1、,都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的最后一课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。,最后一课写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：两个州的学生只准教德语，不准再教法语。,写作背景,需要掌握的字的读音：,踱来
2、踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。,需要掌握的词的解释：,小说的知识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社
3、会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,开端、发展、高潮、结局,这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？,主要人物小弗郎士和韩麦尔先生,在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,整体感知,开端 发展 高潮 结局,上学之前（16）,上课之前（710）,上课过程（1123）,宣布下课（2429）,情节整理：,找不同，评人物： 1、最后一课与平日上课的不同；2、小弗郎士在上最后一课前后的不同，并分析原因；3、韩麦尔先生与平时的不同；,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不
4、平常的严肃的气氛,旷了课去找鸟窝，到萨尔河上溜冰,真奇怪，今天听讲，全都懂,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服,自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态,交待了故事发生的时代背景设置了悬念布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。,环境描写,自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗”,社会环境：“普鲁士兵正在操练”等,交待背景。反映小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。,环境描写作用渲染气氛，推动情节发展,人物形象总结-小弗郎士,不爱
5、学习，天真贪玩。,有较强的自制力。,对敌人痛恨。,有强烈的爱国心。,心理描写,幼稚,3、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,小弗郎士,心理描写,例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。,这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。,例（2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,例（3）啊，这最后一课，我真永远忘不了！,心理描写,表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺
6、和对敌人暴行的愤慨。,此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。,小弗郎士,小弗郎士变化原因分析,1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。,2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。,3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,小弗郎士在文中有何作用?,1)贯穿故事情节的作用。,2)深化小说主题的重要作用。,韩麦尔先生,服装、语言、表情、动作。,服装,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日
7、子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,韩麦尔先生,语言,例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？,“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的语言；c.全句
8、含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,例3、“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。”,韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,韩麦尔先生,表情,“脸色惨白”,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,韩麦尔先生,动作,例1、转拿使写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日
9、收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势”,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,韩麦尔先生,韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？,一个普通人,
10、一个可怜的人,一个爱国者,镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。,最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课,赞美法国语言，宣布下课时脸色惨白，声音哽住，只做了一个手势让学生散学。,作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,韩麦尔先生,人物形象总结-韩麦尔先生,恪尽职守、道德高尚
11、的教师,热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士,1、怎样理解韩麦尔先生说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？,明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去学习自己祖国语言的权利与自由。这当然是最大的不幸，这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。,“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？,a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.“钥匙”比喻法国的
12、语言；c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。,忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。哈墨尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。 ”哈墨尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗朗茨为什么感到先生形象高大起来？,（）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。（）小弗朗茨从哈墨尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。,学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？,忘记过去就意味着背叛。让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们！不要让这样的历史再重演！,
