1、高职院校职业道德教育模式的探析李 刚在 2007 年 国家教育事业发展“十一五”规划纲要中明确提出职业教育的主要任务是要“加强对学生的职业道德教育和就业指导工作” 。2009 年开始国家为了增加大学生就业，在大力推行见习制度。通过见习、实习过程来加强校企合作、强化对学生的职业指导从而促进就业。学生的职业道德素质越来越成为了成功就业的一个重要因素之一。高职院校职业道德教育模式的探索就愈发显示其重要性和必要性。一、在课堂教学中改进职业道德教育模式的多样化课堂教学是传统学校教育的主要阵地，广泛应用于教育教学中的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及
2、教学过程中使用的所有教具。(一 )“分段式 ”教学模式高职院校在开展职业道德教育过程中，先从课堂的理论教学人手。逐步向养成和实践教学过渡，这是由学生不同阶段学习的一般进程得到启示而设计的教学模式，我把归纳统称为“分段式” 。它的主要依据是根据高职学生的生理和心理发展规律，使学生逐步由认知过渡到行为习惯的形成。因为学生对于自己专业认知的形成有一个循序渐进的程，按不同的学习阶段将教学内容由理论到实践分为个部分。其主要特征是三个层面的教学内容各自独立，侧重点互不相同：以理论教学开始，抓住案例教学，注重实践养成。逐步渐进形成反馈。这种模式的第一层面是以职业道德的基础理论教学为主，这一阶段主要重点是对学
3、生“知”的培养；第二层面是以行业职业道德内容为基本出发点。进行以个案教学主的阶段，这一阶段主要重点是对“信”的培养；第三层面是结合见习、实习为主的职业道德实践教学，这一阶段主要重点是对“行”的培养。这种模式把形成职业道德品质的过程有机地衔接起来，使学生获得职业道德教育知识后，能较好地转化为自觉的职业道德行为习惯。它高度注重个案教学和实践教学的内容，而理论知识的教学内仅占三分之一，非常符合职业教育的教学特点。这也与现在的“1+1+1” ， “2+1”等，“工学交替”的教学模式相融合。(二 )与专业课教学相互渗透的模式这种模式强调与专业课程的教学紧密结合。将职业道德教育渗透之中，根据学生的不同专业
4、制定相应的训练计划，按“模块式”的教学方法进行有序教育。同时，在专业考试时必须增加职业道德的相关内容，形式包括笔试、口试、实践操作、日常行为等多种评价方式。专业渗透法的最大特点是按专业类别，以促进职业道德教育这种教学方式能更直接地反映了“教书育人”的理念。同时对教学内容和教师本身提出了更高的标准和要求。它使广大教师普遍认识到，职业道德教育决是所有各科教师的共同责任，而专业课教师对此是责无旁贷。事实上，与专业课教学相互渗透的模式最贴近实际，也是最有效的。纵观其它国家地区的职业教育，似乎很少有将职业道德专门作为一门学科排入课表的，但他们却在任何时候都注重职业道德教育的实际过程，强调职业道德与工艺规
5、范的紧密合。在专业的实践教学环节加入职业道德，实现了渐进式的结果。第一、在专业教学中对行业道德规范的特殊性有一个概括认识。第二、在企业见习中对必须遵守的企业道德规范及其重要性有一个感性认识。第三、在专业实习中通过指导与考评进行养成职业道德规范行为的教育。(三 )师生互动的教学模式高职学生已经有一些独立思考和判断能力，主体意识大大提高。如果我们希望课堂教学的内容深入学生头脑，那么学生听课兴趣的调动、注意力的集中、观点的认同就是我们要关心的重要问题。心理学研究表明：学生缺乏持久集中精神的能力。要提高课堂教学效率，必须科学设计合理安排一堂课，以消除学生疲劳厌倦的心理。如何才能做到这一点?组织讨论是一
6、条有效途径。在课堂教学中穿插讨论可以使课堂气氛活跃。学生努力思考、畅所欲言，从而达到教学互动，取得良好的教学效果。为了更好地对高职学生进行职业道德教育，我们就要很好地利用“选题讨论”的师生互动方式。它基本包括这样几个环节：提前选择并布置题目、课前准备、组织讨论以及对讨论进行总结。一次完整的课堂讨论，是一次师生之间的互动过程。也可以说是师生之间心灵碰撞的过程，如果讨论题目选得恰当，那么挖掘出的职业道德就是心灵碰撞的火花。因此，师生在课堂上对精选题目互动讨论是职业道德教育的理想途径。(四 )以企业文化案例教学的模式企业文化指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、企业作风、传统习惯和行为规范的总和。
7、企业文化是职业道德的有效载体。“所谓案例教学，是指通过一组案例(具体事件)提供高度拟真的情境，让学生尝试在分析具体问题中独立地做出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法” 。在全美 500 家最大的财团中有三分之二的决策经理毕业于世界著名学府哈佛大学商学院，在 360 多年的发展历史进程中，哈佛大学为人类培养了大批社会精英这都是该学院所倡导的独特的案例教学法成功的硬果。“引入企业文化以案例教学形式能突出职业道德教育针对性强的特点，它与学生未来职业紧密联系在一起，强化学生感性认识，能更有效地调动学生的主动性、积极性从而达到提高教育教学质量的目的” 。职业学校的培养目标是
8、造就适应经济发展和企业要求的合格人才。职业道德教育应立足职业学校学生毕业后的职业方向。帮助学生掌握就业后真正有用的知识与技能。二、在产学合作(校企合作) 过程中促进离职院校职业道德教育的模式校企合作可以采用多种形式，如由相关企业派遣专家组进驻学校，成立“专家指导小组” ；又如学校与相关企业建立长期的合作关系，等等。通过与相关企业各种途径的合作，可以进行多方面的活动，一是针对不同时期的学生情况，定期展开职业德教育的理论与实践教育问题的研究；二是校企双方共同讨论制定开展职业道德教育的学习计划、课程设置、教材安排等事项；三是为学生提供实践场所进行职业道德训练；四是聘用优秀的一线技术工人师傅作为学校职
9、业道德的兼职教师，充实师资队力量；五是邀请一些企业的老总或劳模来校作敬业爱岗方面的报告，或组织学生到行业参观学习；六是参与对学生职业道德的评估工作。实践证明，这种产学合作中结合企业开展职业德教育的方式，它能促进教学理念的更新，促进教育内涵的提升，促进教学内容的整合，能提高师生教学的积极性，是养成学生职业道德行为规范的重要保证。三、在职业指导过程中创新高职院校职业道德教育的模式职业指导又称“就业指导” ，是指为未来的劳动者(包括现实的劳动者)选择职业、准备就业以及在职业中求发展、求进步等提供帮助。也就是说，职业指导是帮助一个要求就业的人根据自身的特点和社会职业的需要选择最能发挥自才能的职业，并在
10、此职业中全面、迅速、有效地达到与工作岗位结合，从而实现自己的人生价值和社会价值。搞好职业指导，不仅能帮助学生顺利地谋职就业，使学生“求职有路” “谋生有术”择业成功。帮助学生克服择业及上岗前的不良心理状态，促进学生形成良好的职业道德，迈向人生重要一步，还能提高学生在社会中的职业竞争力，教给学生一种终生的职业方法。(一) 激发兴趣，形成自觉的职业道德意识在组织学生实习前，实习指导老师应与企业负责人集体备课。请企业负责人结合本岗位、本行业的实际。介绍企业发展的奋斗历程，讲述产品开发、技术革新、新工艺、服务规程等展现本行业发展的广阔前景，充分挖掘校外实习基地、骨干企业职业道德教育的潜在资源。同时也可
11、让已就业的优秀毕业生现身说法。谈职业道德理论和自我实践的体会。通过生动的描述，进一步激发学生观察、参观现场的热情。在参观中，要组织学生认真观察。注意细节。有意识地安排学生谈感受、讲体会，使大家认识到普通劳动者的奉献精神，进而产生一种甘当普通劳动者的职业情感，为确立稳定的职业意识奠定基础。(二) 锻炼意志力，养成优良的职业道德行为习惯高职院校不仅要在课堂上，更重要的是在生产实习教学中，结合学生的实际教学环境和实际情况。坚持不懈地对学生进行职业道德教育，使学生树立正确的劳动态度，形成高尚的思想情操；建立和谐的人际关系，正确处理自我和他人、个人和集体、个人和国家之间的利益关系；维护本单位、本行业的信
12、誉，提高经济效益，进而促进本单位、本行业的发展。作者简介：李刚(1974 )，四川商务职业学院讲师。主要研究方向：学生思想政治教育。参考文献：1教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见OL/EB中华人民共和国教育部网站2006-5-182李应军职业技术学校的职业道德教育的现状与对策J安徽卫生职业技术学院学报，2004，(05)3朱桃福，张呜开展企业文化案例教育，提高职业道德教育的有效性J思想、理论、教育，2003，(10)4钱伟量邓小平理论概论案例教学研究及教学案例选编M高等教育出版社，20015陈嵩职业道德教育研究现状的启示J教育与职业，2002 ，(05)6丁志强校企合作增强职业道德教育实效J中国职业技术教育，2008，(20)7王继平进一步增强德育课针对性、实效性和时代感J中国职业技术教育，2009，(13)
