三年级语文上册 第2单元 5北大荒的秋天课件+教案+习题（打包11套） 苏教版.zip

1北大荒的秋天一、课内阅读。原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 1．用“ ”画出这段话的 中心句。2．这段话通过对 、 、 生动形象的描写，反映了原野 的特点。3．对“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了”这句话理解正确的是( )A．人们的心像榛树叶一样红。B．人们看到粮食成熟了，丰收了，心里十分高兴。C．原野景色秀美，人们特别高兴。二、课外阅读。最美的北大荒我至今最难忘的仍是北大荒的美。夏天原野上的鲜花应有尽有。田边地头、甸子里、坡岗上，野玫瑰、雏菊、风铃草、金针菜，还有许多叫不上名的花儿，那么大，那么艳，那么诱人，烂漫无边铺展到天的尽头，任人采摘。北大荒的美是无处不在、无时不在的。当春天甸子里的银柳爆 满毛茸茸的嫩芽，当秋天的屋檐下挂满金灿灿的玉米，当冬天的冰凌花在玻璃窗上勾勒出一座晶莹剔透的童话世界，我总是怀 着由衷的欣喜，并为之深深感动。我至今仍记得，自己端着脸盆去夏天的小河边洗衣服，久久痴迷地望着晚霞变幻的奇妙云彩忘乎一切，让蚊子叮咬得满身红肿；一 个深夜里加班装运砖瓦，眼睁睁就看着黑暗的田野上弥漫起一片浓浓的白雾，那雾缓缓地涌过来，终于把我温柔地罩住，虽然冻得瑟瑟发 抖，却犹如亲临琼楼玉宇，恨不得轻歌曼舞起来。1．照样子，写词语。金灿灿 2缓缓地 2．用“ ”画出描写北大荒原野上的花儿很多的句子。3．北大荒的“美”有什么特 点呢?(用文中的一句话来回答)三、词语大比拼! (按要 求写出四字词语)形容秋天的： 形容颜色的： 形容天空的： 答案一、1．原 野热闹非凡。 2．大豆 高梁 榛树 热闹非凡3．B二、1 ．红彤彤 绿油油 慢慢地 轻轻地 2．夏天原野上的鲜花应有尽有。田边地头、甸子里、坡岗上，野玫瑰、雏菊、风铃草、金针菜，还有许多叫不上名的花儿，那么艳，那么诱人，烂漫无边铺展到天的尽头，任人采摘。 3．北大荒的美是无处不在、无时不在的。三、秋风习习 秋高气爽 桃红柳绿 万紫千红 碧空如洗 红霞满天15、北大荒的秋天 （第一课时）教 学 目 标备注1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、能正确，流利、有感情地朗读课文。教 学 过 程一、揭示课题，导入新课1、指名读课文。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设 者的开垦，荒地已变成良田。3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2、再读课文，要求读正确，读通顺。3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。2、读句子。这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读，齐读。23、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？五、教学生字字形 ，指导书写1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。六、作业1、用钢笔描红。2、组词：先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ）3、朗读课文教学反思5、北大荒的秋天（第 二课时）教 学 目 标备注1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3、知道北大荒是 个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。3教 学 过 程一、 总领全课师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？师：出示“北大荒的秋天真美呀！”指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？“真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。师：北大荒的秋天美在什么地方啊？交流板书 ：天空、小河、原野二、 天空美师：北大荒的天空怎么样？出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝 。一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）朗读体会天空的一碧如洗。师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。出示流云的句子师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？讲读两个重点：（一） 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。这四个词组连在一起的时候，要有起伏。（二） 锦缎师：作者把这些流 云比作锦缎，真美啊！1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。2、这锦缎上面有什么？指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”4锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……）这 么多的颜色既多又美，就叫做 “五彩斑斓”师：多美的锦缎呀！齐读，体会。3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女）师：那更是无与伦比，再读。4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动）师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰 丽、多么神奇，再读5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！”6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境）三、 小河美师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示交流点出清澈见底，蓝绸子理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河 显得更有生气。四、 原野美师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。师：围绕了热闹非凡， 作者写了那些景物？在书 上把这些景物圈出来。交流板书：大豆、高粱、榛树叶子师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为 丰收的喜悦的笑。谁5再来读。师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是 把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让文章显得生动、有趣。师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？（因为丰收而激动、喜悦的心……）深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？明明是高粱，为什么会唱？明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在 笑，人们在唱。师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火 红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。出示填空，指导背诵深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美）五，总结板书5 北大荒的秋天天空 一碧如洗小河 清澈见底 美原野 热闹非凡教学反思15北大荒的秋天第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利地朗读课文。3学习先概括后具体的构段方式。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词；能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、揭示课题1师：秋天来到了。人们喜欢秋天，因为秋高气爽；人们喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。小朋友喜欢秋天，因为秋天气候凉爽宜人，还可以秋游，投人大自然的怀抱，去欣赏那秋天的美景。今天，老师带领大家去我国东北的“北大荒” ，看看那里的秋天。(板书：北大荒的秋天)2生读课题，问：读了题目，你想知道些什么?3出示中华人民共和国地图，简介“北大荒”：包括我国东北黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原在内的广大地区。从前的北大荒一片荒芜，现在的北大荒已经成了我国重要的粮食生产基地，人们称它是“北大仓” 。二、初读课文21自学课文，要求： (1)读通课文，遇有生字词做上记号，参照拼音读准字音，联系上下文或查字典尝试理解词语意思。 (2)标出各自然段的序号。按照下面的意思给课文划分段落。 ①秋天来了；②北大荒秋天的天空、小河、原野美；③秋天的北大荒“大豆摇铃千里金” ；④赞扬北大荒的秋天美。 (3)思考： ①如果要用一个字或一句话来赞美北大荒的秋天，该怎么说? ②北大荒的秋天美，美在哪里?2检查自学效果。(1)出示生字词，学生认读。(2)引导学生联系上下文理解词义。(3)指名朗读课文。(4)同座讨论分段意见。组织交流后小结：全文可分四段。第二～四自然段为一段，其余各自然段自成一段。(5)赞美北大荒可以用“美”或“北大荒的秋天真美呀!” 。(6)北大荒的秋天，美在天空，美在小河，美在原野，美在丰收。三、指导书写1讲解字形。半包围结构。首笔“撇”起笔要高，要写短平， “秀”下面的“乃”先写横折折折钩，后写撇。最后一笔是“平捺” 。2学生描红、仿影。3板书设计：5北大荒的秋天第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正确、流利、有感情地背诵课文。教学过程：一、谈话导入新课二、精读训练1学习第一段。(1)学生朗读这一段，说说自己知道了什么? (北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来到了)(2)教师讲成语“一叶知秋”：看见一片树叶凋谢落地，就知道秋天将要到来了。42学习第二段。(1)学生默读第二自然段，思考：这一自然段写的是什么？（天空一碧如洗和落日映照下的流云美。 ）(2)引导学生看图理解“流云” 、 “几缕”和“一碧如洗” 。 (板书：天空 一碧如洗)(3)揭示句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。①读一读，用彩色笔画几缕流云，说说你的感觉。②读“银灰、橘黄、血红” ，每读一个词，你会联想到什么? (读到“银灰” ，会想到像银子一样的灰色；读到“橘黄” ，会想到像橘子一样的黄色；读到“血红” ，会想到像血一样的红色)(4)学生轻声读第三自然段：①找出两个打比方的句子读读，说说是用什么比什么的。 （用“透明的蓝绸子”比小河，用“明镜”来比水面。 ）②哪些词语是写小河“清澈”的?(清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面) (板书：小河 清澈见底)(5)学生朗读第四自然段。①引导学生理解“非凡”的意思。 “原野热闹非凡”是什么意思? (北大荒的原野到了秋天非常热闹)②课文是怎么具体写“原野热闹非凡”的?找出有关句子读一读。(6)指导朗读这一段。3让学生默读第三段。5(1)引导学生理解：“大豆摇铃千里金”是什么意思?你能从这一段话里想到它的意思吗?(九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。这个季节，庄稼成熟了，满地是宝物)(2)“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子”有双手吗?这句话是什么意思?(3)指导朗读。4齐读第四段。提问：北大荒的秋天美在哪里? (景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金)5指导背诵：选自己喜欢的章节练习背诵，边背诵边想象所描绘的景象。6指名背诵。7小结全文。板书设计：5北大荒的秋天天空 一碧如洗 景美 小河 清澈见底原野 热闹非凡物丰 大豆摇铃千里金第三课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2复习字词句。6教学重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：能正确、流利、有感情地背诵课文。教学过程：一、复习检查1指名读词语，着重正音。2说说“银灰、血红、橘黄、金黄”表示什么颜色。每读一个词你联想到什么?能再找几个这种类型的词吗? (雪白、漆黑、桃红、天蓝)二、欣赏句子1揭示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火……思考：什么像火?(红红的榛树叶子像火)什么地方相似呢? (都是红的)教者讲“榛树叶子全都红了，红得像一团团火……”是一个打比方的句子，提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗?(1)这些流云在落日的映照下，转眼间变成……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(2)小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。(3)明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。各自朗读这些打比方的句子，体会打比方的好处。2揭示句子：成片的大豆……发出了哗啦啦的笑声。思考：大豆会有笑声吗?(不会。大豆的豆荚，在风的吹动下，发出的是响声)谁才会发出笑声?(人)这里是把大豆当做人来写。提问：在这篇课文里还能找到这样的句子吗? (1)小河……静静地躺在大地的怀抱里。 (2)挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。 (3)田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。7各自朗读这些把物当做人的句子，体会它的好处。三、朗读指导1揭示长句子：这些流云／在落日的映照下，／转眼间／变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中抖动着／五彩斑斓的／锦缎。2划分好意群，掌握好停顿。 3其他长句子仿此进行指导。4各自练习朗读，指名读。四、背诵指导 1理清全文及各自然段的层次。 2突破难点：长句子。 3分步记忆。4背诵课文。板书设计：5北大荒的秋天比喻句 拟人句文献摘录：榛树：落叶乔木，叶子互生，圆形或倒卵形，雄花黄褐色，雌花鲜红色，结球形坚果。果仁可以吃，又可以榨油。北大荒：包括我国东北黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原在内的广大地区。从前8的北大荒一片荒芜，建国后经过开垦，已建立密山、合江、黑河等垦区，盛产小麦、大豆、甜菜等，成了我国重要的粮食生产基地，人们称它是“北大仓” 。草甸子：长满野草的低湿地。教学反思：15 北大荒的秋天《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文,采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点,只一句话,干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色:先写天空,写天空的云;次写小河,写小河的清澈;再写原野,写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”写北大荒的物产丰富。最后呼应开头,赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我 们描绘了北大荒令人陶醉的景色,展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图,读之令人神往。1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累文中优美句段。2.初步学习第4自然段先概括、后具体的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。感受语言美,培养学生欣赏及想象能力。3.通过对课文的诵读感悟,了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。【重点】1.理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。背诵课文。2.品味本课词句,展开联想,想象意境,训练有感情地朗读。【难点】2在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的赞美之情,激起对祖国秀美风光的向往。1.在检查学生预习环节中,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书等情况。2.在教学中主要通过感受景美来体验情美。3.通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。4.总分总结构是本文构段的一大特点,借助拓展练说,让学生学习总分总构段方式写话。【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。2.本课的多媒体课件。【学生准备】1.搜集到的与本课有关的资料。2.预习课文。2课时第 课时1.学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累文中优美句段。2.联系上下文,展开联想,理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。3【重点】理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。背诵课文。【难点】通过对课文的通读感悟,了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。方法一揭示课题、导入新课。师:在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头。那儿人烟稀少,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?生1:荒凉。生2:荒芜、荒无人烟……师:为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的。生:……(交流课前搜集的关于北大荒的资料)师:过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地,是我国东北的大粮仓。(出示图片)师:今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。4[设计意图] “北大荒”对学生而言是一个陌生的地方 ,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示,了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。方法二谈话导入,揭示课题。师:(课件出示二年级上册《秋游》课文)轻声齐读。还记得这篇课文吗?生:记得。师:秋天的景色多美呀,小朋友多高兴呀!秋天又来到我们身边,大家感觉到了吗?生:感觉到了。师:在这一单元的课文中,我们一起去北大荒、西湖和拉萨欣赏美丽的景色。(板书“北大荒”,教学生字“荒”的写法,可用熟字“慌”去偏旁的方法)(生书空,仿写)师:你知道这个地名的由来吗?生:……(借助课前预习了解北大荒的过去,同时推进学生自主学习习惯的培养)师:几十年过去了,北大荒早已不是原来的模样。让我们一起去北大荒旅游,看看那里的秋天是一番什么样的景象吧。(完成课题板书)齐读课题。[ 设计意图 ] 首先借助二年级学过的课文带领学生走进秋天,感受秋天是美丽的季节。揭示课题,强调“荒”字的书写,借助课前预习理解 北大荒的过去,设疑:北大荒的秋天是什么样的?激发学生学习的兴趣,同时推进学生自主学习习惯的培养。一、初读课文,检查生字词1.检查生字的识、写。(出示生字词)师:你能正确地读出这些生字词吗?5(指名学生读)(注意纠正读得不准确的字的发音。重点为 “铃、岭”的发音为后鼻音,口头组词区分字形和字义)师:你能正确地书写出来吗?(1)学生书写,然后检查书写得是否规范,集体评改。(重点是左窄右宽的字如何避让)(2)学生自我评价,练写自己写错的和写得不满意的生字,注意握笔姿势和坐姿。2.读词语。PPT出示:一碧如洗 映照 银灰 橘黄 血红 绛紫锦缎 清澈见底 明镜热闹非凡 成片的大豆 哗啦啦 挺拔的高粱乐呵呵 燃烧 赞美 大豆摇铃千里金师:(指名逐行朗读)听一听这些词语在文中描写了什么。生:第一行是描写色彩的,第二行是描写小河清澈的,第三行是描写田野热闹的,第四行是表达感情的。师:你还有不理解的词语吗?生:提出不理解的词语,交流讨论。(初步理解词语的基本意思,主要预设“银灰、橘黄、血红、绛紫”的字面意思,感受词语的结构特点)师:说说你还知道哪些这样的词语。(生说出描写颜色方面的词语)师:齐读词语,边读边想象每一组词语描写的画面。(意在引导词语积累)[设计意图] 按照课文内容和词义分类出示,以利于积累。二、朗读课文,读懂内容师:同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。师巡视读的情况。师指名读课文,每人读一段,相机指导读正确、流利。师:其他同学边听边思考:围绕北大荒秋天,每一段写了什么内容?6指名 学生分段读 ,其他同学边听边思考。读后交流。生1:第1自然段写秋天来了。生2:第2自然段写 北大荒秋天的天空。生3:第3自然段写北大荒的小河。生4:第4自然段写北大荒的原野。生5:第5自然段写作者的赞美。生6:第6自然段写北大荒的秋天真美。师: 默读课文,思考:北大荒的秋天给你留下印象最深的地方是什么?为什么?(学生默读后自由交流,要重视说的训练,引导学生把自己对课 文的感受说明白)师:作者也用一句话集中表达了他对北大荒的印象,用横线画出这句话并齐读。生:(齐读)啊,北大荒的秋天真美呀![设计意图] 总分总结构是本文写作上的一大特色。对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。师:北大荒秋天的美表现在哪里呢?我们下 节课继续学习。一、比一比,再组词。{先 ( )洗 ( ) {火 ( )灰 ( ) {此 ( )紫 ( ){冷 ( )岭 ( ) {文 ( )纹 ( )二、在括号里填上恰当的词。( )的天空 ( )的小河 ( )的原野透明的( ) 五彩的( ) 茫茫的( )【参考答案】一、先后 洗菜 生火 灰色 从此 紫色 很冷 山岭 课文 波纹二、一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 蓝绸子 流云 草甸子15 北大荒的秋天教学目标：1.正确、 流利地朗读课文。2.学会本课 10 个生字，绿色通道内的 7 个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3.初步感受北大荒的美丽富饶。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课 10 个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。教学难点：初步感受 北大荒的美丽富饶。教学准备： 课件第一课时总第 课时 上课时间： 年 月 日教学过程：一、呈现目标、明确任务导入趣味点，乐学新知1.（生字卡片出示：荒）这个字念——请同学们伸出你们的小手，和老师一起来写一写。事先老师查过了词典，上面有这样的一些相关解 释：（1）庄 稼没有收成或严重歉收。（2）长满野草或无人耕种。（3）严重缺乏。（4）荒凉。 2.教师介绍北大荒二、巡视点拨、自主学习1．把书打开，我们一起欣赏一下课文。（听朗读录音） 2．老师看到不少同学也跟着录音情不自禁地读起来了，非常好。听了录音，你觉得北大荒的秋天怎样？（美） 3．想读课文吗？把生字新词和长句读好，就能更好地读课文。同学们来试试？ 三、引导探究、小组交流1、交流词句自学的情况北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 转眼间 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美 哗啦啦 演唱 锦缎 明镜 挺拔 一碧如洗 热闹非凡 ① 读记生字时，要字字入目，声声入耳。指名读，正音。②开火车读，齐读。 去掉拼音指名读，齐读。③写字指导：先让学生仔细观察笔顺笔画，再去认真描红。“荒”、“燃”的字形较 为复杂，很容易写错，师在黑板上田字格中范写。“岭”和“铃”可以比一比，再组词。“烧”可以用换偏旁的方法记忆 。④读 好长句：生字词都掌握得不错，第二自然段的一个长句谁能读好它？出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 2读长句要注意停顿。4.词语、长句都读得这么好，相信课文的朗读也一定会很棒！想自己美美地读课文吗？抓紧时间，亮开嗓子读读课文吧！生试读课文。 四、质疑问难、展示汇报把握文章主旋律，顺清脉络1.看了刚才的图片，能否用一个词来概括你的感受？（1）学生回答:我用美丽 ；我用赞美。师启发：还可以用哪些词语来概括。（火红的北大荒、诱人的北大荒……大家用一些词语来赞美北大荒，作者用了一句话来赞美北大荒。（出示：啊，北大荒的秋天真 美呀！）齐读。 （板书：赞美）2.再思考一下，文中从哪些方面具体描写了北大荒的美？（从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。）3.这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？4.北大荒的秋天确实很美！其实，北大荒不仅景色美，物产也很丰富，5.理清文章脉络：课文可以分为 几段？预设（1）学生不会回答（2）师引导：课文哪几段写风景优美？哪 几段写物产丰富？开头写什么？结尾写什么？（3）根据学生回答板书。第一段：秋天到来 （1）（2）天空美第二段：景色美丽 （3）小河美（4）原野美第三段：物产丰富 （5）第四段：由衷赞美 （6）五、指导总结、讨论归纳今天我们学习了 5《北大荒的秋天》一课，同学们感受到了什么？北大荒美美在那些地方呢？六、评价激励、达标检测1、看拼音写词语Da dou dun shi ran shao ting ba lian pangYing zhao shan ling bo wen huang di dou dong2、字形辩一辩：慌（ ） 铃（ ） 芒（ ）荒（ ） 岭（ ） 茫（ 3板书设计： 5 北大荒的秋天北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 转眼间 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美 哗啦啦 演唱 锦缎 明镜 挺拔 一碧如洗 热闹非凡第一段：秋天到来 （1）（2）天空美第二段：景色美丽 （3）小河美（4）原野美第三段：物产丰富 （5）第四段：由衷赞美 （6）15北大荒的秋天第 课时1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学习第4自然段先概括、后具体的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。感受语言美,培养学生欣赏及想象能力。3.读懂文章内容,在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的赞美之情,激起对祖国秀美风光的向往。【重点】品味本课词句,展开联想,想象意境,训练有感情地朗读。【难点】 引导学生在品味文章语言的 过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。方法一播放歌曲,激趣导入欣赏《北大荒》歌曲。师:听过这首歌吗?你从这首歌中听出了什么?生交流。(引导学生说出从北大荒变成“北大仓”)师:想去北大荒秋游吗?生:想。师:今天这节课,我们要通过认真读课文,和作者一起去北大荒秋游,领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象。[设计意图] 通过欣赏歌曲营造气氛,使学生很快走入文本,走进作者的情感世界。2方法二复习导入新课师:上节 课我们大家一起学习了《北大荒的秋天》。下面请小朋友们伸出手指,和老师一起工工整整、认认真真地书写课题。(师生共同书写课题,齐读课题)师:秋天的北大荒给你留下了怎样的印象?请用课文中的一句话来回答。生:啊,北大荒的秋天真美呀!(全班学生齐读)师:如果有机会,小朋友们想不想亲自去北大荒看看?(孩子们齐声喊:“想!”并且睁大了好奇的眼睛)师:下面就让我们收拾行装,带着我们心中的向往,继续向北大荒进发。[设计意图] 以复习的方式引入,重拾作者的感情,并与作者产情感共鸣。一、理解课文,感 悟意境预设一:感受原野之美。1.师:哪个自然段写了原野的景色?(指名读课文第4自然段)师:这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?生:热闹非凡。(板书:热闹非凡)2.“热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?生:菜市场热闹非凡。生:超市热闹非凡。生:秋天的果园和菜园热闹非凡。生:国庆节的天安门广场热闹非凡。3.出示课文第4自然段,你觉得原野的哪个景象最热闹?生1:我觉得豆地里很热闹,成片的豆荚都发出了哗啦啦的笑声。生 2:高粱地里也热闹,高粱还仰着脸,在乐呵呵的演唱。生3:榛树林里更热闹,山坡上、村子口、大路边的榛树叶红得像一团团火。34.是呀,原野上一派生机勃勃!同学们,想象一下,原野上那么热闹,你还会有什么发现呢?生1:我听到了小鸟叽叽喳喳的叫声。生2:还有小昆虫咯咯的笑声。生3:我听到了牛“哞哞”的声音和羊“咩咩”的声音。师:同学们,看着这样一幅画,你们又会发出怎样的声音呢?生:哈哈的笑声。师:是啊,我们的心也欢快了、火热了。想象课文写的画面和刚才你们说的画面,用你们动听的声音让原野热闹起来吧。(四人小组读——指小组读——齐读)师:在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀!我们一起来读。(生齐读)师:而这时山坡上、大路边、村子口,又有怎样的景色呢?PPT出示:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。师:看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良 田,人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴、快乐到了极点就说“心也给燃烧起来了”。(点击变红:燃烧)让我们满怀激情地读读这一句。(生齐读)师:同学们你们知道这部分的描写作者运用什么样的构段方式吗?(生回答,师指导总结)师:这一自然段话先概括地写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开,写出了热闹的景象。这样有总有分,条理很清楚。这就是总分结构构段方式。师生共同按总分结构读一读。师:真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)[设计意图] 北大荒的原野是一派丰收的景象,隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作。4文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。预设二:发现自然之美。(一)北大荒的天空。师:一来到北大荒,首先映入眼帘的是那儿的“天空”,天空美在哪?自由读课文第2自然段。生:北大荒的天空美在天空的颜色。师:天空的颜色不断地发生着变化。读读这段,你能找到哪些表示颜色的词?生:“一碧如洗”。师:你知道它的意思吗?生:“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。师:流云有哪些颜色?生:“银灰、橘黄、血红”。师:那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?(学生列举出许多同样结构的词语:瓦蓝、乳白、金黄……)师:你能照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表某种东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。(学生想象,交流)师:这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——生:五彩斑斓。师:这么美的流云就像是——生:美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。师:我们一起来欣赏一下那似锦的流云。出示图片。师范读,指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。(二)北大荒的小河。1.静之美。5师:北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那儿的小河又别有一番情趣。哪句话写出了小河的美,你能找到吗?PPT出示:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。师:“如同”什么意思?生:好像。师:这是一个比喻句,把什么比作什么?生:这里把小河比作一条透明的蓝绸子。师:小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静态的美。指名读、指导朗读。2.动之乐。师:活泼的小鱼游来了,它打破了这里的宁静,带来了另一种美。PPT出示:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。师:小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红:顶、漾)“漾”在这里指什么?看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?生:“漾”在这里指泛起,此时我很开心。师:此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈地漾出去。小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导 读出欢快的语气)3.动静相宜。师:如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读呢!先自己试一试。(生练习,指名读)师:小鱼、小河,一动一静,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(板书:动静相宜)我们一起来读。(生齐读)6师:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)[设计意图] 写景文的意境是内容与形式的完美统一,其情与景之美是通过准确、形象、生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境,从而来理解内容、陶冶情操,获得审美享受。让学生在过程中学习语言、品味语言,全面提高语文素养。二、拓展延伸师:北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡,其实美还不仅仅局限于此。PPT出示:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。师:“草甸子”是什么?生:长满野草的低湿地。(师结合学生的回答,适时补充)草甸子是联产承包责任制前中国东北大平原对未开发的荒地、草场的统称,主要用 于当时生产队放牧和村民自用的柴草。近年由于农业机器化的普及,绝大部分草甸子已经被开发,在东北大平原已经很难看到以前草甸子的优美风景。( 指导读好“沉甸甸”)师:那么多的美景,你能不能用总分结构的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的,也可以是你想到的)生小组交流,再指名全班交流,师生共同评价。处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手7创造了美,用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的“塞北江南”,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。作业1教材第31页第1、4、5题。作业2一、给加点字选择正确的读音,用“√”标出。波纹(wén wéng) 锦缎(jǐn jǐng)北大荒(huāng fāng) 山岭(lǐn lǐng)银灰(huī fēi) 转眼间(zhuǎn zhuàn)二、在括号里填上恰当的词语。一道( ) 一条( )一群( ) 一面( )抖动( ) 漾起( )扬起( ) 捧出( )三、根据要求写词语。(写4个)1.银灰(表示颜色): 2.乐呵呵(ABB式): 3.一碧如洗(含比喻词): 四、课外阅读。秋日私语(节选)当第一丝凉风挟着细雨吹来,当第一缕丹桂 的芳香沁人心脾,当第一枚枫叶被霜点燃起似火的红色时,那是秋天来了。阳光朗照着。极蓝的天空渗出酒的成分,让人心醉。稻谷黄了,高粱红了,山捧出丰硕的果实,地铺满悦目的金黄。水因秋沉静如银如镜,落英漂浮,肥鱼畅游;月亮更圆更亮了,恋着秋水,荡出粼粼波光。秋天处处给人深邃、明丽的印象,( )是风吹草低、大雁南飞、小鸟啁啾,还是叶洒小径、月满西楼,( 8)是让人耐读的意境。高贵、文雅、宁静的秋天,就像一个艺术大师,显出优秀的气质,那份空阔、高远的境界,使得秋天的情绪变得漫无边际。面对丰盈的秋天,人们喃喃自语,总想思考着说点什么。1.想一想,填一填。秋天盛开的花有: 秋天收获的果实有: 秋天收获的庄稼有: 2.选择恰当的关联词语,填入文中的括号内。无论…… 都…… 虽然……但是… …因为……所以… …3.用“ ”画出文中的一个比喻句,这一句话把 比成 。 4.“面对丰盈的秋天,人们喃喃自语,总想思考着说点什么。”此时人们会说些什么呢?发挥你的想象,简单写一写。【参考答案】一、wén jǐn huāng lǐng huī zhuǎn二、彩虹 马路 山羊 镜子 锦缎 波纹 脸庞 宝物三、1.橘黄 金红 绛紫 雪白 2.喜洋洋 美滋滋 胖乎乎 沉甸甸 3.骄阳似火 胆小如鼠 貌美如花 月光如水四、1.桂花 菊花 芙蓉花 苹果 石榴 柿子 稻子 花生 高粱 2.无论……都…… 3.高贵、文雅、宁静的秋天,就像一个艺术大师,显出优秀的气质,那份空阔、高远的境界,使得秋天的情绪变得漫无边际。 秋天 艺术大师 4.示例:秋天,真是一幅优美的画,一道永远美丽的风景,一个让人永远赞叹的季节。9北大荒的秋天 - -风景优美、无与伦比[概述 (1)——北大荒的秋天来了景美(2~4)-[天空 ——一碧如洗小河 ——清澈 见 底原野 ——热闹 非凡 物丰 (5)——大豆 摇铃 千里金总结 (6)——北大荒的秋天真美 ]丰收在望、绮丽多姿本课把学习语言作为教学的重点。在初读课文时,联系课文或生活实际了解词语的字面意思;品读课文时,在文本情境中感受 作者的情感,学习作者运用 语言写得具体 生动的方法,理解词语表情达意的效果。重视学习能力的培养,在引导学生读懂课文时,重视扎实推进读懂每一段的训练,初步感知围绕总起句构段的方式,在理解文本内涵的过程中体会作者是怎样写具体的,并在修改自己的日记片段的过程中提高学生运用语言的能力。由于学生缺少对大自然的观察、审美能力,对于作者在文字中流露的对自然美的赞美,还不能完全和作者产生共鸣。学生刚刚升入三年级,通过诵读、感知文中比喻、拟人的修辞方法和总分的构段方式,但还不能完全领悟,没有必要灌输比喻、拟人等修辞方法的定义,注意在文本提供的情景中初步体会写法的精彩之处。1.朗读课文,背诵课文。〔名师来指导〕 背诵本课,可采用抓住事物特点展开想象的方法。如背诵第二部分,可先记住每个自然段的10开头,即“天空一碧如洗”“小河清澈见底”“原野热闹非凡”。一边背一边在头脑中“过电影,展现出文字所描写的画面”。这样不仅背得快,还能加深对课文的理解。4.说说下面的词各表示什么颜色。每读一个词你联想到什么?你能再找几个这种类型的词吗?〔答案大家找〕 各表示“灰”“红”“黄”这些颜色。当读到“银灰”时,我想到了飞机、汽车的银色。“血红”让我想到了交通指示灯中的“红灯”、寺庙的大门;“橘黄”让我想到的是橙、橘等水果;而“金黄”让我想到的是妈妈的戒指、项链等黄金首饰。这种类型的词还有“铁灰”“火红”“雪白”“银白”“草绿”“天蓝”“鹅黄”等。5.默读课文第四自然段,体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。〔名师来指导〕 首先,可以通过默读找出这一自然段的中心句,然后思考作者是抓住哪些景物来表现原野的热闹非凡的,这些景物有什么具体特点。1.描写“秋天”的古诗山居秋暝 王 维空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。