1、高一生物月考试卷分析一、试卷结构 试卷满分 100 分，考试时间 90 分钟。题型分单项选择题和非选择题，其中单项选择题 40 题，共 60 分，非选择题 4 题，共 40 分。 二、考试内容 考试内容是生物必修 1 第 1 章和第二章，以基础知识为主。其中第 1 章主要考查原核细胞与真核细胞的异同点，高倍显微镜的使用方法，生命系统的结构层次和细胞学说的内容。第二章是考试的重点，占全卷的 80%。第二章主要考查组成细胞的化学元素和化合物的知识，特别是 6 种化合物，其中着重考查了蛋白质、核酸的知识。三、考试成绩 高一年级共 546 人，考试人数 546 人，及格率 65.21 %，平均分 66
2、.31 分，优秀率 14.84 %。 四、实际考试学生答题情况分析本次考试情况选择题学生容易出错的题有 4、9 、13 、15、30、38 、40 等题，非选择题容易丢分的题有第 43 和 44 题，主要原因是学生对第二章蛋白质的脱水缩合、第二章的核酸的识别图知识点掌握不够好，导致容易失分。具体分析情况如下： 1、错别字较多。如“典”液，双缩“尿”，“铵”基酸，“钛”键，核“甘”酸，脱水缩合写成“缩水”等等。 2、一部分学生对氨基酸的结构通式还不能掌握，不知对多肽如何划分成几个氨基酸，不会判读多肽的结构式图。这些问题主要反映在第 43 题中。 3、部分学生还没有掌握核苷酸的结构式图，不清楚哪部
3、分是五碳糖，哪部分是碱基，也不清楚 DNA 中有哪种碱基。虽然有些同学知道核苷酸的各部分结构，当把三部分合在一起组成核苷酸时，对其中五碳糖的种类改变从而引起核苷酸的改变又反应不过来了。这主要从第 44 题中反映出来。 五、学习困难考得不好的原因1.教材的原因初中教材涉及的基础知识，理论性不强，抽象性不高。与这相比，高中教材在深度、广度上明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。例如，蛋白质的结构及相关数量计算”“核酸的分子结构” 等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成
4、学生分化、学习困难的重点知识。2.教师的原因由于生物课开设课时少、内容多，造成教师侧重向学生灌输知识，赶进度，几乎不开 设 实验 课 ， 教师没有重视学生学习能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习；常识性介绍及选修部分很少讲，造成知识缺陷；有的教师把教材过度拓展，对生物知识讲得面面俱 到 ， 造 成 课 堂 欠 活 跃 ， 这 些 反 而 限 制 了 学 生 思 维 的 发 展 ， 容 易 使 学 生 产 生 厌 学 情 绪 。3.学生的原因学生的学习目标不明确，态度不端正，加上思想松懈，缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖教师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习
5、活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如，预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。关键的课堂，学生往往把握不住教材的重难点，理解不透彻。有的知识点印象不够深刻，造成知识理解错误。这样长此以往，导致其生物成绩每况愈下，越来越对生物学习失去兴趣。古语云：“近朱者赤，近墨者黑。”还有的学生抵御不住不良学习氛围的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，造成生物成绩下降。六 、对教学的建议 1、加强基础知识教学，重视对教材的阅读思考，不放过一些旁栏资料和一些经典实验案例。 2、对相近知识点加强辨析，可通过列表比较的方法加以比较，教师着重指出辨析要点。 3、加强实验的教学，在现有的条件下，多做演示实验，或用画图的方法帮助学生认识实验的过程。 七、考试后的反思1学生由于刚升入高中，对高中的学习生活还需要有一个适应阶段，在学习方法上还需要做一些调整。2学生对知识的理解还大部分停留在基本概念和理论的理解，没能更进一步扩展开。3学生的基础差，今后在教学的过程中应将基础知识讲明讲透。4注意引导学生边学边复习。5要强化学生自觉做练习的意识，生物是理科，离不开一定的习题量。高一生物备课组
