发表于课程与教学； 20121常州市第四届“生命之水”主题教育活动获摄影比赛一、二、三等奖； 2011.12将时尚文
11、化融入生物学教学的几点思考获省优秀教学论文三等奖； 2011.8月被评为校优秀教师，获区合格嘉奖； 20115常州市第二十二届青少年科技创新大赛综合实践活动获二等奖。 阎立云 2011年常州市综合实践活动评优课一等奖， 2011年“拆迁的影响”综合实践活动案例获江苏省第二届中小学综合实践活动课程案例评比一等奖； 2011年春江镇违章建筑调查获常州中小学综合实践活动成果二等奖； 陆红梅 曾获江苏省农村中学教师实验课一等奖，2011年获新北区中学教师基本功竞赛一等奖； 吴文亚 2011年“模拟血型鉴定实验”的优化设计获常州市年会论文一等奖； 2011年获新北区中学教师基本功竞赛一等奖； 我们周围的
12、水环境获常州中小学综合实践活动成果一等奖； 吴秋萍 曾获新北区骏马杯生物评优课一等奖，2011年度考核优秀； 赵萍华 2011年浅谈“板块三串式”教学对学生兴趣和学习成效的影响获常州市年会论文三等奖。 李素琴 2011年获常州大市评优课比赛三等奖； 王俊林 开设课题研究课，并撰写教学案例与研究论文。,七、存在的问题与反思,1、集体备课，是否能够形成一套较为成熟的教学设计，两个年级，四册教材？ 2、确立2-3节精品课，样板课，对全区所有生物教学日后教学有所启示。 3、高效清晰的一堂生物课是何标准，可以从哪些方面进行评价？ 4、教学反馈，能否重新编写与完善，变得更加贴近教学，贴近学生的学习水平？
13、5、教学理念需要加强刷新，不宜将传统的教学思想死板硬套，尝试“板块三串”教学设计理念，尝试小组学习，尝试在学生活动中完成教学目标，尝试突出学生学习的主体地位。,八、进一步的研究计划及后续思考,下一阶段课题研究中，将继续立足高效清晰的课堂教学研究，继续推进“板块三串式”教学设计理念，继续倡导小组学习进课堂，继续坚持变革课堂教学模式，转变以往简单机械的教学备课方式，鼓励学习优秀生物学科实践活动，各中学尽力结合校本情况开发实践方案，力争在各级各类教育活动中有交流。同时，将研究编写教学配套的习题册，形成一套较为贴切教学实际的教学反馈。,感谢指导！,本课题网址：http:/218.93.19.28:87/index.asp?Parentid=69,
